数学（心得）之如何上好数学实验活动课

数学（心得）之如何上好数学实验活动课

数学论文之如何上好数学实验活动课 ‎ ‎　　安徽省合肥市园上园小学喻岗分校  刘广国 ‎　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出目标：使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识，基本技能，基本思想和基本活动经验。其中，学生基本活动经验的培养，需要我们在数学课上多让学生动手操作，从实验中引发数学思考，获得相应的数学知识和熟练的操作技能，从而提升学生的数学素养。‎ ‎　　一次区里举行教学能手课堂大赛，我有幸参加了这次比赛，当时抽到的课题是苏教版三年级数学上册的《统计与可能性》。这就是一节数学实验活动课，本节课的重点是组织学生进行摸球、抛正方体等活动，让学生在活动中掌握用“正”字的方法记录次数，并在收集数据中发现：当物体的数量相等时，它们出现的可能性就是相等的。比赛后我进行了反思，现结合这节课梳理如下。‎ ‎　　一、小组安排与分工是前提 ‎　　这节活动课最重要的结论要从实验操作中得出，因此安排好活动小组进行试验至关重要。由于是借班上课，不了解那个班的学生，所以在对学生进行分组时，我心里面只知道数着学生数，盘算着该分几个组，每个组几个人等。与其纠结着人数，不如在课前与学生进行一些简单的交流，这样起码能发现思维较活跃的学生，那么在安排小组合作时，就可以做到每个小组里有一两个活跃分子。这是因为活动小组的组间同质，组内异质的安排，是课堂上实验活动顺利进行下去的前提。确定好几个组之后，再对小组内成员进行明确分工，选好小组长，请小组长督促本组成员顺利开展活动，如选好摸球的学生，安排好报数的学生，其他学生则认真用画“正”字的方法记录等。通过这样的安排与分工，才能给课堂上实验活动的开展打好基础。但是这些很重要的准备工作都被我轻描淡写，一带而过。‎ ‎　　二、操作学具的准备是学问 ‎　　“工欲善其事，必先利其器。”2014年的5月28日，我在合肥师范附小听了一节数学课，那位来自肥东的葛老师，执教的内容是四年级的植树问题。植树问题一直是小学数学实际问题中的难点，原因是这类问题素材虽然是取决于实际生活，但远离了学生的生活经验。也就是说，学生能很快地认识到这种现象，但是却很难掌握这种规律，更别说运用这种规律去解决相关的实际问题了。葛老师在处理这个难点时，就是让学生反复在直尺上间隔一定距离摆小棒。我当时看到学生们都能轻松地将小棒粘在直尺上，并高高举起，就很诧异：为什么小棒会粘住直尺，不会掉下来？虽然没弄清楚，但是觉得这个学具设计得很好，因为学生们在通过这样简单易行的操作之后，就很容易地发现了植树问题的规律：小棒数量与间隔数之间有一定的关系。规律一掌握，解决问题就轻松多了。由此可见，准备好学具也是一门学问。‎ ‎　　教数学一定要教思维，学数学也一定要学思维。数学实验活动课，因其实验操作的特点，成了最受孩子们欢迎的数学课。所以，让学生们在试验过程中发展数学兴趣，在实验结果中深化数学思维，是我们探究数学实验活动课的强劲动力。‎