学期新课程实施工作总结

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学期新课程实施工作总结

学期新课程实施工作总结 新课程在北京已实施了一个学期,通过这一个学期的实践,我们对新课程有了一定的认 识,现将我们的一些想法总结如下: 通过学习和实践,我们对新课程的理念有了初步的理解,新课程的实施是一个复杂的理 论和实践问题。在新课程中,大家应该转变的教育理念主要有: 改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与 基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值的过程。 不再过分强调学科本位,不再偏重书本知识,加强了课程内容与学生生活以及现代社会 发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,注重学生终身学习必备的基础知识和技能。 要改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现象,倡导学生主动参与, 乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新的知识能力。分析和解决问 题的能力以及交流与合作的'能力。 要改变过分化评价的甄别与选拔的功能和评价内容、方式单一的现状。学生评价的体系, 不再是分出等级的“筛子”,而是激发前进的“泵”。 但是在实践上,我们做得还不到位,因为在教学方法的转变上还需要一个探索的过程, 因为教学的时间还不够充裕,也因为教材编写的也不够成熟,还因为要做的事情太多,对老 师的要求过高。 例如:要注重知识的形成过程,要培养学生探究的意识和习惯,是需要时间的,但是要 使学生获得基础知识与基本技能也是需要时间的,没有一定次数的练习,是不能形成技能的, 多数学生的不可能一次理解就掌握知识、形成技能,而我们的考试又不是开卷考试,这是一 个矛盾。 又如,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获 取新的知识能力。分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,这需要时间,还需要学科 的基本思想和基本方法,还需要一些基本技能,例如,在必修一课本中不要求强弱电解质的 概念,如何要求学生掌握强酸制弱酸的复分解反应,不要求氧化还原反应的配平,则很多氧 化还原反应都需要死记硬背,机械训练,这也需要很多的时间,也增加了学生的学习负担。 在必修二中,基本没有晶体结构与物理性质的知识,但在有机化学基础中对物质熔沸点高低 的比较却是要求的。 所以,必修的要求太低,知识之间的联系不系统,知识之间的内在逻辑关系被割裂,这 同样造成了学习的困难。还有,相同内容在初中,必修,多个选修课中多次出现,例如:糖 类、油脂、蛋白质,在初中化学、必修二、化学与生活、有机化学基础,都有,虽然角度不 同,但是还是太频繁了,学生学习时间的利用率不够高。 还有,学生的评价体系,有了一定的变化。这种变化对学习有困难的学生起到了一定的 鼓励作用,使这部分学生提高了学习的积极性,培养了学生的自信,但是这种积极的影响是 有限的,会考和高考对他们来说难度仍然很大,在遇到难题时仍然会受到很大的挫折,如果 他们不必参加高考的话,就不会有这种消极影响。 但在目前的这种国情下,可能性不大。而对于学习程度比较好的学生来说,平时不用做 多大的努力,模块考试就能取得很好的成绩,这不利于激发他们学习的积极性,而在遇到会 考、高考等难度较大的考试时,他们也同样会受到挫折。在这种评价体系中还有重要的一部 分,就是平时的表现,但在家长和学生的心目中,这种评价与高考成绩的评价相比,影响太 小,所以这种评价体系的变化实际能起到的作用是值得质疑的。 对课程改革来说,国家课程要求实际占据了学生的大部分时间,学校对学生的学习所能 起到的调节作用或因材施教是很困难的。 总之,新课改的很多理念我们都是非常赞成的,但在具体实施的过程中还存在非常大的 困难,这使得新课程理念落实到教学中打了很大的折扣,这个问题还需要专家和教师从理论 和实践上付出更大的努力来解决。
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