中学生物教学论文六篇与审判员先进事迹（精选8篇）

中学生物教学论文六篇与审判员先进事迹（精选8篇）

中学生物教学论文六篇与审判员先进事迹（精选8篇）‎ 中学生物教学论文六篇 ‎【篇一】‎ 摘要：近年来，随着我国教育课程的改革与落实，我国教育部门也越来越重视高中生物教学的提高，特别是生物教学模式的改变，而思维导图在高中生物中起着关键性的作用，它不仅可以达到教学目的，还能提高学生的思维能力。思维导图对于生物教学的重要性，所以，本文阐述了思维导图在高中生物教学中的意义，还对思维导图在高中生物教学中的方法应用进行了分析与研究。‎ 关键词：思维导图；高中生物；应用分析；‎ 引言：随着教育事业的不断发展与革新，传统的教学模式与方法已经跟不上时代发展的脚步。因此，我国也在不断研究教学方法，思维导图就是目前最为实用的教学方法中的一种，并且思维导图在生物教学中得到了十分的广泛运用，思维导图的存在，让学生对生物课程产生了强烈的兴趣，并且提高了学生的独立思考能力，思维导图对生物教学的顺利开展起到了重要的作用。‎ 一、简述思维导图的含义与作用 思维导图指的是：是一种表达有效图形的一种思维工具，简单而有效果，思维导图是一种实用性的思维工具。‎ 每个人都有自己的思维模式和能力，把思维导图运用到高中生物教学中，思维导图这种思维模式能够促进学生的学习。思维导图利用大脑的机能，利用阅读、思维、记忆的方式，帮助人们开启大脑的无限想象力，把主题关键性内容与图像、颜色结合起来，展现出主题之间的关系，用图形简单的表现出来，让人一目了然，更加的了解主题的内容。‎ 二、思维导图对于高中生物教学的重要性 ‎2.1激发学生对生物学习的兴趣 高中生物教学过程中，高中生物课程单调枯燥无味，让学生对于生物课程产生厌倦，没有学习兴趣。因此，将思维导图能够让学生的思维和学习融合起来，提高学生的思维能力去大胆的想象、研究生物知识结构，研究过程中，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。例如，在学习细胞分裂的结构图中，使用图形展示的方式，让学生更容易理解生物知识，从而更好的去梳理学习知识结构。老师可以利用思维导图来提高学生对高中生物学习的兴趣，思维导图，不仅可以培养学生的思维能力，还能培养学生的自主学习能力。更能让老师更好的把教学重点知识教授给学生，老师使用思维导图能够达到一定的教学目的，还能对学生的思维能力发展得到有效的提升。‎ ‎2.2增强学生对生物知识的掌握程度 思维导图使用图形展示的方式，让学生一目了然，更好的去理解生物知识，以及更好的运用知识，做到举一反三。在学习过程中，遇到生物知识问题，老师可以利用图形让学生更加理解和掌握生物知识，更加深入感受到生物知识的魅力，明确知识方向，提高了学生独立思考能力同时，思维导图更加直观的将生物问题简单化，取得了生物课堂的成效，还发展了学生的思维能力。思维导图在高中生物中起着关键性的作用，给教学过程提供了便利。‎ 三、高中生物教学中，怎么样更好的去应用思维导图？‎ ‎3.1思维导图让学生更好的做课堂重点笔记 在生物教学和学习课程中，利用思维导图让学生做笔记，记下重点知识点，深化学生的记忆，课堂做笔记能够集中学生的学习注意力，更好的理解生物知识的同时，还能对于知识结构更好的去复习和记忆深化。利用思维导图做笔记，不但能够培养学生的思维能力和自主学习能力，还能让学生更好的掌握知识重点，提高学习成绩的同时，还能达到教学目的和学习效果。‎ ‎3.2运用思维导图，强化学生对知识点的记忆 利用思维导图讲解新的生物知识以后，通过课堂知识内容引导学生真正理解所学的生物知识，让学生自主的去应用思维导图解决自己学习困难中遇到的问题，这样能够在课后巩固所学知识，对所学知识点有更深化的记忆。思维导图的特点就是让学生对生物学习产生强烈的热情，巩固知识记忆。考试之前，学生可以利用思维导图进行知识重点复习与记忆，也避免各个学科之间的知识变得混乱，不仅提高了复习速度，还提升了生物学习成绩。‎ ‎3.3更好进行教学备课和课堂教学 老师在上课之前进行备课，可以使用思维导图方式进行备课，一个知识点绘制一个思维导图，对重点知识进行研究分析，在教学过程中，老师应该教授学生怎样去运用思维导图学习方法来更好的学习生物知识，如：细胞分裂课程中，老师运用思维导图，展示细胞结构和细胞的形成过程，帮助学生更好了解细胞结构以及细胞形成过程，这种教学模式，不仅更提升老师备课速度，还能帮助学生更好的学习生物知识，又能通过图形的方式，能够加深对生物知识的记忆与理解。‎ 结束语：‎ 在高中生物教学课程中，思维导图这种教学方式起着很关键的作用，不仅有利于学生的思维创造能力，还能激发学生对生物课程的好奇心与兴趣，达到了教学目的，提高了教学效率和质量。思维导图在生物课堂应用中还存在很多问题，值得我们去探究，并且分析出改进的手段，提升思维导图在高中生物教学的更多重要性作用，让思维导图更好的服务于生物教学课程。                                    ‎ 参考文献：‎ ‎[1]皮秋月.思维导图在高中生物教学中的应用解析[J].课程教育研究,2018(47):164.‎ ‎[2]羊秀美,韩京哲,杨剑.例析思维导图在高中生物实验教学中的应用[J].亚太教育,2018(04):42-45.‎ ‎[3]田欣. 思维导图在高中生物《分子与细胞》教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2018.‎ ‎【篇二】‎ 摘要 蒸腾作用是植物重要的生理作用之一，植物体内的水分主要是通过叶片上的气孔散失到体外，对植物本身和生物圈的水循环起到重要的作用。通过对蒸腾作用实验材料的改进和方案的优化，将这些方面很好的体现出来。通过融合自主探究模式、任务驱动模式，深入挖掘实验支架的多元价值，帮助学生有效形成生物学概念，从而培养学生的生物学核心素养。‎ 关键词 蒸腾作用；概念教学；核心素养 ‎1 教材与学情分析 初中学生一般应用概念形成的方式学习概念。“蒸腾作用”是一个植物生理学概念，有其特定的生理过程和特有的生理现象，在实际教学中教师应尽可能地还原其本来面目，从而抓住其中的关键要素，搭建合乎知识逻辑的学习支架，让学生沿着支架不断攀登，最终形成概念。教材中蒸腾作用的经典实验并不能很好的说明气孔是植物蒸腾作用的门户，植物其他器官也能进行少量的蒸腾作用，以及蒸腾作用的意义和生产生活中的实际应用。同时新课标明确指出：“在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。”教材中实验偏重定性实验，忽视定量实验，这不利于学生从量的角度认识生命的本质[1]。‎ 初中学生对外界事物充满好奇，爱思考，爱动手，有一定解决问题的能力；七年级学生已经学习了科学探究，具备对实验进行优化。