语文（心得）之说明文、议（心得）教学如何实现“言意共生”

语文（心得）之说明文、议（心得）教学如何实现“言意共生”

语文论文之说明文、议论文教学如何实现“言意共生” ‎ 内黄县第五实验学校  王晨晓 语文课堂一定是在某种言行规范下运行的，运行日久，身浸其中的学生就会形成了相应的学习习惯。如听的习惯、读的习惯、说的习惯、写的习惯、讨论习惯、合作习惯……就语文学习过程而言，是感悟和表达的能力类经验。一类是感悟的经验，即怎么听、怎么读的方法、策略，也就是由言到意的方法、策略；一类是表达的经验，即怎么说、怎么写的方法、策略，也就是由意到言的方法、策略。语文课堂应该给学生“言意共生”的课堂经验，本文我将以五年级上册的说明文《鲸》和七年级上册《纪念白求恩》这两篇课文为例，来谈谈自己是如何实说明文、议论文教学中的“言意共生”。‎ 一、说明文如何实现“言意共生”‎ 说明文具有条理清楚，结构严谨的特点。我们在朗读时不像读记叙文、寓言等文章而投入一定的情感。说明文的朗读基调应较平实；在语速、停顿等方面可以用叙述的语气把文章读的正确，强调说明文中所介绍事物的特点，使受众理解说明文的内容，在朗读中发展思维。‎ 例如《鲸》这篇课文中第一自然段是介绍鲸形体特点的句子，我们也要通过朗读，读出那些特点来。如前两句“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”‎ 在为学生范读课文的时候应该将“都、很大、大得多”重读，让学生从“听”中明白这里是把鲸和象作比较，强调鲸的体型巨大。文章第一段3、4、5句运用列数字、作比较、举例子来说明鲸“大”的特点，“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”把“最大”“十六万公斤重”“最小”“也有也有两千公斤”“摸不到”“四个人”“很宽敞”等词语都重读，并且从“目前已知”开始，语速稍微放慢，让学生边听边思考重读的词语究竟代表什么意思，这样鲸“大”的特点就很清晰地印在我们的脑海中了。‎ 文章第二自然段，写鲸被称为“鲸鱼”的原因。“生活在海里”“因为体形像鱼”再让学生回答：怎样证明鲸不属于鱼类，而是哺乳动物呢？“在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。”在这里要强调重读“很远的古代”“后来”“很长很长的年代”，并且语速放慢，通过缓慢的语速让学生感受到鲸进化过程的漫长。‎ 第三自然段涉及到一个新的说明方法“分类别”‎ ‎，在给学生简单介绍之后，让他们找到给鲸分类别的标准，即牙齿。因而学生自然知道“须鲸”“没有牙齿”“齿鲸”“锋利的牙齿”需要重读。‎ ‎4、五、六、七自然段通过鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长繁殖四个方面来介绍鲸的生活习性。这一部分最能体现说明文用词的准确性。如：‎ 须鲸主要吃虾和小鱼。‎ 鲸隔一定的时间必须呼吸一次。‎ 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。‎ 让学生思考能否去掉黑体字？如果去掉，句子的意思发生了什么变化？通过对比的读让学生感受到说明文的准确性。另外，说明文的条理性也在文中有体现，让学生找须鲸进食的动作，如“张”“吸”“闭”“滤”“吞”，让学生模仿之后感受到说明事物要按照它本身的条理来安排说明顺序，使之有条不紊。除此之外，为了把事物的特点说得更加生动形象，增强文章的启发性和感染力，这篇课文还运用了打比方的说明方法。如“鲸的鼻孔长在脑袋上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样”，这句话让学生体会到了说明文也可以带一点风趣。‎ 另外，说明文对科学知识的说明，是按序列层层展开的，为了让学生把握好说明文内在的逻辑结构，在朗读时主要靠正确的停顿，节奏的变化来感受文章的内在逻辑结构。比如在第二自然段提到鲸“不属于鱼类，而是哺乳动物”，第五自然段第一句话就是“‎ 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类”，第七自然段说到“鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。”在学生学完全文之后，可提示学生仔细读这三句话，感受其间存在的逻辑性，从进化过程、呼吸方式、繁殖方式这三个方面可以得出鲸是哺乳动物，而不是鱼类。‎ ‎   到这里，学生已经积累了感悟的经验，即怎么听、怎么读的方法、策略，也就是由言到意的方法、策略。接下来就需要学生积累表达的经验，即怎么说、怎么写的方法、策略，也就是由意到言的方法、策略。通过小组合作，以填表格、小话剧的形式，让学生去写、去说、去表演。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 吃食（吃什么 怎么吃 特点）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 呼吸（用什么 怎么呼吸）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 须鲸 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 齿鲸 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 二者的共同点 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可以制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可以提炼胶水；鲸肝含有大量的维生素；血和内脏器官又是优质化肥。鲸的这些价值也使得一些贪婪的人大肆的捕杀鲸，对此联和国于1986年制定了《国际禁止捕鲸公约》，但日本等少数国家仍在大量捕鲸，甚至将捕鲸当作一种合法的商业手段，使得周边海域鲸的数量急剧缩减。面对日渐减少的鲸的数量，面对这些非法捕鲸的贪婪的人们，同学们你们有什么想说的么？‎ 课件出示：‎ 有一天，海洋里要举行一次大型的海洋鱼类运动会，来参加的鱼类可多了，整个会场热闹极了。