班主任工作范文之班主任工作经验材料：善待学生

班主任工作范文之班主任工作经验材料：善待学生

班主任工作范文之班主任工作经验材料：善待学生 ‎ ‎　　每一样东西都依赖其他东西。当你看着一朵玫瑰花的时候，你感到快乐—--你的快乐是玫瑰花创造的。现在科学家已经证明，当你快乐的时候，玫瑰花也感到快乐…如果你爱玫瑰花，它就会长得更快，它就会开出更大的花来，因为有人在关心它，在爱它，在看它；如果没有人爱它，它就不会快乐，也不会开出这么大的花朵。‎ ‎　　——题 记 ‎　　从学校全面开展三，三主题活动之一“三爱”之后，我们明白，“爱自己，爱家庭，爱学校”，是希望老师们身心健康，家庭幸福，能在一个自己喜欢的和谐环境中生活和工作。那么，作为承担着教书育人重任的班主任，在教育实践中如何饯行“爱而厚教”的教育理念呢？我想，做一名合格班主任的内涵之一应该是“爱学生，善待学生”。大家知道，学生是我们的工作对象，我们所做的一切都要通过学生这个载体来证明我们的付出是否有效，我们所追求的的是教育的“合力效应”，只有让我们的对象满意了，认同了，我们的工作才真正有效，我们的付出才没有白费，我们才真正无愧于“灵魂工程师”‎ 的称号。而在实际工作中，我们不难发现，有些班主任一天到晚忙得要命，觉得学生越教越难，越教越烦心，抱怨学生朽木难雕，感慨自己的辛勤付出付之东流等。此刻，我们是否应该反省自己的教育方法呢？作为一名班主任，要想把班级管好，就必须善待每一个学生。只有善待和关爱每一个学生，才使班级成为班风正、学风好的优秀班级。那么，班主任怎么才能善待每一个学生呢？下面，我就自己担任十几年班主任工作的经历来谈谈在班主任工作中如何“善待学生”，提高班主任工作的有效性。‎ ‎　　一 ：我读懂了自己的学生吗？ （善待学生的前提）‎ ‎　　初，高中时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。然而，面对现代社会竞争的加剧，教学的局限，家庭教育的弱化，他们的生理、心理变化发展较快，而生理、心理发展不同步现象更为明显，再加上社会、文化和家庭因素的影响，常常使他们更易出现心理困扰和障碍。影响着其健康发展，出现行为偏差现象，其表现就有大家经常遇到的不听家长和老师的话，不爱学习，听不进他人的劝告，不遵守班规和校规，流连网吧，甚至早恋等。面对这样的学生，我们常使出各种办法，小道理讲到大道理，软的不行来硬的，但最终真正能起到转变问题学生的效果是不太理想的。我想究其原因之一是你没有真正去了解自己的学生，对其不良行为产生的原因不清楚，你只是站在自己的角度而采取了自己自认为有效的方法，这样的教育转化工作又怎么会真正有效呢？要知道坏孩子都不是天生的，差生常常是差家长和差老师联合缔造的。面对这样的学生，我觉得要真正去了解他，读懂他，。只有真正清楚了其不良行为产生的原因，然后对症下药，其教育才会真正有效。那么面对这些在遵守纪律、学习成绩、行为表现等方面暂时处于落后的学生转化，就成了班主任工作的重要内容之一，同时这也是班主任义不容辞的责任。那么，如何善待并转化这些“后进生”呢？‎ ‎　　1.尊重人格，保护自尊 ‎　　这类学生由于长期在集体中处于落后位置，常常受到老师和同学的冷落和歧视，很少得到理解和信任，久而久之，他们丧失了进取的信心和勇气，甚至处于“被人遗忘的角落”。但是，“后进生”也有自尊心，也希望得到别人的肯定、欣赏和鼓励。所以，班主任要尊重“后进生”的人格，保护他们的自尊心，善待他们占时的“后进”，多鼓励，多帮助，使他们重新树立信心，回到正确的轨道上来。‎ ‎　　2.发现优点，促进转化 ‎　　每个学生都有他的特长，“后进生”也不例外。对于“后进生”，教师尤其要及时发现他们的优点和特长，并及时给予肯定，以激励他们的自尊心和自信心。班主任必须保持真挚坦诚的态度，才能打开学生的心扉。（个案：高2007级我班的刁建同学，问题有：学习没兴趣，上课时坐不住，特爱动，常有外出逛街的冲动，曾因翻围墙被保卫科抓住。了解原因：年龄比同年级学生小，而身高却比同学高出许多，典型的身理和心理发育不同步。策略：鼓励他学打篮球，培养兴趣，消耗他的多余精力。