‎ ‎2 教学目标 通过小组合作，设计并实施蒸腾作用的实验，感受科学探究过程。（科学探究）‎ 运用归纳与概括、演绎与推理，探讨蒸腾作用的概念、过程和意义。（科学思维、生命观念）‎ 关注植物蒸腾作用对环境的影响，确立“植树造林是每个公民应尽的义务”的观念。（社会责任）‎ 重难点: 小组合作设计探究实验 ‎3 改进与思路 我将围绕以下几个问题展开讨论：‎ ‎3.1 如何说明植物体内的水分从气孔散失到体外?‎ 学生查阅资料显示叶片的蒸腾作用有两种方式：角质蒸腾和气孔蒸腾[2]。受“大部分植物叶片下表皮比上表皮气孔多”这一知识的启发，学生猜想有没有一种植物叶片只有一面具有气孔呢？学生查阅了大量资料，最终认定含笑具有该特征，而校园内有一大排的含笑，可行性强。‎ 引导学生设置两组对照实验，对照组不做任何处理，实验组1上表皮涂凡士林，贴上保鲜膜，保鲜膜可以防止凡士林沾到其他叶片，又能起到双重封闭的作用。实验组2下表皮涂凡士林，贴上保鲜膜。‎ ‎3.2 如何说明植物体内的水分是以水蒸气的形式散失到体外?‎ 受吹气球活动的启发，引导学生推出水蒸气在密闭容器中不断增加的话，容器会有膨胀现象，因此增加了“保鲜袋膨胀情况”的观察。‎ ‎3.3 如何举例说明蒸腾作用的主要器官是叶，其他器官也能进行少量的蒸腾作用？‎ 经过讨论学生决定再设一组对照实验，实验组到底有没水珠产生呢？通过预实验，引导学生对捏保鲜袋发现有细小的水珠产生，推断保鲜袋内有水雾产生 ‎3.4 如何说明蒸腾作用的过程、意义？‎ 有个学生小组提出将枝条剪掉插入水中，为了快速查看液面下降情况，决定将枝条插入50毫升的量筒。在预实验中发现水分减少并不明显，所以决定采用直径更小的10毫升量筒，将量筒放进烧杯中来解决容易歪倒的问题。‎ 通过预实验发现，含笑极易发生烧焦现象，为理解蒸腾作用的意义提供了很好的素材，更加确认含笑是该实验的最佳材料。‎ ‎4 教学过程 ‎4.1 优化实验方案 通过以下问题，层层引入，实现对蒸腾作用实验的优化 如何说明植物体内的水分从气孔散失到体外?‎ 保鲜袋上的水滴是怎么形成的呢？水从哪里来的呢？‎ 为什么概念中不描述成“从叶片散失体外呢？”还有其它器官能进行蒸腾作用吗？‎ ‎4.2 实施实验：‎ ‎(1)4根量筒，各注入8毫升的清水，在液面上滴一薄层植物油，标上序号①②③④。四支粗细相同的含笑枝条,每支约带6-7片叶片 ‎(2)对照组不做任何处理 ‎(3)实验组1上表皮均匀地涂一层凡士林，再在上面贴上保鲜膜 ‎(4)实验组2下表皮均匀地涂上一层凡士林，再在上面贴上保鲜膜。‎ ‎(5)实验组3去掉所有叶片，在切口处涂上凡士林。‎ ‎(6)分别套上保鲜袋，扎紧，插入量筒，放进烧杯固定，置于阳光下一小时 ‎(7)通过希沃授课助手上传图片和实验现象任务单 ‎4.3 小组讨论 借助导学案，实验分析，得出结论 ‎4.4小组展示、师生共同总结 对照组保鲜袋内壁有大量水珠，有进行蒸腾作用，实验组1保鲜袋内壁也有大量水珠，也有进行蒸腾作用，说明该植物下表皮能进行蒸腾作用。实验组3保鲜袋内壁没有水珠产生，没有进行蒸腾作用，说明该植物上表皮不能进行蒸腾作用。为什么下表皮能进行蒸腾作用而上表皮不能呢？分析上下表皮结构的区别，得出植物蒸腾作用的水分从气孔散失体外。‎ 保鲜袋上的水滴是怎么形成的呢？学生联系物理知识，可能是水蒸气液化而成的。对照组有进行蒸腾作用保鲜袋有明显的膨胀现象，而实验组3保鲜袋上没有水珠产生没有进行蒸腾作用，保鲜袋也没有膨胀现象，从而得出植物体内的水分以水蒸气的形式散失体外。‎ 对照组产生大量水珠,实验组3保鲜袋内只有水雾产生，说明茎能进行少量的蒸腾作用，叶是蒸腾作用的主要器官。‎ 对照组和实验组1都进行了蒸腾作用，液面大约下降了0.5毫升，实验组2和3都没有进行蒸腾作用，液面大约下降了0.1毫升，为什么对照组和实验组1液面下降明显而实验组2、3下降不明显呢？下降的水去哪里了呢？学生马上回忆出根、茎、叶内有导管，可以输送水分，由此，头脑中形成了一种完整的图式即蒸腾作用的过程。植物吸收的水分百分之九十九用于蒸腾作用，提高了空气湿度，增加了降雨量，从而提升了学生保护森林的环保意识。‎ 实验中含笑发生烧焦现象，分析可能原因是茎的吸水能力差，减弱了蒸腾作用，使叶片受强光照射而灼伤，从而说明蒸腾作用可以降低叶片表面的温度。在移栽植物时根毛受到破坏，吸水能力变差，应设法降低植物的蒸腾作用，并及时浇水灌溉。‎ ‎5 教学反思与评价 通过小组合作完成实验优化，融合自主探究模式、任务驱动模式，使他们像科学家那样进行科学探索的过程，增长科学探究能力；借助实验过程与结果的分析，让学生学会质疑解疑，训练了学生的科学思维，为他们终身学习和生活打好基础。实践表明，在实验中学生的深度参与，显著提高了获得生物学事实的质量和数量。‎ 合理搭建实验支架，深入挖掘实验支架的多元价值，帮助学生有效形成生物学概念。含笑植物的选取，为实验提供了很好的素材。设计对比实验，不仅有利于学生聚焦观察重点，获得丰富事实，还能够培养学生的问题意识。案例中，学生敏锐捕捉“去掉叶片一组保鲜袋上也有少量水珠”这一事实，使他们对概念的理解更全面、深刻。通过气孔蒸腾，形成了结构与功能相统一的生命观念，从而树立了保护森林的社会责任。量筒的使用，不只是为了采集实验数据，还在于渗透了定量实验，引领学生深度进入学习状态，产生更高水平的理解，有力促进学生自主建构生物学概念。‎ 整个教学过程与信息技术深度融合，最终实现高效课堂。‎ 案例中如果采用带根的枝条作为实验对象，那么量筒液面下降对比情况将会更明显，还可进一步探究植物吸收的水分大部分用于蒸腾作用。‎ 参考文献 ‎[1]刘艳红.《紧扣课程标准,实施初中生物学实验的有效教学》[J].《生物学教学》,2012,37（03）:34-36‎ ‎[2]刘海坚.对植物蒸腾作用实验的优化[J]. 实验教学与仪器 , 2017,（34）Z1，88-89‎ ‎【篇三】‎ 摘要：生物学科核心素养是指学生在接受生物学教育的过程中逐渐形成的适应个人终身发展所需要的必备品和关键能力，包括了生命观念，理性思维，科学研究进而社会责任四个方面，教师在教学的过程当中，作业的设计应该以提高学生的核心素养为处罚单，创新作业的形式，促进学生在完成作业的过程中提高核心素养。‎ 关键词：核心素养 作业设计 高中生物 生物学科核心素养是指学生在接收生物学教育的过程当中逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品和关键能力。是学生通过学习生物学内化的带有生物学特性的品质，是学生科学素养的关键成分。