生物计划总结之新课程高考命题趋势与二轮复习备考冲刺

生物计划总结之新课程高考命题趋势与二轮复习备考冲刺

生物计划总结之新课程高考命题趋势与二轮复习备考冲刺 ‎ ‎ 三月调考生物质量分析会小结一、新课程高考命题趋势（一）、新课程高考全国理综生物命题指导思想与特点1、命题以《考试大纲》和考试说明为直接依据。（1）当阳一中生物备课组对考试大纲的学习体会   ‎ ‎ 吴宏琼老师：现在的考纲内容和要求很粗糙，只写出目录的主干，甚至有些主干也没有明确提出要求，让人琢磨不透，以前的《说明》把不作要求的章节写的清清楚楚！现在的说明指导意义不大，丢的东西太多。王怀兵老师：看本考纲还是有很好的参照意义，后期复习主要应该与本考纲一致，每节课都应该指出所讲的知识点与考纲的关系。现在的考纲的确与原来有别，如这么粗糙的考纲，还把无丝分裂纳入，是不是要把无丝分裂进行拓展呢，当然至少要特别强调，不能像以前的处理教材一样，对无丝分裂进行忽略。杨久白：我的感觉同吴老师一样，现在的考纲只有一个纲，的确不知道怎么处理细节问题，需要好好研究，我的意见是只能是按照教材来讲，考纲有的重点讲，没有的也要讲。罗静：我对以前的考纲没有怎么研究，觉得大家说的很有道理，按照组长安排怎么讲，我就怎么讲，对于选修，我感觉选修1比选修3要简单些，考纲的要求也简单些，内容也少些，就是部分实验很难，比如选修1对PCR技术的要求比较高，但是考纲并没有将此内容纳入，建议以后培训学校和本部对选修1和3分别作要求，看看操作起来那个方便。沈满弟老师：本考试说明感觉有点与我们的教材不相匹配，比如选修教材的细胞工程，《说明》中叫克隆技术，选修三中的实验没有“DNA分子的提取与鉴定”，但是说明中把本实验作了要求，我们只好再把本实验好好复习一下。（2）考纲的微变（与新课标准2011年考纲比较） 知识内容的比较 要求的比较 2012年 2011年 2012年 2011年 1-3 细胞的代谢     （1）物质进入细胞的方式 （1）物质出入细胞的方式     1-5 细胞的分化、衰老和凋亡     （3）细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系 （3）细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系    ‎ ‎ 3-1 植物的激素调节     （2）其他植物激素 （2）其他植物激素 Ⅰ Ⅱ 1）、 “物质出入细胞的方式”，变为“物质进入细胞的方式”，其中无论出入还是进入都包含了跨膜和非跨膜两大类方式，既然变为“进入”，原来常考的考点——以分泌蛋白为代表的胞吐作用将不再是考试内容，恰恰可能对跨膜的主动与被动运输有所加强，或者会突出胞吞作用，这可正好利用2011年诺贝尔生理学奖或医学奖的发现——非特异性免疫为背景进行考查。2）、“细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系”，变为“细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系”，其区别在于其重点放在衰老和凋亡与人体健康的关系，而不是衰老特征、凋亡原因、凋亡与坏死的区别。这正体现了生物科学的课程标准要求，也可紧扣考纲能力要求，即让学生关注健康、关爱自身。这样像2009年诺贝尔生理学奖或医学奖关于端粒酶与衰老和健康的研究就是一种理想的信息材料。3）、“其他植物激素”的考试要求降低了。即从“Ⅱ”降为“Ⅰ”‎ ‎，这是新课标考纲自2008年的要求I变为II以后的动作极快的调整。提醒老师在复习的时候，对此要求可停留在知道层面上，不要求做过多的拓展。2、命题突出能力水平测试，注重考查考生综合运用生物学知识的能力以及考生思维的灵活 性。(1)高度重视教材，把握知识的发生、发展过程。　教材是考纲的具体体现，是高考命题的题目来源。生物学知识大多是通过实验归纳总结出来的，应注重知识的发生、发展过程，将知识的发生、形成、探索过程搞清楚，理清知识的来龙去脉，挖掘基本知识的内涵，做到举一反三、触类旁通，真正达到“源于教材，高于教材”。如细胞有丝分裂过程中染色体数目变化与DNA数目变化的内在联系和区别。(2)加强针对性训练，适当多做题，提高能力。①要精选习题 ，习题必须做，不是做得越多越好，但适当的多比少好，稍微撑点比吃不饱好，我们学生几乎人手有一套理科综合试题，还要求编辑一本选择训练题。②要重视变式训练 在训练过程中，要善于对题目的条件和要求进行变换（也要适当多做题才能实现），这样不仅可以培养自己的问题意识，而且可以培养自己思维的灵活性和变通性，做到举一反三、触类旁通。