信息技术（心得）之学校现代化教育浅议

信息技术（心得）之学校现代化教育浅议

信息技术论文之学校现代化教育浅议 ‎ ‎　　论文摘要：‎ ‎　　教育现代化是大势所趋，而在当今的信息化社会如何去顺应时代发展潮流，改变传统的教育方式和方法，改变传统的教育观念，更新教育内容等成为目前学校现代化教育所要解决的关键问题。文章通过学校教育现代化的一些实际应用：如何适当的选择媒体、如何处理传统教学手段和常规电教媒体及多媒体三者之间的关系、课堂教学软件设计思想的转变以及如何加强师资培训，提高全体教师的现代教育思想和意识等方面提出了自己的一点看法。‎ ‎　　正文：‎ ‎　　世纪之交的人类正处于信息风暴和数字化生活的旋涡之中，一切的一切都无时无刻不在剧烈的变化。在这样的时代大背景下，传统的教育方式与手段已经越来越不能适应社会发展的需要。因此，改变传统的教育观念，引进现代化的教育手段，更新教育内容……成为教育改革所考虑的首要问题。社会经济的大发展与国家信息化建设的高速发展为实现教育现代化提供了条件，而教育也必须适应社会发展的需要，加快现代化建设的步伐。‎ ‎　　然而教育现代化却又并非仅靠添置一些计算机或安装一下网络就可以解决问题的，它需要我们在原有的教育体系基础上进行全面的改革和发展：从教育的观念、机制、环境、软件、教学模式、教学方法等方面都必须进行彻底的变革与创新。但不管如何变，在今天和今后相当长的历史时期内，课堂仍将是学校教育活动的主要场所，因而课堂教学的改革也就成为我们最关心也是最核心的部分，学校教育现代化，也将主要体现在课堂教育的现代化上。笔者通过以下几个方面的论述，意图与大家共同探讨这个目前学校现代化教育所迫切需要解决的问题：‎ ‎　　媒体选择重适当 ‎　　若要在投影与多媒体两者之间作一选择，那么舍多媒体而求投影的人就不会太多。然而在教学实际中，两者的取舍却绝非简单的比较即能决定。在小学自然教材中有“卵石的形成”一课，笔者在该课教学中利用了录像、投影、实物等多种媒体，课堂气氛热烈、学生思维积极，一切似乎很令人满意。但在课程行将结束时，当我拿出一枚雨花石，问“这是不是卵石？”时，竟得到异口同声的回答：“不是”。情急之中将雨花石往投影仪上一放，屏幕上出现一个不怎么规则却光滑无棱角的黑影，学生们始恍然大悟。可见，在这儿，投影仪起到的作用是过滤掉了一些不必要的细节（干扰因素），只投影出了卵石的本质特征：光滑而无棱角。若在这个问题的出示时再配合多媒体手段来展示五彩斑斓的雨花石世界，恐怕画面越逼真美丽，雨花石也更“不象”卵石了，在这一教学点上两者作用的优劣也就不言而喻了。因此，媒体的选择，关键还在于是否适用。‎ ‎　　历史的经验与教训告诉我们：发展教育技术，不是用一种更先进的媒体来代替所谓的“老”媒体，也不是几种媒体的简单组合，而是必须综合运用多种媒体，根据不同媒体的特点，将它们运用在最合适的地方，使其成为教学过程中不可分割的一部分，而不仅仅是将其孤立地看作是一种课堂教学的辅助手段。要突破传统，大胆引入，又不能抛弃传统，过分迷信“高、精、尖”。‎ ‎　　多种教学手段的合理组合是基础 ‎　　传统教育手段、常规电教手段和多媒体辅助教学三者的有机结合是实施教育现代化工程的基础。‎ ‎　　传统教育中的优秀遗产，虽历经千年，却常用常新，永远值得借鉴与思考。如“因材施教、循序渐进、温故知新、教学相长”等等。运用电教媒体优化课堂结构，就必须结合与继承传统教学的这些优点，并将它融入现代教育技术和现代教育理论、思想之中。而经过几十年实践与运用的幻灯、投影、录象以及录音等常规电教手段，所积累的资料与丰富的使用经验更是一笔宝贵的财富，是绝对没有任何理由去轻视和抛弃它们的。‎ ‎　　因此，目前开展多媒体辅助教学实验，首先应该具体研究多媒体辅助教学、常规电教手段以及传统教学手段三者之间的教学效果差异，争取找到常规电教与多媒体CAI之间的结合点。并着力解决以下几个问题：普及多媒体CAI的可行性（必须超越实验性）以及原有电教资料在多媒体软件制作与运用中的作用（相互之间的资源共享）等。‎ ‎　　教学软件设计思想的大转变——从课件到积件 ‎　　所谓积件是指教师与学生根据教学与学习的需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。与现在流行的课件存在的区别在于：课件是一个由设计开发者先期完成的“作品”，教师在课堂上只能遵循课件所固有的教学流程去组织教学，容易抹杀教师个人的教学特色与才华，使所有使用者有着基本相同的思路，形成千篇一律的教学形式。而积件只是提供一个“零件库”，它需要教师和学生自己动手将各种教学信息通过一个积件组合平台组合起来，同样的信息资源，由于不同的教学思想，便有可能构成完全不同风格的课堂教学软件，多姿多彩的教学风格也就不难出现了。‎ ‎　　积件将教学信息资源以及教学思想、教法、学习理论相结合的主动权交给了师生，解决了教学活动中人的主体性和媒体的工具性之间的辨证统一的关系，因此积件思想特别强调师资的全员培训，因为它的出现改变了教学软件设计、开发和使用三者相互割裂各自为战的局面，它要求教师凭借计算机和自己的教学风格去使用积件资源库中的资源组合出具有自己特色的课件。因而更需要教师个人的教育思想和教育技术修养。学校教育现代化，归结到最后，还是全体教师的现代化教育技术培训问题。‎ ‎　　加大师资培训力度，提高教师的计算机专项应用水平 ‎　　当计算机在辅助教学中的作用日益明显，并将逐渐成为课堂教学中一种必不可少的工具时，师资培训便显得有些迫不及待了，我们不能等到计算机已经象黑板粉笔一样普遍时再想到去培训教师，因为这就象当教师走进教室时才想到要先学一学写字一样可笑。当然，在培训过程中，根据不同的对象，培训的要求是绝对的不同。对于大多数的教师而言，他们所需要掌握的只是如何在各自的教学领域里运用好计算机这一新的教学工具而已。因此，培训的关键绝非象计算机学科教师的那样的纯理论的专业知识，而是针对其各自学科的特点各有不同与侧重。他们要更多关注的是“如何去选择与组织媒体内容？如何在教学过程中适时的向学生展示？……”等等问题。而对于青年骨干教师而言，仅仅上述这些要求是远远不够的，还必须从改变观念入手，探究课程结构的改革，深入到多媒体课件制作的第一线，学习掌握课件创作的基本方法，担任课件设计的主创人，极力将现代化教育技术溶入自己的课堂教学之中，争取形成各自崭新的具有示范和推广意义的教学风格。‎ ‎　　依照上述指导思想，建立一套规范的师资培训计划，将相关的计算机技术培训作为教师继续教育的一个重要组成部分。只有当广大教师都能熟练使用计算机并将其作为一种普通的教学工具来运用时，计算机与教育教学才有可能真正的融合在一起。‎