随着时代的不断发展，我国的经济水平不断的提升，与此同时我国的教育事业也在不断地进行改革，在新课程的标准中，我国教育部颁布了关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见，并且明确提出了将发展学生核心素养体系作为推动新课程的改革，深化发展的关键环节，所以，不仅课程标准需要学生核心素养进行设计与实施，在教学之后的作业设计也要以培养学生核心素养为基础，本文主要介绍了高中生物在核心素养的条件下的校本作业设计。‎ ‎1. 生物学科核心素养的表现 ‎1.1 生命观念 生命观念是指对生命现象的相互关系或者特性进行分析后所进行的抽象，是经过实证后的想法或者观点，它有助于理解或是解释较大范围的相关事件和现象，包括结构与功能观，进化与适应观，稳态与平衡观，物质与能量观，以此认识生命世界，解释生命现象。‎ ‎1.2 理性思维 理性思维是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维，它是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能够对事物或者是问题进行观察分析，并且能够综合、抽象与概括的思维。学生应该冲上并且形成科学思维的习惯，能够运用归纳与概括，演绎与推理，模型与建模，批判性思维等方法探讨生命现象以及规律，审视或者论证生物学社会议题。‎ ‎1.3 科学研究 科学研究是一种综合的能力，也是形成生命观念和理性思维的有效途径，要求学生能够发现现实世界中的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果交流与讨论，在科学研究中提高沟通，表达能力，培养合作精神。‎ ‎1.4 社会责任 社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，做出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当与能力。学生应该能够关注生物学的社会一体，参与讨论并且做出相关得解释，辨别迷信和伪科学，主动向他人宣传健康生活，关爱生命和保护环境等相关知识，结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。‎ ‎2. 基于核心素养的校本作业设计 在新课程的标准下倡导多元化的评价方式，在充分利用好传统的纸笔测试的基础上，根据不同的教学内容和教学方式，采用不同的评价方式，注重过程性评价。现阶段，核心素养被更多的认为是人终身发展的必备品和能力，所以，教师应该大胆创新作业的形式，使得作业的设计符合核心素养的理念，促进学生在完成作业的过程中提高核心素养。‎ ‎2.1 作业设计应帮助学生形成生命观念 有学者认为：“生物学的基本任务是研究生命系统的结构，功能，生命的过去，现在和未来”。学习生物学的核心是理解生命，认识生命的本质。学生生命观念的形成一方面来自自己对生物的概念的理解，另一方面需要教师提供帮助，优化作业设计，让学生在学生的过程当中增进对生命观念的理解。‎ 为了让学生形成结构和功能相适应的生命观念，那么学生的作业就不能局限于传统的纸上练习，可以让学生在课后以小组为单位，通过相关的材料自己制作细胞器的结构模型，只有认清了结构，才能够更好的理解其功能，才有助于形成结构与功能相适应的生命观念。并且让学生在学习的过程当中做好课堂笔记，在课堂上对知识点进行沟通交流，还可以依据一个知识点进行演讲比赛等活动，根据学生在活动中的表现予以一定的评价，这也符合新标准中要求的多元化评价的理念。例如，通过神经系统的调节作业设计：总结知识框架图、总结高考常考的题型、总结错题；搜集用于神经系统的药物并分类、宣传毒品的危害；了解神经科医生的工作。‎ ‎2.2 作业设计应帮助学生培养理性思维 理性思维是人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物本质的内部联系和事物自身规律的认识，理性思维是感性思维的飞跃，在教学过程中需要注意对学生理性思维的培养。在教学的过程当红总教师通过指导学生分析生物学的模型，并且让学生不断的去联系，提高学生的理性思维能力。‎ ‎2.3 作业设计帮助学生提升科学研究能力 生物学是一门实验学科，大量的生物学原理，过程都是建立在实验的基础上。对学生科学研究能力的培养不仅帮助学生理解相关生物学概念，还可以提高学生的学习兴趣，增强动手操作能力，同时，学生在实验探究的过程中体会科学家进行科学实验的艰辛。例如，孟德尔的豌豆杂交实验（一）的作业设计为：结合教材中的技能训练，运用遗传规律进行育种的实验设计。生物膜的流动镶嵌模型的作业设计为：利用互联网搜索科学家对生物膜研究的最新进展资料，并通过自己的加工将资料整理出来，拿到班上相互交流。‎ 对学生生物学核心素养的培育是一个长期的过程，在培养的过程当中不能够急于求成，需要慢慢的渗透生命观念，理性思维，科学研究与社会责任的观点，通过设计不同的作业形式，让学生在丰富的学习活动中体会生物学习的乐趣，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。‎ ‎【篇四】‎ 摘要：笔者在“光合作用和呼吸作用”的总复习中应用微课教学，力求使学生具有清晰的生命观念和开阔的科学思维方式，能够在不同情境下综合利用所学知识和技能进行科学探究，并体现出自身的社会责任感，以实现生物学科核心素养的提高。‎ 关键词：微课   课堂层次性   生物核心素养 在“一体四层四翼”的新高考评价体系中，笔者尤为关注“四层”中的第三圈层“学科素养”，尝试应用微课提高学生的生物学核心素养。微课是为了解决特定的核心概念或突破重难点而制作的，所以视频较短小精致，符合青春期学生学习的特征。而且微课具有多种自我操控功能：回放、暂停等，学习的自主性更强。‎ 本文以“光合作用和呼吸作用”的复习课为例，精心设计有层次感的微课，突出重点，化解难点，有效复习知识，提升技能，体验情感态度价值观，形成学科核心素养。‎ ‎1、通过微课构建生物学核心概念形成生命观念 生命观念是以生命科学的思维方式和研究结论为基础描述生命现象，从而获得生物学概念知识形成生命观念，以达到认识生命世界、解释生命现象的目的。这也是核心素养的最基本内容。所以在“光合作用和呼吸作用”的第一节复习课上笔者先指导学生构建核心概念图。‎ 建构主义学习理论认为，学生学习新知识的难易程度很大程度上取决于自身原有的知识架构，而学生保留的碎片化知识又各不相同，因此笔者在微课中分成三个等级帮助学生建立核心概念框架。光合作用过程、有氧呼吸过程图解中的物质、能量变化放空白，点击A等级后就可以根据图形、箭头在留白处书写或输入知识点；B等级适用于基础相对薄弱的同学，可以从画面上给予的各种物质、能量进行拖动填空，回顾光合作用和有氧呼吸的整个过程。