小鲸鱼知道以后也急匆匆的赶来参加，因为它可是短跑的健将呢。可谁知到了会场门口却被把门的大鲨鱼拦在了门外，说什么也不让它进去，小鲸鱼伤心极了，大鲨鱼为什么不让它进去参加呢？各位小海洋生物学家们，你们能告诉小鲸鱼这究竟是为什么吗？那个小组来表演一下呢？‎ 这一节课，我通过范读，让学生听关键字词，再让学生读重点句段，积累由言到意的感悟经验；然后利用写、说、演三种形式，让学生积累表达的经验；在课堂上实现说明文教学的“言意共生”。‎ ‎ ‎ 二、议论文如何实现“言意共生”‎ 议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。一般来说，议论文具有观点鲜明，态度明朗，逻辑严密，语言准确有力的特点。由于是初次学习议论文，学生们并不知道议论文的语言特点，且《纪念白求恩》这篇课文长句较多，所以需要在“读”上多下功夫。‎ ‎1、要用清晰的重音突出文章观点，并注意停顿、语速和语气。‎ 例如：‎ ‎“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。”‎ ‎“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”‎ ‎“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。”‎ ‎“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”‎ 进一步总结得出以下内容：‎ 白求恩同志具有国际主义精神。‎ 白求恩同志具有毫不利己专门利人的精神。‎ 白求恩同志具有对技术精益求精的精神。‎ 号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。‎ 然后结合长短句句型转换练习，教师引导学生把四个短句变成一个长句：“白求恩同志是一个值得我们学习的具有国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精精神的人。”正是因为学生们按照要求对课文反复朗读，才能通过把握关键句理清全文脉络，建立对课文的完整印象。‎ ‎2、运用语调的挪腾跌宕表达文章内部各种复杂关系。‎ 如运用曲折的语调，较长的停顿，表达语意的对比。如：第二段中白求恩同志“对工作的极端的负责任”与“不少的人对工作的不负责任”相对比，白求恩同志“对同志对人民的极端的热忱”与不少的人“对同志对人民不是满腔热忱”相对比，一正一反，分外鲜明。‎ 运用层层上扬的语调、较短的停顿表达语意的递进。如：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”‎ ‎3、运用重音突出关键的词语，以坚定语气显示是非褒贬。表达肯定、赞同的态度，语气坚定有力，节奏明快，如：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个医务系统中，他的医术是很高明的。”表达否定、反对的态度，则语气严峻，节奏沉郁，如：“这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。”总之，要做到泾渭分明、铿锵有力。‎ ‎4、层次分明。在议论文中的“叙”和“议”‎ 必然有一定的脉络和思路,由此一步步带着听众走向结论,所以必须是层次分明的,朗读时必须运用音量的大小,速度的快慢等因素逐步推进到结论的出现,这也就是全文的高潮所在。‎ 本文叙议结合，夹叙夹议，叙得简明扼要，议得精辟恳切，为议而叙，议从叙出，叙议有机结合。如第一、三、四段都是先叙后议，第二段分三个层次，每一层都是先叙后议，整个段落夹叙夹议的特点更明显。夹叙夹议，一方面使文章情理并茂，即晓之以理，动之以情，读起来生动感人。如文章开头73个字叙述白求恩光辉事迹清楚明白，饱含赞扬之情。文章最后“只见过一面”“仅回过他一封信”，短短几句话，饱含痛惜之情。另一方面在叙事基础上的议论又能使文章阐明的道理有充足的依据，从而增强说服力，易于为读者理解和接受，从中受到深刻的教育。在朗读的时候，记叙的部分应以较快的语速读，每一层次里议论的部分要读出抑扬顿挫，最后用极富说服力的语言表达出本文的论点：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以成为大有利于人民的人。”‎ 到这里，学生已经积累了感悟的经验，即怎么听、怎么读的方法、策略，也就是由言到意的方法、策略。接下来就需要学生积累表达的经验，即怎么说、怎么写的方法、策略，也就是由意到言的方法、策略。通过填表格、仿写句子、小组交流的方法去说、去写、去表达。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 对工作 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 对同志对人民 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 对技术 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 白求恩同志 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 不少的人 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课件出示仿写题：‎ 从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。‎ 一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。‎ 课外文本的展示：如朱德的《纪念白求恩同志》、宋庆龄的《我们时代的英雄》、聂荣臻的《“要拿我当一挺机关枪使用”——怀念白求恩同志》等。小组交流并展示：白求恩大夫身上有哪些优秀品质？哪一点对你的触动最大？‎ 语文能力类经验就是听说读写的方法，也就是“言意共生”的经验。在语文课堂上，学生不应该只是聆听着，更是课堂活动的参与者，要让他们学会感悟，更要学会表达，从听、说、读、写多方面实现“‎ 言意共生”。‎