体育（心得）之联办小学开展足球运动促进学生团队意识的实践与探索

体育（心得）之联办小学开展足球运动促进学生团队意识的实践与探索

体育论文之联办小学开展足球运动促进学生团队意识的实践与探索 ‎ 摘要： 2000年开始东莞市政府为了缩短城乡基础教育的差距，实施市镇统筹办学政策，实行联合办学，我校就是一所于2005年由七个村办“麻雀小学”合并而成的镇属学校。学生来自七个不同的村（社区），学生的思维方式、行为方式、礼仪习惯都不尽相同，学生间的团结协作精神欠缺，与人合作、沟通、交流的能力不足，团队意识较差。学校急需为学生寻找到一条适合的渠道，来融合来自七个不同社区的学生，提高学生的团队意识。通过对本镇第一小学、第二小学、第三小学的8—13岁男生的体育兴趣进行了调查研究，发现足球运动学生不但很感兴趣，有参与的积极性，又能提高学生的身体素质，更重要的是足球运动更需要团队合作精神。所以结合本校实际，确定了“探索以足球运动为载体，促进学生团体意识，营造健康活泼、积极向上的和谐校园”为主题的实践与探索。笔者结合本校开展三年多的实践活动撰写此文，针对“联办”的新学校培养团队意识方法、学科整合、探索素质教育新载体的相关探索提供一点建议及启示。 关键词： 联办小学  足球运动  团队意识    实践   探索一、背景1.2000年开始东莞市政府为了缩短城乡基础教育的差距、促进城乡基础教育均衡发展，实施市镇统筹办学政策，实行联合办学。我校就是一所于2005年由七个村办“‎ 麻雀学校”合并而成的镇属小学。学生来自七个不同的村（社区）及来自全国各地的“新莞人”子女，学生的思维方式、行为方式、礼仪习惯都不尽相同，同时由于地区差异而缺乏良好的沟通；另一方面，由于家庭、社会等多方面的影响，造成学生的团队意识严重欠缺。这主要表现为：    （1）学生自我意识较强，缺乏顾全大局的意识和行为的自觉性；（2）部分学生做事比较喜欢我行我素，集体意识薄弱，纪律观念不强；        （3）在参加各项活动中，学生的参与度和积极性不高，集体荣誉观念不强，缺乏为集体争光的精神。（4）大部分学生缺乏团结协作、互帮互学的学习精神。（5）部分来自不同社区的学生、五湖四海的外来务工子女在学习和相处的过程中，表现出“社区小团体”的排斥现象。2.学校于2006年5月通过问卷调查、文献资料等方法对塘厦镇第一小学、第二小学、第三小学的8—13岁男生的体育兴趣进行了调查研究。并撰写了《东莞塘厦镇小学生足球运动兴趣的调查与研究》一文，具体调查结果如下：（1）学生对体育的兴趣程度较高，足球是他们在校园内最感兴趣和最想参与的体育项目，说明在小学校园有开展足球运动的基础。（2）小学阶段可谓兴趣足球，在玩足球的自发活动中学会了足球的基本技能。学生最喜爱的踢球形式是对抗比赛，孩子的足球技能的学习，环境氛围的营造比“教足球”‎ 更重要，是学校足球活动组织的理论依据。（3）校园的体育文化熏陶对孩子们的体育兴趣和身心影响是至关重要的，体育明星、家长、同学和体育教师对孩子体育兴趣的产生起到决定性的影响作用。从中可显示出学校体育新课程改革的深入迫在眉睫。（4）在校期间，学生踢球的条件相当优越，绝大多数能在人造草坪上踢球，但放学后想找场地踢球较难，社区、公园、公共场地提供踢球的场地数量不能满足学生的需要。这需要政府及全社会都关心孩子的兴趣和身体发育，改善学生踢球条件，努力完善足球基础设施。综合以上情况，学校急需为学生寻找到一条适合的渠道，来融合来自七个不同社区的学生，提高学生的团队意识；而足球运动不但学生很感兴趣，有参与的积极性，又能提高学生的身体素质，更重要的是通过球队进行活动，能促进球员间的融合，促进班级间、年级间学生的融合，促进学生的团队意识，使学校学生形成一个团结的整体。