不管选择哪种方式完成复习，都可以设置不同的评判方式：一种是完成的空格一旦出错就马上有警示音提示；另一种是图解全部填写完毕进行评判，当然也可以通过按钮随时中断和开始解说。C等级直接出现两个生理过程图，配上解说帮助后进生理解这两个重要的核心概念。以此让各层面的学生都能根据自己的水平找到复习的切入点，调动复习的积极性，使思维全面活跃，课堂有效性得到提高，建立生物核心概念的知识构架，形成正确生命观念。理解概念图时引导学生领悟图中结构决定功能的观念，能量不可循环而物质可再利用的物质与能量观，和必修3的知识遥相呼应，体现总复习的综合性，也为后续复习生态系统中的能量流动和物质循环埋下伏笔，体会生命的神奇、和谐之美。‎ ‎2、通过微课构建模型提高科学思维能力 科学思维是运用归纳与概括、模型与建模等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。笔者在微课中以环境因素中光照强度对光合作用和呼吸作用的影响为例来阐述通过构建模型将抽象变直观，将教材文本转变为数学逻辑的优势。‎ 微课展示情境题材，要求学生在空坐标中描点连线绘制曲线图。解说提醒同学画曲线图的注意事项如横纵坐标必须注明含义及单位等，训练学生养成良好的思维习惯，在面对数学模型时能够做到条理清晰，有条不紊地分析图表展示的含义，可以总结出规律、公式、结论等。并举一反三从例题提升到普遍存在的数学模型：光照强度对光合作用速率的影响曲线，动画展示曲线变化总结出另一种数学模型—公式：真正光合作用速率=表观光合作用速率+呼吸作用速率。检测学生是否已经明了该建模实验推导出来的曲线和公式中的逻辑关系除了用常规计算题外还可以换个视角：请用面积表示真正光合作用量、表观光合作用量、呼吸作用量三个数量值（图1）。多角度有层次地剖析数学模型，使学生深刻领会通过科学思维诠释生物学含义的方式，提高科学思维能力。‎ ‎3、通过微课体验科学探究的乐趣 科学探究是基于观察发现生物学现象，科学提出生物学问题，并通过设计实验、实施实验方案和结果的交流与讨论，达到解疑释惑以适应未来的职业倾向需求和自身的发展。比如光合作用和呼吸作用的数学模型就是建立在实验的基础之上，笔者通过微课和同学们一起总结了两类测定相关数据的方法：定性测定、定量测定，由易到难递进式体验通过实验解决生物学问题的快乐。比如利用保温桶、温度计等材料设计实验证明酵母菌在无氧条件下能发生细胞呼吸的定性实验，这种相对简单的实验设计即训练了学生的语言表达能力也激发学生对科学探究的兴趣。同时教师分析、总结、纠正学生在实验设计中的缺漏，再后续抛出经典的密闭集气瓶装置（带U型刻度管）测定植物光合作用的产氧量的定量实验，让学生学以致用，将知识从生硬的课堂搬到实践中解决问题，体会科学探究的乐趣。‎ ‎4、微课中引导学生联系生活实践，提高学生社会责任感 生物学科的社会责任是指基于生物学的认知下，参与个人与社会事务的探讨，从而作出理性解释和判断，并具备解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。在本专题的最后一课时要求同学们进行思维导图（图2）的构建，形成自己的知识体系，以及将知识运用到实践中提升解决实际问题的能力，提高社会责任感。‎ 笔者充分考量到学生在知识体系形成过程中可能遭遇到的困难以及面对不同层次的学生需要不同的指导方式而设计了有层次性的微课，并在微课设计及辅助教学中潜移默化地植入生物学科的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四方面的核心素养。尽量做到让 学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。‎ ‎(福建省莆田市教育科学2016年度课题：“微课导学模式在高中生物教学中的应用策略研究”的成果，JYKT16023)‎ 参考文献：‎ ‎[1]黄福群.构建概念图，提高概念复习有效性[J].中国理科园地，2017（1）：51-52‎ ‎[2]郭彩凤.翻转课堂与微课[M].北京：中国轻工业出版社，2016:1‎ ‎【篇五】‎ 作者：林瑞钦  ‎ 摘要：随着我国教育制度的不断改革和发展，当前各个学校都在推行素质化教育，素质化教育成为了中学生教育模式改革中的关键举措，而其中核心素养的培养对于高中生今后的生活和教育起到了至关重要的作用。本文就当前中学生核心素养的发展内涵，简述在高中生物自主课堂上学生核心素养的培养。‎ 关键词：核心素养；高中生物；自主教学 学生核心素养的培养既是教学改革的目标，也是促进课程改革发展的关键助力。随着教学的发展，高中生学科核心素质的培养成为了当前教学研究的热点话题。在教师的引导下，学生将会更加积极、富于热情地投入到相关的学科学习活动之中，从而在潜移默化中提升和发展自己的专业学科素养。‎ 一、关于核心素养的内涵 核心素养其实是一个外来词汇，首见于1997年经合组织的一份项目报告，简单理解就是核心即中心，素养指通过锻炼和实践获得的技巧或能力。根据经济合作与发展组织的研究来看，素养是人们在特定的环境下，能成功地满足环境的复杂要求与挑战，并能顺利地执行相关任务的必要条件。而“学生的核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、价值观等多方面的综合表现，是促使每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展不可或缺的专业素养。‎ 核心素养具备如下特点：有助于社会和个人获得有价值的成果，有助于个体满足各个社会生活领域的重要需求，对每个人的发展都有极其重要的意义。尽管这种社会导向的核心素养是个体适应社会所需要的，但并非是全部需求。核心素养不仅仅是用来与社会打交道的工具，还应该是个体改造社会的重要因素，因此，核心素养不仅由个体和社会的需求决定，还应由个体和社会的目标性质决定。时下，核心素养跃升为我国基础教育界的新热点，成为大家眼中借以深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素[1]。‎ 二、在高中生物自主课堂上学生核心素养的培养 ‎（一）情景引入，培养生命理念 生物学科是与现实生活联系最为紧密的学科之一。在课堂的教学过程中，教师可以引用当前发生的新闻事件，结合相关的专业知识进行课堂讲授，这样可以加强学生的代入感，使学生迅速融入课堂，结合学生已有的知识基础，让学生对观察到的生命现象及相互关联进行理解，在理解生物相关知识的基础上逐步形成对生命的理念。例如，在学习生物遗传规律的时候，教师可以讲：“有一位女演员读了英国文豪肖伯纳的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写到：“你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？”