定期和不定期派他担任我班的购物大使，让他从到街上闲逛变为为同学服务，而且适时对其加以表扬。）发现“后进生”‎ 身上的特长和才能。并及时加以肯定和表扬，学习上也像发挥特长一样，努力上进，最后变成品学兼优的学生。‎ ‎　　3.培养自信，感受成功 ‎　　班主任对“后进生”的学习情况要经常了解，并在学习方法上给予指导，及时指出生活和纪律中的不足。只有经过大家的共同努力，才能克服“后进生”的“自卑”心理，让他们树立起“我也行”、“我能行”的信心，让他们感受到成功的快乐，才能最终实现转化。‎ ‎　　二 ：我是否把学生放在与自己平等的地位来考虑他们的问题？（善待学生的策略）‎ ‎　　在班级管理工作中，我们自觉和不自觉地扮演着这样的角色，自己高高在上，学生就是一不懂事的孩子，是需要管束的对象，尤其在升学任务下，学生就是学习的机器，是需要填鸭的对象，我们不把他们当“鲜活的人，而且是需要尊重的对象”看，我们不愿意蹲下来，从学生的角度分析问题，发现问题，解决问题，除了庞大的期望和沉重的爱之外，就只有不停地讲道理，唠叨不停。这样的做法给学生的感受常常是“一天到晚就讲些破道理，谁稀罕”‎ ‎。要知道，人是情感动物，他只相信自己的感受，所以从心理学上说，并不是真理照亮了我们的成长，而是感受引领着我们前进，孩子和学生尤其如此。因此，作为班主任的我们应该注意学生的感受，体验学生的感受，肯定学生的感受。只有这样，你才能让学生真正体会到他们和老师是平等的，你能理解他们，你是真正为了他们好，有了这样的感受，他们才会去感悟你的话，体会的你的良苦用心，你的教诲才真正在学生的心中产生共鸣，产生良好的情感体验，你的教育才真正事半功倍。‎ ‎　　三 :我使用了语言暴力吗？‎ ‎　　所谓语言暴力，就是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和损害，属精神伤害的范畴。而低龄语言暴力，就是限定了施暴者或受暴者是青少年。很多情况下，语言暴力源自不平等的相互关系，受害者通常缺乏自卫的力量，未成年人遭受的语言暴力就属于这一类。从表面上看，语言暴力比体罚显得文明，但它带给学生的伤害绝不会比体罚小。从某种程度上讲，可能还有过之而无不及。体罚更多伤害的是学生的身体，其痛苦可能是短暂的，但语言暴力的伤害却是长久的，不仅侮辱了孩子的人格，损伤孩子的自尊和自信，摧残学生心理健康，严重的还会导致学生心智失常，丧失生活勇气，引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重恶果。致使他们不再相信外部世界，觉得这个社会是冷漠的、恶毒的，对社会产生一种强烈的排斥感……“‎ ‎　　总之，作为班主任，如果我不能确保因为自己的影响，给每个学生人生的天平上都增加”成功“的砝码，那么至少也要保证不因自己的过错，在学生的心灵中种下”失败“‎ 的种子。对学生来说，班主任不仅是良师，也是益友，甚至是心理医生。我们的言行，可能影响他们的一生。于是在教育和管理学生时我时时告诫我自己要学会赏识，学会宽容，学会尊重，善待学生。我努力使自己成为这样的班主任：‎ ‎　　1，              不认为成绩就是学生的一切。我会告诉他们，人生其实很长，每个阶段的要求都不一样，即使现在成绩不好，只要你能好好做一个人，你就会获得很多。‎ ‎　　2，              面对”后进学生“，我不会就”恨铁不成钢“。我会告诉自己：铁就是铁，为什么一定要把它变成钢？除了钢和铁之外，还有金，银，铜，锡，铅，只要他们能活出自己的精彩，这世界就会精彩。‎ ‎　　3，              我相信教育不可以替代一切，自己不可能包办学生的一切，我会承认：有很多我没有教好的学生，更有很多我教不好的学生。个人的力量总是很微弱的，只要我无愧于心，真诚地去关爱每一位学生，发自内心去善待他们，就可以坦然面对了。‎ ‎　　铭记 ：学生的命运与我们教师的教育方法关系太大了，有时一句不经意的话，也许就会断送孩子的前程，有时一句温暖的话语，一个理解的眼神，就会唤起失落孩子的激情……善待他们吧，因为他们还是一群孩子们。‎