语文（心得）之浅谈创造性思维在作文中的运用

语文（心得）之浅谈创造性思维在作文中的运用

语文论文之浅谈创造性思维在作文中的运用 ‎ ‎　　培养学生的创新能力，已成为当今教育的主流。作文是最富有个性的学习和创造活动。在作文教学中实施创新教育，培养学生创造思维具有“广阔的天地”。也是作文教学改革中值得深究，探讨的问题。那么，怎样培养学生创造性思维在写作中的运用呢？‎ ‎　　一、创设触动学生创造思维迸发的广阔空间 ‎　　创造思维是思维的一种特殊形式，为了训练学生的创造思维在作文中的运用，必须先为学生的思维创设一定的能触动其灵感闪现的个体环境，让学生在潜意中去创新。‎ ‎　　1、营造宽松氛围，创设创新环境。作文教学中，教师要确立学生的主体地位，营造民主，平等，和谐的学习氛围，让学生在愉快，宽松，自由的学习环境中作文。为此，教师应采取生活再现，实物演示，音乐渲染等手段，用充满情感的教学语言，诱发学生的创新热情。让学生进入一种“我要写”的精神状态。 教师要引导学生把写作过程掩上成是创造性的劳动，鼓励他们作文时要放开手脚，求新求异，广开思路，不拘一格，用自己的独特的思路和表达方式，真切反映自己所见所闻，所想所感，写出富有创意的作文。‎ ‎　　2、构建评价机制，激发创新热情。评价具有激励，导向和制约的作用。对作文的评价影响着学生创新和创思维的培养。因此，改革评价机制显得尤为重要。评价机制要做到：（1）多鼓励。（2）评价标准不求统一。（3）形式活。‎ ‎　　二、运用多种形式，强化创新思维训练 ‎　　为学生创设良好的创新氛围只是打开了学生思维之库的“阀门”。要使学生思维之水源源不断地沿“渠”而出还须运用多种形式，强化创新思维地训练。‎ ‎　　1、创造性的立意，培养学生多向思维能力。立意深刻的文章，能使读者产生如食美味佳肴的感觉，才能产生强烈的共鸣。如讲散文《落花生》立意深刻，它从小小的花生身上讲了做人的大道理。总结时我引导学生思考：这道题止还可以从哪些方面立意？通过引导和思考，学生明白：文章还可以从介绍花生的用途入手，写成说明文，还可以写成以记叙文为主的文章，告诉人们怎样种花生。这种创造性立意，可以培养学生多向思维能力。‎ ‎　　2、创造性选材，培养学生求异思维能力。传统的语文教学“统一”的东西太多：分段、概括段意、归纳中心思想以《教参》为标准。这样，学生失去了独立思考，独立感受的能力。不利于创新思维的培养。作文中，我鼓励学生创造性思考，创造性选材。如写《妈妈》一题，我引导学生思考，认识到：妈妈不但在生活方面关心我，还在思想上对我进行教育。作文教学中，长期进行这种求异思维的训练，可以使学生的创新意识得到加强。‎ ‎　　3、创造性组织材料，培养学生逻辑思维能力。我发现许多学生作文层次不清，结构混乱，叙述不生动。原因就是学生组织材料能力差，逻辑思维混乱。在教学中，我除了告诉学生按事情发展的顺序组织材料外，还告诉学生用其他方法组织材料。‎ ‎　　（1）、按“总——分——总”或者“先总后分”的顺序组织材料。如写《可爱的家乡》，可告诉学生总写家乡美丽可爱，物主丰富，再按四季的顺序描写，结尾总写“家乡像一幅画，又像一个大宝库”等。‎ ‎　　（2）按“先概括后具体”的方法组织材料。我出了一些题目让学生训练。要求学生根据我提供的一个中心句进行训练，这个中心句可以放在段首，也可以放在段尾。如：写这些花很美丽，先总写一句话，然后把花的颜色，形状，气味具体写出来。‎ ‎　　（3）按“先结果后经过”的方法（倒叙法）组织材料。这种方法是先讲出事情的结果，再叙述事情发展的经过。如《记一次有意义的活动》，在告诉学生按事情发展的经过来叙述外，我还启发学生思考。通过思考，学生这样开头：“哈哈哈，猜中了，猜中了！”一阵热烈的掌声从我班教室传来，这是为什么呢？原来我班在举行猜谜语活动。“然后具体叙述”、“因果式”、“设疑式”、“对比式”等方面组织材料。‎ ‎　　创新思维的训练是一个长期，持久的任务，教师只有在作文教学中有目的，有意识地训练学生的创新能力，学生才能在作文中创造性地思维，进而写出具有创造性的作文。‎