肖翁幽默地回信说：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗？”通过故事创造一个情境，利用学生们的“知新”欲望引导思考，这样一来，生物学的学习就不会局限于书本、课堂、把学习延伸到了现实生活中，真实的代入感会刺激学生生命观念的培养。‎ ‎（二）自主学习，锻炼综合能力 自主学习是高中阶段学习的重要方式。学科核心素养的提出是为了提高学生对于生物学的认识。在高中生物课堂教学中，在教师的指导下进行自主学习不仅可以激发学生主动探知的欲望，更重要是的能够引导学生在尊重事实和证据的基础上，运用科学的思维方式去探讨问题，有效地锻炼学生的综合能力。例如，在学习微生物的培养时，教师可以指导学生在课后自主选择实践方案，利用球菌和肉汤进行牛肉膏蛋白胨培养基的制作，并进行相关的接种和培养，让学生通过长时间的观察和思考理解实验中所学的知识。同时在观察结束之后，教师可以要求学生在课堂上对观察到的结果进行归纳和讲解，做到在教师的引导下正确理解课本上的知识。在实践应用的过程中理解和思考，这是促进学生生物学科核心素养培养的关键[2]。‎ ‎（三）积极实验，注重科学探究 对生物知识的解释和证实，最直接、最有说服力的就是实验证据。生物科学的特性之一就是实验性很强，许多重大发现都来源于科学实验，且与现实生活紧密联系。因此，在高中生物学教学中，教师必须培养学生的实验思维，要特别重视实验教学活动的设计与实施。针对特定的生物学现象，培养学生进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。例如，在学习用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动时，教师应该积极地开展实验室教学，带领学生亲自在实验室让学生在显微镜下，真正了解生物的内部构造，帮助学生在实践操作中加深对生物知识的理解、对实验技能的掌握，提高生物课堂的教学效果。此外，教师不仅要重视课本上的实验，还要进行一些课外的探究活动和课题研究，重视校园外的社会调查实践和野外考察学习等等，通过这些活动，有意识地培养学生的实验意识和科学探索精神。‎ 当前，新形势下的高中生物教学要坚持进行反思和教育实践，不断改善和创新课堂教学模式，把以培养生物学科核心素养为目标的高中生物教学理念落到实处，让教学目标之一的核心素养真正成为学生终生收益的成果，为学生今后的发展打下一个良好的基础。‎ 参考文献：‎ ‎[1]慕改枝.高中生物课堂中学生自主学习能力的现状及培养策略的研究[D].河南大学,2014.‎ ‎[2]赵铭邦.试析高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].课程(上),2014,(07):209.‎ ‎[3]苏春福. 高中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].教育,2015 ,(6) :66-66.‎ ‎[4]孙莹莹. 高中生物教学中学生自主学习能力培养研究[J].成才之路, 2016, (6) :41-41.‎ ‎【篇六】‎ 摘要：生物学科的教学是整个高中阶段学习的关键组成部分，这对于学生珍惜爱护生命的意识和生物素养发挥着不可替代的作用。生物在某种程度上是自然学科领域的发展前景较好的学科，未来的发展空间是不可限量的，因为跟生物学科相关的人类正在面临着的人口、资源、环境和身体健康等问题正在不断发生，所以学校的教育部门也相应的对生物学科的教学发展更为关注了。当然，在高中理科学科当中，生物在高考中所占据的分数比例还是很大的，虽然学生们在初中阶段对生物的学习没有在高中生物学科学习的深入，但是高中将会是他们的一个重要转折点。下面笔者将要针对高中生物教学中“细胞”的相关知识点进行一些初步的探索。‎ 关键词：高中生物；教育教学；浅析细胞；探索学习策略 一、学生们要学会生物课程实验信息的收集和整理 在信息技术高速发展的今天，获取信息的渠道是多种多样的，如报刊杂志、电视电脑、宣传手册等都能给广大民众提供生活和学习方面的信息。而这些信息又大多数都是跟生物有关的，例如某类病毒或者是大的克隆生物工程项目。在高中学习生物和物理化学课程的其中一个共同点就是实验操作，通过一系列的生物实验有益于提高学生们的学习兴趣，与此同时对他们实际的动手操作能力和反应能力的培养也是很重要的。例如高中生们在做关于植物细胞的实验：首先，需要学生们对植物细胞内的液体环境也就是细胞液的特征要十分的了解，它可以溶解有机酸、生物碱、糖类、蛋白质和花青素；其次，要把实验对象的那些花、叶和果实准备充分的放置在实验桌案上；最后，要及时的记录生物反应现象的数据，当然，肉眼观察到的数据和生物实验用到的显微镜等仪器的精确度是不同的。此外，在实验过程中也是需要注意一些特殊的不良实验反应，以免皮肤表层受伤，虽然高中生跟初中生相比已经更为成熟一些了，但时刻保持严谨总是好的。‎ 二、教师们要在“细胞”章节的教学中巧用多媒体精心设计教学环节 生物课程的教学环节可以利用多媒体形象生动、图文并茂的特点来打破传统的板书教学模式，一堂生动有趣的“细胞”生物课可以活跃课堂氛围。当生物老师在讲关于细胞的内容时，教师们可以在多媒体上面制作一个由细胞延伸出来的跟细胞相关的知识点，例如单细胞生物、多细胞生物、细胞壁、线粒体、叶绿体，为了方便区分原核细胞和真核细胞，一些细胞裂变的图像可以在生物课堂上展示出来。当谈到细胞中DNA这一大分子的双螺旋结构时，可以把x染色体和y染色体的组合方式排列在多媒体教室的ppt上面，毕竟，如果让学生自己想象细胞的样子还是会有点难度的。DNA是高分子聚合物，原核细胞中的遗传物质是一个DNA分子，但是原核细胞没有真正的细胞核，生物课本中的知识跟人体中的各个组织器官都关系密切。有些教学环节的设置是需要师生之间进行积极的互动的，当老师在PPT上提出某个细胞质的定义想邀请学生朗读配合时，学生们也应该积极主动的举手示意。相信在老师的带领下，学生们可以在一个更加轻松自由的环境下学习知识。‎ 三、探索因材施教的教学策略，发掘学生自身的潜能 在经历了初中生物的打基础的学习之后，高中生们的自主学习能力也自然会有高低之分，老师们在平常的一视同仁的教学过程中也可以适当的采取一些差异教学的手段。当然这并不是说要求教师偏袒学习能力弱的或者是学习能力强的那一方，而是实事求是的根据学生的知识接受特点，给他们制定适合自己生物学习的方案。例如教师在检查学生“细胞”这一章节的理论背诵时，对那些理解力好，速记能力强的同学可以让他们在课堂上就消化老师要求记忆的那部分知识点，而那些接受能力略微慢一点的同学则可以给他们多一些的时间去准备背诵。