语文(心得)之如何培养小学生学习语文的质疑能力

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语文(心得)之如何培养小学生学习语文的质疑能力

语文论文之如何培养小学生学习语文的质疑能力 ‎ ‎  教育家说:“语文课既不能上成简单的知识传授课,也不能上成单纯的思想政治课。语文课应体现出它人文性学科的特点来。既要分析语言技巧,又要培养学生的审美能力,还要对学生今后的修身立德有一定的指导作用。在语文教学中,也要渗透对学生高尚道德修养的教育。要告诉学生,要敢于质疑。”质疑是通过提出问题而获得知识的一种手段。大科学家爱因斯坦在回答他为什么可以做出科学创造时说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢刨根问底地追究问题罢了。”他甚至认为,提出问题比解决问题更重要。在语文课堂活动中,学生的质疑有利于激发学生学习的兴趣,培养学生的创新意识和分析、解决问题的能力。在语文课堂,老师不但要承担起传道受业的光荣历史使命,而且还要在培养学生质疑能力上多下功夫。‎ ‎  一、营造宽松和谐的教学氛围,让学生敢质疑 ‎  古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”‎ 但是,现实的课堂被老师事先预设好的一连串问题所掌控,没有留给学生积极思维的空间。对于学生的质疑,少数教师认为这是对师道尊严的挑衅,怕被学生的问题问住,面子上过不去,因此不喜欢那些刨根问底的学生而喜欢不质疑的学生。要将质疑引入课题,老师必须更新观念,确立学生主体、师生平等和教学民主的观念。教师在设计教学内容,教学环节时,要根据学生的实际情况,有意识地营造质疑氛围,让学生因趣生疑,因疑生智。教师对于那些善于思考,敢于大胆质疑的学生要给予鼓励、表扬,即使问错了也不要耻笑,让学生在宽松和谐的氛围中敢于质疑。‎ ‎  二、教师善于引导,让学生学会质疑 ‎  学生乐于思考,敢于质疑,但很多同学的质疑质量不高。从何疑起?怎样质疑?学生要学会质疑,关键是要把握正确的思维角度,教师抓住一切机会引导学生质疑。‎ ‎  1、以课前预习为突破口,鼓励学生积极提出问题,并把问题记录下来。通过预习,让学生准备问题,并提出问题,然后再抓住课堂教学,强调让学生自己去发现,回答他们自己的疑问,解决他们自己的问题。‎ ‎  2、指导学生对基础知识的提问,譬如:“这个字读什么音?这个词语是什么意思?”之类简单的问题,老师不宜给予回答。学生提出的低质量问题如果老师回答,则容易助长学生思维的惰性。因此,教师应该指引学生自己找到答案。如:课前预习充足应该解决字词的疑问,课堂上使用字典等工具,问同学等方法。‎ ‎  3、在解决基础知识的前提下,引导学生思考,提出更深层的提问。‎ ‎  三、注重质疑评价,让学生乐于质疑 ‎  培养学生的质疑能力不是一朝一夕就可以取得明显成效的,它需要老师确立完善的评价机制,坚持不懈地鼓励学生质疑。‎ ‎  在语文课堂中,对于学生的质疑评价要因人而异,以鼓励为主。每个学生都是一个独立的个体,这也就注定了评价没有统一的模式。对于那些提出了有关于课文关键性、创造性的有价值的问题,教师要重在表扬这个问题“好”在哪里,并且引导学生深入钻研。对于那些明知故问的问题,教师首先要表扬他能积极发言,同时要委婉但明确地告诉他不该这么做。这样能帮助他提高发言的质量。又如,对于有学生提出来的哗众取宠的问题,应采取课堂冷处理,课后再沟通的方式,以免挫伤其积极性。对于那些较少参与,质疑能力不高的学生,应该注重其积极态度的评价。除了教师的评价,还可以是生生评价,师生评价,师生共评等多种形式。‎
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