所以，确定“探索以足球运动为载体，促进学生团体意识，营造健康活泼、积极向上的和谐校园”为主题的实践与探索，以期达到理想的效果。           二、实践过程1. 创新体育课堂教学新模式：俱乐部式教学体育课堂是学生获取足球知识和运动技能的主渠道，根据新《体育（与健康）课程标准》的理论指导，结合学校实际和学生兴趣，从2006年9月新学期开始，我校体育课堂以“俱乐部”‎ 教学模式授课。（1）每年级4个班以大课形式同时开展教学，4位教师通过集体备课安排教学内容，其中把课堂分成两种组织形式，一是常规班，二是根据学生兴趣自由选择活动项目的选修兴趣班。（2）常规班的任务主要完成常规的教学任务，时间约为十五分钟；选修兴趣班主要任务是辅导学生活动和引导学生兴趣，在学生课堂自由活动的时间里，根据学生的感兴趣的热门项目分为4个活动小组，形成4个小“俱乐部”，然后每个小组安排1位教师进行辅导和引导。两个学年来，学生上体育课的热情明显提高了，也充分发挥教师资源，达到同一课堂师资共享。 （3）在“俱乐部”形式的选修兴趣小组里，足球为其中一个主打项目，安排我校已获亚足联/中国足协C级证书的足球教师进行辅导。使每个学生都有机会接受专业的足球知识和技能的辅导，提高学生参与足球运动普及率，使每位学生都能掌握足球的一些基本技能，能说出一些简单的足球术语。2. 开发校本教材：《足球小子》（1）根据新《体育（与健康）课程标准》关于课程资源的开发与利用，大胆的对竞技化足球进行游戏化改革，通过简化规则，简化技战术，降低难度要求，改造场地器材等手段，体育教研组为提高学生对足球运动的兴趣，带动学生上体育课的积极性，开发出符合小学生身心发展的足球校本教材《足球小子》。（2）校本教材《足球小子》，根据“健康第一”的指导思想，以“One team one dream !同一个团队，同一个梦想”为主题，构建五个领域、三个层次的课程目标体系，制定符合本校实际的教学方案并组织实施。内容分为“足球-中国第五大发明”“你必须了解的足球基本知识”、“学习精湛的足球技术”、“团队配合”等；采用教学单元的形式，分低、中、高三个年级组进行教学,以三个年龄组（水平一、二、三）的水平目标来安排教学内容。‎ ‎            3. 充实第二课堂活动：快乐足球赛（1）学校每年举行的“快乐足球赛”将学校的足球运动推向高潮，成为颇具特色的风景线。班班组织足球队、啦啦队，每个年级有一个年级队，利用第二课堂活动的时间，结合“阳光体育”、“迎奥运、讲文明、树新风”等为主题开展足球比赛活动。（2）“快乐足球赛”由体育科组主办，“绿茵少年”俱乐部协办；以级为水平段，以班际赛的形式，一、二年级以足球游戏、三至六年级以7人制的比赛方法，以班主任为主教练进行班际循环比赛。每班组织球队，啦啦队，制定团队名字和口号，每班安排小记者对比赛在“红领巾广播站”进行报道。赛后评出冠亚军，最佳射手，最佳啦啦队、最佳主教练等奖项，同时联合语文科组、美术科组开展快乐足球赛手抄报、绘画比赛。（3）“快乐足球赛”营造了浓厚的校园足球氛围，孩子们的足球技能的学习，环境比“教足球”更重要，足球氛围的形成推进了足球活动向着普及与提高方向发展，更好地巩固和提高体育课中获取的足球知识，也充实了第二课堂活动。4. 成立学生社团：“绿茵少年”足球俱乐部（1）以体育科组协助，学生自主管理的形式成立“绿茵少年”足球俱乐部，设有主席1名，竞赛组织部3名、裁判组6名的小团队；俱乐部下面有24个班级会员和1支校足球队，主要任务是协助学校举行的各项足球赛事，如每年的“快乐足球赛”‎ 组织和裁判及校队选拔工作。（2）俱乐部以公开招聘的方法录用管理者，任期为一个学期，招聘对象为在校园足球活动中较有影响力的“小明星”，热爱足球运动有一定组织能力或熟悉足球常识的学生，通过口试及实际操作择优录取。