因为过度的急于求成很容易让学生产生逆反心理，高中阶段也是一个叛逆人数较大的时期，压力并不总能产生动力那样的效果。歌德曾言“没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过才知道。”，是的，生物课程的学习虽然会比较抽象难懂，但我们要知道每个人的潜力是无限的，细胞学说结论的获得难道不是先人前辈们潜能外现的结果吗？‎ 四、总结 总而言之，在现代以及未来的人类社会，对高中生生物知识的掌握不仅仅是局限在课本当中，而是要把它们运用到生活中的方方面面，提高学生的身体素质，拥有健康的细胞是学习者正在不懈追求的。高中阶段的学生们基本上对自己的未来发展都有比较明确的目标和理想，他们中的有些人常常会因为目前的学习成绩不理想而选择自我放弃，在这样的情况下就需要高中生物教师们偶尔也可以承担一些心理教师的职责，帮助他们走出心理的阴影误区。高中生物这一学科的地位在高考看来虽然比不上是语数外三大主课，但是也起着拉开分数差距的作用，这是不容小觑的。与此同时，我们必须树立细胞重要性的意识，毕竟我们人类身体上的每个器官都是由细胞组成的，细胞对人的新陈代谢有着不可或缺的作用。希望诸位师者和学者能在今后的高中生物教育教学中不断吸取经验教训，开拓创新，努力形成更加美好的生物学习氛围。‎ 参考文献：‎ ‎【1】赵晓平。《应较为全面地理解原核细胞与真核细胞的差异》学术期刊《阴山学刊（自然科学版）》2015年3期 ‎【2】郭继平。《浅谈原核细胞与真核细胞的差异》学术期刊《生物学教学》2014年11期 审判员先进事迹（精选8篇）‎ 审判员先进事迹（精选8篇）‎ ‎（篇一）‎ ‎**同志于1992年7月毕业于中国政法大学法律系法学专业，学士学位，中共党员。1995年6月起任**市**区人民法院代理审判员，1999年10月被任命为审判员，从事商事审判工作16年，**年11月被**区高级人民法院任命为一级法官，现任我院民二庭负责人。‎ ‎**同志自**年以来连续六年办案数量和结案率均位居我院前列，无错案、无违法违纪行为。她制作的7份商事裁判文书连续四年在**法院“争创五个一百”竞赛活动中获奖，其中6份分别入选**～**年度**法院“优秀裁判文书”，2份获民事裁判文书评比一等奖；她主办的3个案件连续三年分别入选**～**年度**法院“精品案件”；**年、**年她主办的两起案件庭审分别入选**、**年度全区法院“优秀示范庭审”，一起案件庭审在全国法院“两评查”活动中被最高人民法院评为“全国法院优秀庭审”；她制作的一份民事判决书被最高法院评为“全国法院优秀裁判文书”，撰写的一起案例入选《中国法院**年度案例》。‎ ‎**同志先后被评为**法院“商事审判工作先进个人”、**法院“先进个人”、**法院“办案标兵”、**市“大培训学习标兵”、**市法院系统“办案能手”、“先进个人”、“调解能手”、**市**区“十佳政法干警”、“创先争优优秀共产党员”、“精神文明建设工作先进个人”、“社会治安综合治理（平安建设）工作先进个人”、**区政法系统“名法官”，荣立**区高院个人三等功两次，**年1月被人民法院报社、中国法院网授予“**年度网络宣传先进个人”称号，并被最高人民法院授予“全国法院办案标兵”称号。‎ ‎（篇二）‎ ‎**，女，1979年6月出生，****县人，中共党员，**年进入我院工作，历任书记员、助理审判员、审判员，现任民事审判第一庭庭长。她坚持“党的事业至上、人民利益至上、宪法法律至上”工作主题，牢固树立社会主义法治理念和群众观点，兢兢业业、勤勤恳恳，刻苦钻研业务知识，始终以高度的责任心和事业心完成各项工作任务，在平凡的工作岗位上创造出一流的业绩。‎ 在此期间，**同志因工作业绩突出，先后荣获**市法院系统先进个人、**市先进工作者、**市首届青年优秀卫士、**市人民满意政法干警、第四届**市“优秀青年岗位能手”、第四届“**杰出（优秀）青年卫士”、**市优秀共产党员、记个人二等功、**市“三八”红旗手标兵、第九届“**十大杰出青年”、全区十佳法官、全区法院优秀共产党员、全国政法系统优秀党员干警、全国法院党建工作先进个人、省部级先进工作者、劳动模范、**法院系统第十八学术论文二等奖、**法院系统十九届学术论文一等奖、全国法院系统第十九届学术论文优秀奖、全国法院系统第二十届学术讨论会二等奖、两广“和谐社会与女法官”论坛优秀奖等多项荣誉。**年2月，最高人民法院授予**同志“全国模范法官”称号。‎ ‎（篇三）‎ ‎**，男，1958年7月出生，中共党员，大学本科，1982年进入法院工作，现任衢州市中级人民法院民一庭正科级审判员、审判长。近十年间，该同志先后七次被评为优秀共产党员、优秀公务员、省优秀纪检监察干部,**年被荣记个人三等功一次，**年被省高院荣记个人二等功一次，**年被衢州市政府授予“十佳敬业奉献好干部”称号，**年被衢州市政府授予“劳动模范”称号，**年被授予全市法院“十佳优秀法官”和全省法院“十佳优秀法官”称号。该同志敬业爱岗、廉洁自律的事迹先后在《衢州日报》、《**法制报》、《人民法院报》、《中国审判》等刊物刊登，受到社会的广泛好评。‎ 一、围绕党的中心工作，注重自身学习和世界观的改造 该同志坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持“三个至上”的工作指导思想，紧紧围绕“为大局服务，为人民司法”工作主题，认真实践公正、廉洁、为民的司法核心价值观，忠实履行法官职责，在“人民法官为人民”主题实践活动中表现突出。该同志牢固树立宗旨意识，爱岗敬业，恪尽职守，将审判工作与群众认可不认可、满意不满意联系起来。工作中多付出、冲在前，公正司法，不徇私情，严格依法办案。注重学习，注重团结协作，廉洁自律，严于律己，干净干事。该同志无论从事何种审判工作，干一行，爱一行，钻一行，兢兢业业，任劳任怨。‎ 二、精心审判，力求法律效果、政治效果、社会效果的统一 该同志在审理案件过程中，坚持“调解优先”原则，做到认真、严格、规范，他审结的案件量多质优，赢得了人民群众和同事的高度评价。他所办理的一、二审民事案件保持62%以上的调撤率，最多的一年审结案件151件，调撤率为73%。**年审结一、二审民事案件121件，调撤率为66%；**年审结一、二审民事案件119件，案件调撤率为64%，是数年来该院调撤率最高，个人办案数最多的法官之一。**年1月成立全市首个以其个人命名的调解工作室，该同志在调解工作室运行的7个月期间，已审结案件107件，其中调撤结案105件，调撤率为98.13%。该同志自创的三项调解工作方法：信任基础法（把取得当事人信任放在首要位置）、0.618调解法则（充分熟悉案情，把握最佳调解时机）、1:1.5工作法则（充分估计难度，加大工作投入）在《**法院信息》上刊登后，获得广大同仁的认可和赞许，省高院齐奇院长还于**年5月26日专门作出批示：“向超英同志致敬！