数学(心得)之联系生活实际,提高数学课堂效率

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数学(心得)之联系生活实际,提高数学课堂效率

数学论文之联系生活实际,提高数学课堂效率 ‎ ‎  数学源于生活,生活中又充满着数学。但在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。新的小学数学教学大纲明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师在教学中要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,加强学生“学数学,用数学”的意识。在实践活动中加深对新学知识的巩固,从而提高课堂效率。‎ ‎  一、创设数学生活情景,激发学习兴趣 ‎  将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点,能让学生感到数学来自于生活、生活中处处有数学,增强学习的好奇和兴趣,从而进入一个良好的学习状态。 ‎ ‎ 例如,在《圆的认识》一课教学中,我从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入,学生被熟悉的现象所吸引,为找寻答案,他们动手进行了实验,自学了课本,很快找到了理论依据,掌握了圆的特征。此时,我没有就此罢休,继续让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆形,联系所学的知识,解释为什么要做成圆形的,把数学知识和生活再次联系起来。在这样的过程中,学生不仅能积极主动地运用知识,锻炼了实践能力,而且也实实在在地感受到数学与现实生活的密切联系,培养了自觉应用数学的意识。‎ ‎  二、从生活中去学习数学 ,提高学生的理解能力 ‎  生活是数学的源泉,生活中更是充满了数学问题。如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化,那么,一定会使数学更贴近生活;同时也会越来越让人感到生活离不开数学,数学也会变得有活力。因此, 在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生的已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系——数学来源于生活、生活中处处有数学,在学习中感受数学与生活的密切联系。同时,帮助学生更准确的理解数学知识。 例如:一年级“0的认识”一课,可设计鸟巢中有3只小鸟,飞去1只,再飞去1只,又飞去1只,最后剩下空巢(0只)。再设计小朋友投环比赛,投进1环得1分,结果小方投进5环得5分,小明投进3环得3分,小林一环也没投进得几分?(0分)这样就比单纯地说明“0表示没有”含意要丰富得多也深刻得多。‎ ‎  三、把数学知识带进生活,提高学生解决问题的能力 ‎  数学要为学生终身可持续发展打好基础,必须开放小教室,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂,让学生体验自己生活中存在的数学,加深理解教材所学的内容,从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。 如教了“元、角、分的认识”后,教师在每张座位上都布置一个简易商品店,标上“一个书包35元,一个文具盒8元4角,一块橡皮6角,一支铅笔2角,一个削笔器14元8角”。并且每人手中都有一份换好的零钱,让同桌位各轮流扮演营业员和顾客,买你最想买的一件商品。此时,学生的学习欲望大增,兴趣高涨。在学生对钱数有了感性认识之后,师问:“老师给你50元钱,谁能告诉老师最多可以买哪几样商品?”学生的想象得到了激发,定会争先恐后地想为教师出谋划策。通过这些实际生活中的现象、事例,不仅调动了学生的学习积极性和主动性,而且还加深了学生对所学知识的认识,培养了学生应用数学的意识。让学生在自主探索、合作学习,实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣,更重要的是使学生感受数学与生活中的联系,即数学来自生活实际,数学又应用于生活,服务于生活。‎ ‎  总之,数学即生活,只有数学教学能紧密联系学生的生活实际,使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学,学生才会更加热爱数学,从而更好的提高我们的课堂教学效率。‎
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