此项活动也为促进学生团队协作精神和提高自主管理能力提供了平台，对足球文化的渗透起了很大的作用，成为学校最有影响力的社团之一。5. 探索学科功能整合：足球文化与校园文化的结合             （1）充分利用学校图书馆、阅览室、班级图书角和各种媒体，如红领巾广播站、学校电视台、学校网页设立专题，营造良好的校园足球环境和氛围，突出团队意识的宣传，推动小学生对足球运动的理解和认识。（2）定期结合“世界杯”、“奥运会”大型体育赛事，联合语文科组、美术科、音乐科组开展以足球为主题的绘画、手抄报、啦啦队、海报等比赛，使更多的学生都参与到足球运动中来，形成健康运动、拼搏、团结向上的校园文化氛围。6. 发挥家长的教育作用：校园足球入社区（1）积极发动学生走向社区，定期在社区举行各项足球游戏活动，以“小手拉大手”，向家长、社区宣传健身的重要性，介绍健身的方法、技巧，推广足球项目，（2）每年元旦举行“迎春杯”社区少年足球赛，以“塘厦少年足球训练基地”主办，学校体育科组承办，七个社区居委会协办，让社区居民理解足球教学，欣赏足球教学，关心足球运动，参与足球运动。7. 争取企业的支持：与职业俱乐部、百事可乐公司合作（1）与职业俱乐部“东莞国际联华足球俱乐部”合作。经过友好协商，校方与征战香港甲级联赛劲旅 “东莞国际联华足球俱乐部”‎ 签订了《绿茵少年成长计划合作书》，俱乐部为学校推广足球运动提供了大力支持。如：参观学习联华俱乐部的基地、知识讲座、群英乡村俱乐部“畅踢之旅”、球赛中场休息15分钟的校际比赛等活动、学校教练员培训项目及学校运动队培训项目等。（2）与“百事可乐”公司校园合作推广校园足球运动。利用百事可乐公司多年推广足球运动的经验，在校园内开展丰富多彩的足球游戏活动，并提供一定数量的训练装备、器材给学校。（3）得到周边企业的赞助支持。省著名民营企业“广东志成冠军集团”得知我们学校推广足球运动活动，大力赞同此项富有爱国情操的阳光体育项目，出资十万元在学校运动场建造一个“绿茵少年”大型足球雕塑，为学校校园文化增添了光彩。               三、活动成效1. 团队意识明显增强（1）学校顺利经过“磨合期”，教育教学工作更快走上正轨。三年来，通过开展这一研究，从七个社区小学合并而来的学生，从原来的思维方式、行为方式、礼仪习惯都各不相同形成了统一的认识、统一的要求；由原来的缺乏沟通、团队意识严欠缺、缺乏大局意识变成了我为学校争光、我以学校为荣的统一思想；由我行我素，或出现“社区小团体”‎ 现象，变融合成一个团结的集体。（2）师生互相合作，取得良好成绩。在2008塘厦镇小学生趣味运动会中，学生十多人次取得一、二、三等奖，在16支参赛队中取得团体第一名的好成绩；在2008广东省小学生电脑英文作品比赛中，学生互相合作，一些出创意，一些进行制作，最后参赛学生一人取得一等奖、一人取得二等奖、一人取得三等奖，学校也荣获最佳组织奖，是我镇取得最好成绩的学校；在广东省“粤星杯”作文竞赛中，学生也是互相合作，取得一人二等奖，五人三等奖的好成绩；在参加塘厦网络文化节中，师生通力合作，十多人次荣获一、二、三等奖、学校被评为优秀组织奖。 2. 学生体育与足球兴趣明显提高针对研究内容，为了准确衡量学生体育与足球兴趣的培养情况，我们研究并构建了体育与足球兴趣的指标体系，具体见表1表1：学生体育与足球兴趣状况指标体系 一级指标 二级指标 体育热情 听从老师指挥，被动参与或不参与 有参与的欲望 被动参与，或随大众一起活动 主动，有见解 乐于参与，或给同学提出自己的方案 养成习惯 积极乐于参与，或组织活动，或带领小组参与              ‎