一分耕耘，一分收获，来之不易。”‎ 除了保持高调撤率，该同志还非常注意跟踪每件调解案件的履行情况，对履行期限即将到期的案件及时督促履行义务人自觉履行。经统计，其个人调解工作室调解结案的案件自觉履行率在90%以上，最大限度地降低调解结案的案件申请执行问题。该同志工作中用真情赢得当事人信任，在棘手案件的调解中身先士卒，经常顶着烈日、踏着**亲自勘察现场，解决争议焦点。为勘察一起溺水死亡案件的溺水地点，该同志不顾零下三四度刺骨的寒冷，涉水到江中勘察溺水地点，围观群众为其办案精神所感动，当事人最后也服判息诉。‎ 该同志在多年审判实践中，摸索出一系列调解方法，其撰写的《调解之路止于至善》一文，被最高院和省高院采用，撰写的《调解──和谐解决纷争的艺术》等数篇论文获奖，成为全市名副其实的调解高手。该同志还结合实践中成功调解的范例，写出数万字的调解心得，并在数次全市民事审判工作会议上和受邀到各基层法院进行交流，指导调解工作，得到同仁们的充分肯定。‎ 三、发扬团队精神，团结协作，共同完成审判调研任务 该同志积极协助其他同事开展工作，工作不分份内份外。如上诉人朱某等四人与被上诉人某市人民医院医疗损害赔偿纠纷案，该同志并不是合议庭成员，该案承办法官因案情复杂多次调解未果，要求协助，该同志二话没说，与承办法官到当地，经过细致入微地做当事人工作，案件得到了调处。事后，当事人写来感谢信，衢州市中级人民法院章俊院长阅后批示：“工作方法、作风、态度不一样，案件的结果、效果就不一样。”类似情况还有许多。‎ 该同志还积极参与一些重点课题的调研和重要文件的起草工作。**年，参与了衢州市中级人民法院《关于进一步加强民事诉讼调解工作的若干意见》和《关于加强人民调解和诉讼调解相衔接工作的若干意见》的起草，推动多元化纠纷解决机制的建立和完善。参与调研国家宏观调控政策对经济运行和民事审判工作带来的影响，就民间借贷问题凸现、涉众型纠纷明显增加、劳动争议案件日益增多等问题专门形成《关于充分运用审判职能保障我市经济社会又好又快发展的专题报告》，引起了衢州市委领导的高度关注。**年，参与起草衢州市中级人民法院《关于服务企业、服务项目、服务民生的若干意见》，提出40条司法应对措施，为全市法院有效应对金融危机和民生改善提供了有力指导。针对全市法院受理劳动争议案件骤增的实际，积极参与调研，并形成《关于妥善处理劳动争议纠纷、为“三保”提供有力司法保障的专题报告》，衢州市委为此专门召开了24个相关部门参加的工作协调会，为协同化解劳动争议创造了良好的工作条件。该同志作为衢州市劳动模范社会事业专家服务团的一名成员，还为企、事业单位提供法律服务和扩大法制宣传作出了较大贡献。**年2月18日，衢州市中级人民法院党组作出决定，在全市两级法院中深入开展向**同志学习的活动。‎ ‎（篇四）‎ ‎**，男，**县人民法院刑事审判第二团队审判员。他凭着对党的事业的无限忠诚和对公正司法的不懈追求，在审判岗位上勤勤恳恳、兢兢业业，始终坚持公正与效率的司法主题，任劳任怨，无私奉献。**年全年审结刑事案件125件，他荣获月办案标兵、季度办案标兵、半年度办案标兵、年度办案标兵。‎ 爱岗敬业，执着追求苦磨练。他长期在基层法庭工作，深知人民群众对司法的需求、对公平正义的渴望。十多年基层的艰苦环境和办案条件，练就了他正直、刚强、能吃苦、愿吃苦的性格，他求真务实、积极进取、任劳任怨、兢兢业业，以爱岗敬业、勤勉忘我、乐于奉献彰显了对审判事业的无限热爱。他作为一名刑事法官为了稳、准、狠打击刑事犯罪，做到案件随到随办，尽快结案，他没有请过一天病假、事假，把主要精力倾注在审判工作上，为了能保质保量地完成，经常加班，白天忙于接待当事人、开庭和领导交办事务，晚上查阅案卷、写庭审提纲及制作裁判文书至深夜，经常利用节假日和休息时间加班加点。正是基于他这种爱岗敬业的精神，他办案的数量和质量位列**法院刑事审判团队榜首，无一案件被发回改判，无一案件当事人上访缠诉，为维护社会和谐稳定作出了积极贡献。‎ ‎“宽严相济”打击刑事犯罪，刑附民调解工作成效明显。他在办案中坚持宽严相济的刑事政策，该严则严，当宽则宽，做到宽有节、严有度。他把抢劫、抢夺、强奸、毒品犯罪等严重危害社会治安、严重影响群众安全感的犯罪案件，作为打击重点，切实维护了刑事审判的法律尊严。如在审理被告人谢某等人团伙高速“碰瓷”敲诈勒索案中，该团伙六名犯罪分子交叉结伙，疯狂作案，手段恶劣，加之作案时间长，作案26起，社会影响和民愤极大，他白天提审调查，晚上阅卷核实证据，根据犯罪情节和认罪态度，六名犯罪分子被绳之以法、科以重刑。同时，**同志注重刑事附带民事诉讼案件的调解工作，坚持在开庭审理前对被告人的家庭、经济状况等进行摸底、调查，结合实际开展刑事庭审中的释法、明理、教育、感化工作，促进被告人认罪悔过，敦促其积极赔偿损失，取得被害人的谅解，有力化解社会矛盾，促进社会的和谐稳定。‎ 清正廉洁，公正司法树形象。他坚信只有秉公执法、清正廉洁才能赢得人民群众对法官的理解、支持和尊重。他坚持正确的政治立场和方向，严格按照党风廉政建设的要求，认真遵守各项廉政制度，严守政治纪律和工作纪律，模范遵守人民法官职业道德规范，做到在物质利益面前始终保持清醒，多次拒吃请、拒贿，用优秀的思想品质坚守了人民法官廉洁自律的高尚情操。‎ ‎（篇五）‎ ‎**，女，1987年6月16日出生，汉族，硕士研究生，共青团员，于**年10月通过**省公务员考试进入法院工作，现任**法院**法庭助理审判员。该同志于**年8月参加鸡西市中级人民法院组织的首届法官辩论赛，荣获最佳辩手称号。**年，**同志共受理民商事案件213件，审结190件，其中调撤108件，结案率达到89.20%。在审理案件中，通过摆事实、讲法理、下结论，从生活中发现法，从各种冲突争执的利益中找出隐藏在事物背后的理性光芒。至今无违法超审案件，无进省、进京涉诉信访案件。‎ 该同志在思想上始终牢记全心全意为人民服务的宗旨，牢固树立社会主义法治理念，努力践行“公正、廉洁、为民”的司法理念价值观，在工作上兢兢业业、勤勤恳恳，坚持“公正司法、一心为民”的工作方针，恪守法官职业道德和行为规范，努力做好群众工作，将矛盾化解在基层，取得了良好的法律效果和社会效果。作为一名青年法官，不仅仅有对法律信仰的热忱追求，更有着对社会底层群众的满怀深情。该同志以自己的模范行为，树立了新时期人民法官的良好形象，得到了社会的认可。‎ 该同志在院**目标管理考评中办案排名第一，民主测评排名第一。‎ ‎（篇六）‎ ‎   **，女，1987年6月16日出生，汉族，硕士研究生，共青团员，于**年10月通过**省公务员考试进入法院工作，现任**法院**法庭助理审判员。该同志于**年8月参加鸡西市中级人民法院组织的首届法官辩论赛，荣获最佳辩手称号。