③要注意解题思路的归纳 对于同一试题可以有不同的解题思路，通过适当多做题，才能发现不同的问题角度，才可能有更多的解题思路。(3)重视实验与探究能力的培养。　高考实验与探究能力的要求体现在：能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉的方法和技能进行综合运用。具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说—‎ 演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。1）看视频，网上买了一套实验视频，很清晰，要求老师问班主任要小早读时间观看，循环观看，至少每个实验视频看两遍。2）进行课后实验、教材中隐性实验和高考试题实验复习。3、命题方向将立足新课改方向、确保平稳过渡、指导新课程实施。（1）、既然是平稳过渡，则可研究宁夏（湖南）卷，找规律1）、2011年新课标卷双向细目表（满分：90分） 知识内容 题序 题型 认知等级 赋分 说明 细胞的结构 1 选择题 Ⅰ 6 必修Ⅰ 酶活性 2 选择题 Ⅰ 6 必修Ⅰ 无机盐、光合作用 3 选择题 Ⅱ 6 必修Ⅰ 物质的跨膜运输 4 选择题 Ⅰ 6 ‎ ‎ 必修Ⅰ 动物生命活动调节 5 选择题 Ⅱ 6 必修Ⅲ 实验 6 选择题 Ⅱ 6 必修Ⅰ 光合作用 29 填空与简答 Ⅱ 9 必修Ⅰ 免疫调节 30 填空与简答 Ⅰ、Ⅱ 10 必修Ⅲ 生态系统 31 填空与简答 Ⅰ、Ⅱ 12 必修Ⅲ 遗传 32 填空与简答 Ⅱ 8 必修Ⅱ 生物技术实践 39 填空与简答 Ⅰ、Ⅱ 15 选修Ⅰ 现代 生物科技专题（生态工程） 40 填空与简答 Ⅰ、Ⅱ 15 选修Ⅲ 2）、各题得分情况 必考（） 选考 Ⅰ卷（） Ⅱ卷（21.71） Ⅱ卷 题目 1 2 3 4 5 6 29 30 31 32 39 40 赋分 6 6 6 6 6 6 9 10 12 8 15 15 得分   ‎ ‎4.04 7.38 8.15 2.14 12.74 9.14 3）、比较2011与2010年的新课标卷可以得如下结论A、选择题分别集中在必修1和必修3，而且有一道实验题，实验题不再考纯粹性大题B、大题必做题分别集中在代谢（光合、呼吸）、调节、遗传、生态C、两年的遗传和代谢分值都是最底D、选做题11年选修3比选修1低3.6分，但是10年选修1比选修3低近4分，我们还是让学生自愿选做（2）、从规律中出发，结合考纲和《说明》，关注新课标动态1）对代谢（光合、呼吸）、调节、遗传、生态和选修本进行专题训练2）关注新课改省份的做法，我们学校在这一年中四上衡水，学校的改革很大，当然衡水中学的做法也不是三言两语能说的清楚3）学校开通了几个网站：如金太阳课程资源网，高考资源网，高考学科网，我还注册了全品高考网，我几乎每天使用电脑编辑试题3小时，看各网站动态，总有还是好人多，可以看看别人在干什么，来指导自己的复习方向。（二）、新课程高考全国理综生物命题趋势1、高考实验考查的变化趋势是值得关注的。总结起来，有下面三种趋势：　趋势一：从对实验现象和结果的分析、解释，向实验设计方面发展；趋势二：从验证性实验的考查向探究性实验方向发展；趋势三：从常规的实验考查向研究性课题方向发展。　2.‎ ‎ 题情清晰、风格稳定从09年起，高考生物试题难度上有所降低，有利于提高学生整体素质，减轻学生课业负担。试题侧重于主干知识重点考查，实验命题亲近教材而高于教材。非选择题难度往往高于选择题等，如近两年选择题难度为：10年难度在0.67，11年为0.69，应该说是容易题。而非选择题难度都为0.51左右，近两年前3道题不难，主要是32题遗传题有点难。如10年的32题，难度：0.26、11年的32题，难度：0.27。3.弱化记忆、强化能力从知识方面看：《考试大纲》上规定的考点数量在减少。从近五年理综生物卷来看，涉及知识不会成为答题的障碍。学生答题障碍主要表现在对知识的理解和运用上。从能力要求看：命题以能力测试为主导，侧重生理作用产生机理的考查，如兴奋在神经纤维上产生的机理等。课标版《考试大纲》与大纲版《考试大纲》比较，其能力要求稍有增加。4．