语文（心得）之小学古诗文积累策略

语文（心得）之小学古诗文积累策略

语文论文之小学古诗文积累策略 ‎ ‎　　建始实小   姚  敏中华古诗词是我国文学皇冠上的一颗明珠，是最精美、最富于情感性和音乐性的一种文体。她具有情感美、意象美、意境美、韵律美、文辞美，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是我们继承祖国灿烂文化，弘扬民族精神的优秀教材。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。我国最早的诗歌总集《诗经》和随后涌现的唐诗、宋词、元曲等，不仅内容题材丰富多彩，涉及到生活的方方面面，而且其形式也非常多。我们应适时进行古诗文的阅读训练，这有利于我们陶冶情操，加强修养，丰富思想，弘扬中国优秀的文化传统，增强民族自信心和自豪感，也有利于提升我们的古文底蕴。故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材，是学生语言积累的一部分。小学阶段的儿童由于年龄小，记忆力好，小时候一旦学会，终生都不会忘记。加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。因此，《语文课程标准》已经把“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”作为语文教学的总目标之一。而且在五年级上册《小苗与大树》一文中，季羡林大师也明确的提出“小学生最起码要积累200首古诗和50篇古文”‎ 的要求。可见加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生的语文素养具有十分重要的作用。‎ ‎　　古诗文的学习重在诵读，“诵读”是我国几千年来传统的语文学习方法，历史上运用诵读教学法培养出了成千上万像李白、杜甫这样的诗人，可以说，“诵读”是传统语文教学遗产中的精华。在今天，诵读也是语文阅读教学的基本方法，我们在指导学生进行古诗文的积累时可以运用以下策略进行诵读：‎ ‎　　1、利用班级文化的平台，创设古诗词学习的氛围。‎ ‎　　每个学期班级都要进行班级布置，这是一种文化。我们可以利用这个平台，创设古诗词学习的氛围。黑板报开辟出古诗词专栏，每周更新，墙报上贴有学生誊抄的古诗词，根据古诗词意境创作的绘画作品以及学习古诗词的心得体会。创设这样一种班级文化，是学生学习古诗词的平台，更是学生学习古诗词成果展示的舞台。‎ ‎　　2、制定切实可行的计划，督促学生完成古诗文的积累。‎ ‎　　班级制订了一套具体细化的古诗文积累方法。开学初，要求全班77人按一定的次序，每人每天负责带领大家积累一首古诗词（以张贴的目录表为序）。具体做法是：一、当天负责人提前搜集指定的古诗词，并于当天晨会课前将其正确、规范地书写在黑板的右上角；二、其他学生对照黑板将其工工整整地摘抄在专门积累古诗词的笔记本上，以便今后查阅；三、全班学生利用晨会和早读之间的10分钟背诵当天的古诗词，记忆力差的课余时间补充；四。定期举行赛诗会，激发学生兴趣。‎ ‎　　3、利用早读课的平台，培养学生吟诵古诗词的习惯。‎ ‎　　书读百遍，其义自见，诗读百遍，其义自明，其情自见。诗歌的本质特征是“吟咏性情，感发生命”，故吟诵是诗词教学的最佳手段之一。因此，我班利用早读课这个平台，培养学生吟诵古诗的习惯。早读课上，首先可以采用多种方式的读，如齐读、领读、分小组读等，让学生在反复朗读一首古诗时也不感到枯燥乏味，既让学生享受了朗读的过程，也让学生在不知不觉中喜欢上朗读这种学习的方式。其次还可以利用早读课开展一些跟吟诵有关的小活动，如表演吟诵、配乐吟诵等，通过这些方式，刺激学生的表演欲，以达到他们养成吟诵古诗的习惯。最后，教师可在早读课上指导诵读，让学生通过诵读能将自己的体会、情感表达出来。通过读，提高了学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。‎ ‎　　要培养学生学习古诗文的兴趣，这是一项长期工作。教师除了在教学工作中要时刻注意调动学生学习古诗文的积极性，使学生喜欢上学习古诗文，在课余时间也要注意营造学习古诗文的文化氛围，使学生在潜移默化间接受祖国优秀传统文化的熏陶，产生学习古诗文的兴趣。‎