语文（心得）之让美的旋律贯穿中学语文教学

语文（心得）之让美的旋律贯穿中学语文教学

语文论文之让美的旋律贯穿中学语文教学 ‎ ‎　　中学语文教学大纲明确规定要在语文教学中培养学生健康高尚的审美情趣。高中语文新教材入选的课文，也大都是文质兼美的“美”文。如《荷塘月色》《边城》《荷花淀》展现的是如诗如画的风景美，《琐忆》《记念刘和珍君》《在马克思墓前的讲话》昭示的是崇高伟大的人格美，《花未眠》《过万重山漫想》《米洛斯的维纳斯》带给我们以美的思考与回味，《世间最美的坟墓》《冬天之美》则直接以美为题，堪称美的绝唱。如何为语文教学插上“美”的翅膀，让语文课堂始终回响着美的旋律呢？‎ ‎　　一、以情引美，引导学生捕捉美。‎ ‎　　在阅读和讲授课文时，我们自己首先应该受到感染，该亢奋时，昂然动情；该悲壮时，慷慨淋漓；该委婉时，和风细雨，丝丝缕缕，使学生在不知不觉中受到美感体验和审美陶冶，变课文中的“此情此景”为“我情我景”，从而拔动学生内心的“美感的琴弦”，引起情感共鸣。例如在执教散文精品《荷塘月色》时，我上网收集各种有关资料，制作成多媒体课件，一开始就给学生描绘一幅迷人的“月夜图”，创设一个“遍地月华清辉”‎ 的特定的审美情境，从而使学生进入一片融融的月色之中。借此触发学生的想象，让学生置身在月下荷塘的美妙景色之中，兴味盎然地带着一种对荷塘月色美景的憧憬去捕捉和领略荷塘月夜的幽雅风光，从而领略到这段文字的景物美、语言美和情操美，进而产生审美陶冶性。‎ ‎　　二、以美启真，启发学生鉴赏美。‎ ‎　　一篇美文，总是有着优美的语句和深邃的意境，需要我们认真仔细地去玩赏品味。教师可以借助于优美的语言，注重“情与景谐，思与境共”，引导启发学生去探索和感受这种意境之美。孙犁的《荷花淀》之所以是一篇情真意切富有艺术生命力的优秀作品，主要原因在于它不仅有着深厚的思想内容，还在于作品的景物描写充满诗情画意，具有很大的美感力量。譬如水生嫂“月夜编席”的细节描写，读后不禁令人悠然神往：“这女人编着席。不久，在她的身下就编了一大片。她像坐在一片洁白的云彩上，有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”‎ 这段文字奇特精妙，引人遐想，尤其是从地面上的雪一下子写到天空中的云，空间恢宏，转接奇特，那席子上的女主人公一会儿像坐在雪地上，一会儿像飘到云彩上，迷离惝恍，如梦如幻。那么雪和云的感受从何而来呢？我们要积极引导学生展开联想和想象，原来月光满照，白洋淀里也是一片银白世界，那一层薄薄的雾气，宛如笼了一道缥缈的轻纱，加之清风徐拂，荷香飘逸，这样的画面诗意浓郁，岂不令人油然神往？这充满诗意的画面显示着农家生活的宁静安详，正是出于保卫家乡和保卫幸福生活的需要，才会激起水生嫂对日寇的仇恨，进而有冒险送夫参军、积极投入战斗的举动。景无虚设，关联全篇，我们在引导学生欣赏意境美的同时，还可以启发学生挖掘出课文中所蕴藏的真善美，从而激起他们积极活跃的情感活动，鉴赏能力也在不知不觉中不断得到提高。‎ ‎　　三、以美怡情，鼓励学生表现美。‎ ‎　　其实，在教学过程中更重要的还是引导学生借鉴美、学习美，拿起笔来表现美、创造美。这是实施美育的归宿，也是形成学生语言能力的重要途径。语文教学中的美育，不仅要从理性上情感上引导学生端正自身与客观世界的关系，更重要的是要引导学生在实践中创造美。语文教学中培养学生表现美创造美的方式很多，教师要积极给学生创设创造美的机会，做到“逢山开路，遇水搭桥”，让学生在实践中学会创造美。在课堂上，启发学生积极思考，圆满回答老师提出的问题会产生一种美感；有表情地去朗读课文，那琅琅的节奏会产生一种美感；复述课文，描绘某个情节也会产生一种美感。而课本剧表演、作文教学更是培养学生表现美创造美的重要途径。如执教高中语文第四册剧本单元时，我放手让学生去进行表演，同时在查找资料与把握主题方面给予必要的指导与帮助。学生们热情高涨，表现积极，特别是在表演剧本《雷雨》时，人物形象鲜明，周朴园的冷酷虚伪，鲁侍萍的善良刚强，鲁大海的正直勇敢……无不活灵活现，令人为之动容。‎ ‎　　“没有美育的教育是不完全的教育。”‎ 语文教学中的审美教育，是语文教学所固有的任务，它应该在语文教学的过程中得到体现，二者应相得益彰。‎