**年，**同志共受理民商事案件213件，审结190件，其中调撤108件，结案率达到89.20%。在审理案件中，通过摆事实、讲法理、下结论，从生活中发现法，从各种冲突争执的利益中找出隐藏在事物背后的理性光芒。至今无违法超审案件，无进省、进京涉诉信访案件。‎ ‎   该同志在思想上始终牢记全心全意为人民服务的宗旨，牢固树立社会主义法治理念，努力践行“公正、廉洁、为民”的司法理念价值观，在工作上兢兢业业、勤勤恳恳，坚持“公正司法、一心为民”的工作方针，恪守法官职业道德和行为规范，努力做好群众工作，将矛盾化解在基层，取得了良好的法律效果和社会效果。作为一名青年法官，不仅仅有对法律信仰的热忱追求，更有着对社会底层群众的满怀深情。该同志以自己的模范行为，树立了新时期人民法官的良好形象，得到了社会的认可。‎ ‎   该同志在院**目标管理考评中办案排名第一，民主测评排名第一。‎ ‎（篇七）‎ ‎**，男，1985年11月出生，汉族，大学本科，群众，现任同江市人民法院民事审判一庭助理审判员。**年被**市中级人民法院授予“全市优秀法官”称号。**年度受理民事案件411件，审结388件（其中信贷案件260件），调解撤诉99件，上诉2件（已维持），圆满完成年度审判任务。全部在审限内结案且无缠诉缠访案件发生。在全院考评中排名第一位，院内民主测评满意率100%。‎ ‎**同志政治立场坚定，能够不打折扣的完成党组织交办的各项任务。自**年3月调入审判工作一线，共审理各类民事案件1000余件，全部在审限内结案，共发表各类司法信息20多篇，在国家级媒体上发表论文1篇，下社区普法宣传6次。该同志理论功底深厚、业务能力强，能够把所学理论知识运用到司法实践的个案中，在组织的培养和关怀下定能为司法审判实践工作作出更多的贡献。奉行“公正司法、一心为民”的宗旨，在审判实践中注重方法，能够把晦涩的法言法语用当事人能接受和听得懂的方式表达出来。他廉洁自律，从事审判工作7年来无违纪现象发生。‎ ‎（篇八）‎ ‎**同志自1997年调入**县人民法院法院，现任刑事审判庭审判员，作为一名从事审判工作多年的干警，他凭着对法官职业的无限忠诚，对人民高度负责的态度，秉公执法，勤奋工作，近三年共审结刑事案件140余件，判处罪犯150余人，无错案、无上诉发回重审或改判案件发生，结案数和结案率都名列刑庭第一，结案率达100％，判案维持率达100％。近三年的院内人员测评满意度均为98%以上。先后被评为**县严打整治斗争先进个人、**县打黑除恶专项斗争先进个人、**年、**年连续被评选为大**岭地区政法战线先进个人,**年被**省高级人民法院评选为全省法院办案标兵。‎ 公正执法 审慎细致办铁案 ‎**同志有一个夙愿：决不能因自己的半丝疏忽办错一件案件。他严把证据关，对每个案件，都严格坚持“以事实为依据，以法律为准绳”，不办错一案，不判错一人。在庭审前认真阅读卷宗，制定周密细致的庭审提纲，为开庭审理做好充分准备；在庭审过程中有针对性地提出问题；在庭审后认真组织合议庭成员进行评议，反复推敲案情，力争将每个案件办成铁案。他追求正义，注重保护每一个人的合法权益，即使对被告人有利的证据，他也注重收集，以保护其合法权利，实现司法公正。**同志为了落实一名被告人犯罪时是否系未成年人的问题，**曾不辞辛劳跑了1000公里到案发地调查核实证据；为了一个证据能否采用，**曾反复查阅厚达2尺多的资料。迄今，在**已办理审结的刑事案件中，无一超审限，平均案件审理时间都在26天以内。‎ 情系百姓 依法办案维民权 在刑事审判工作中，**始终树立和谐司法理念，高度重视附带民事调解工作，力求通过调解，切实维护被害人的合法权益，达到化解矛盾、减少对立的审判效果。在近三年的工作中，处理刑事附带民事诉讼54起案件，其中附带民事诉讼案件有90％调解处理，并当场履行，为当事人挽回经济损失150余万元，大大减少了当事人的诉累，得到了双方当事人的好评。**年8月10日**县发生一起交通肇事案件，造成1死5伤的事故，肇事者**却没有能力完全赔偿，对赔偿产生了抵触情绪，想放弃赔偿了。受害人家属尽管对此情况非常清楚，但事发后他们还是报着最后一线希望，渴望法律能给其一个说法和合理的赔偿。6名受害家属一纸诉状要求肇事者承担赔偿责任，诉讼赔偿金额高达52万余元，并以自杀、上访等理由相要挟。假若稍有不慎，处置不当，即可能使受害人家属情绪失控，引发严重的社会问题。**深入案发地上门办案，运用扎实的工作技巧，做最耐心的思想工作，经过30多天努力，最终使这起在我县多年不遇、涉案人数较多的交通肇事案件刑事附带民事部分得以调解结案，部分判决的当事人均服判息诉。**同志对人民有着厚重、质朴的情感，心中时刻装着人民的利益，关心着人民的疾苦，凡经他审理的案件或者由他接待的当事人，不论大事小事都耐心细致的处理。自从参加法院工作来，他自己审理的案件无一件发回重审，无一改判，无一件因处理不当而引发的当事人上访，平时无论工作多忙，只要当事人问什么事，他都能热情接待，解答当事人提出的问题。案件审理中，更是把保护人民的合法权益、化解社会纷争、维护社会稳定放在首位。‎ 勇于进取 勤奋学习提素质 为了做好刑事审判工作，**潜心学习法学理论，特别注重研究和探索市场经济环境下的经济犯罪和职务犯罪的新特点，从到法院工作的那天起，便靠着顽强的毅力和不服输的劲头，充分利用业余时间，刻苦学习审判业务，不断增强和提高审判能力。他还购买了大量的法律书籍，苦研苦读，几年来他先后取得了法律专业本科、学士学位。同时，他还充分利用长期在审判一线工作的优势，法学理论和审判实践相结合，从一些案例中思考法理，从写判决书入手不断提高自己的调研思维能力，其书写的判决书多处在大**岭地区中级人民法院法律文书评选中获奖，还结合案例撰写了多篇法学方面的论文发表在各类刊物上。‎ 严于律己 清正廉洁树形象 ‎“公生明，廉生威”，清正廉明是人民法官最起码的道德准则。自参加工作以来，**始终严格要求自己，慎独、慎微、慎初，居安思危，警钟长鸣，坚决与各种腐朽思想、不正之风作斗争，严把金钱关、人情关、权势关，做到公正廉洁、法律至上，以自己的良好形象取信于民。在工作中，**严格执行法官“十条禁令”，始终拒说情，拒吃请，拒收当事人的一切财物，坚持做到晓之以理、动之以情。从没有利用办案之机从社会上交一个朋友，为自己办一点私事，没有与一名律师有超越工作的关系，也从未替亲朋好友说过一次情。牢固树立起了“浩然正气、坦荡做人”的形象。‎ 没有惊人的壮举，没有骇然的伟绩。然而**同志有一股韧劲，凭着对党和人民高度负责的坚定信念和坚实步伐，凭着对法律至上的崇高信仰，凭着对法官工作的无比热爱，走过了一个又一个365天，虽然他多次受奖，但他永不满足，**同志的追求永无止境，他深情地爱着所从事的法官事业，并将为之奋斗不息！‎