图文增多、题量加大 单项选择题 非选择题 选择题文字 非选择题文字 总文字量 图表 必考 选考 07年 6道 2道（28Ⅰ、Ⅱ，29） 2道 651 971 1622 2 08年 6道 2道（28Ⅰ、Ⅱ，29Ⅰ ‎、     Ⅱ） 2道 769 1091 1860 2 09年 6道 4道（29，30， 31，32） 2道 727 1573 2300 6 10年 6道 4道（29，30，31，32） 2道 628 1739 2367 5 11年 6道 4道（29，30， 31，32） 2道 857 1665 2522 5 5、图表、曲线、表格、概念图统计 年份 07年 08年 09年 10年 11年 题号 3、28 28、29Ⅱ 2、29、30、31、32、41 4、30、31、39（40） ‎ ‎2、6、29、31、32 分值 31分 39分 45分 53分 33分 比例 34% 43% 50% 59% 36% 6、主干重点考、模块有差异 必修一 必修二 必修三 07年 50% 18% 32% 08年 65% 22% 25% 09年 38% 24% 49% 10年 32% 25% 43% 11年 61% 11% 40% 总计 49% 20%  38%  二、二轮复习备考冲刺注重考生解题能力提高和综合得分能力提升。由全面复习 转入重点复习，将知识间具有一定的内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络。备考要明确高考的方向和高考的重点，要突破高考瓶颈和难点。1.后阶段复习安排 复习阶段   时间      目标   备考策略     第二轮 2012年3月初～2012年4月下旬，约40课时 综合、归纳、整理和提高，形成知识网络，提高分析问题和解决实际问题的能力 以大专题复习为面，以高考热点、重点为线，以学生疑点、易混淆点为教学支点   第三轮 2012年5月上旬～5月下旬，约16课时 回归教材、熟练技巧、提高学生的应试能力 梳理基础知识、查漏补缺、全真模拟演练  考前 2012年5月20～6月6日 心理疏导和心理调适，保持最佳竞技状态 学生回家自我梳理，老师答疑 2.对选修1、选修3的处理根据近五年来一些先试点省区的考试结果，我们对 选修1和选修3处理方式为：选修1和3所有学生都上，选修1学生有选择地复习。   07(宁夏) 08(宁夏) 09(辽宁) 10（湖南） 11（湖南） 选考1 0.45 0.26 0.38 0.49 0.85 选考3 0.62 0.61 0.57 0.72 0.61   知识内容 试题分布   选修一 5-1.⑴微生物的分离和培养 07年32题·A 09年40题 11年39题 5-2.⑴从生物材料中提取某些特定的成分 08年37题（胡萝卜素） 10年39题（玫瑰精油） ‎ ‎     选修三 6-2.⑴植物的组织培养 10年40题 6-2.⑵动物的细胞培养与体细胞克隆 08年38题 6-3.⑵胚胎干细胞的移植 07年32题·B(细胞核移植) 09年41题 6-5  生态工程 11年40题 3、强“纲”故“本”、夯实基础最后阶段，考生要静下心来，多看书，狠抓基础知识的落实、注重细节。特别注意教材上的一些核心概念的理解和记忆。4.强化实验备考高考实验的命题特点：⑴以经典实验内容为背景考查学生相关基础知识、基本技能和运用所学知识在新情景下解决问题的能力⑵以教材实验内容为命题材料        考查学生实验技术的掌握程度，如实验原理、目的和实验步骤，同时考查学生观察能力、分析和推理能力以及运用恰当语言对实验结果作出科学描述和解释的能力。（3）以题目给出的材料为基础，要求根据所给的条件设计实验方案、预测实验结果、得出实验结论，能对实验现象和结果进行解释和分析和处理，此类试题对学生的能力要求较高，因此该类试题难度较大。5.习题讲评课——“由题点人”变为“由人点题”“由题点人”‎ ‎：一般教师先认真批阅试卷，对各题得分情况进行统计，对试题错误类型及原因进行归类分析。教师上课时就错误率高的试题着重讲评，对错误率低的试题就不讲或仅报一下答案。讲哪道题不讲哪道题完全是由教师决定的，是根据教师的需要出发，学生上课往往处于被动接受答案的地位，几乎很少有机会参与某一问题的讨论、思辩或独立地解决某一问题， 6.重视限时训练、考后反馈，及时纠错归因试题：代表性、限时性批改：及时讲评：到位7.分层教学、分类提高（我校开展临界生培优活动）    重视边缘生的转化，这是提高一本率的关键，对于学习上的后进生，要通过强有力的思想工作和方法指导，使这些学生树立起学习生物学的信心，并做到学有所长，学有进步。8.强化答题得分点解题时要做到“四化”，即直接化、专业化、段落化、序号化。       答题要把握四个原则：回答基本概念时宜“小”不宜“大”、回答基本结构时宜“细”不宜“粗”、回答基本功能时宜“多”不宜“少”、回答生理过程时宜“近”不宜“远”。       答案要保持四性：准确性、科学性、完整性、简洁性。   ‎