2030国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题及答案（试卷号：2511）

2030国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题及答案（试卷号：2511）

2030 国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题及答案（试卷号：2511） 盗传必究 一、 选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题 2 分，共 10 分） 1. “ECCE”（Early Childhood Care and Education）词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园 课 程（）的趋势。 A. 课程多元文化化 B. 保育与教育相整合 C. 课程的全纳化 D. 课程的共同化 2. 幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（）问题。 A. 为什么教 B. 如何教 C. 教什么 D. 教得怎么样 3. 如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会（）。 A. 关注幼儿园环境的创设 B. 注重使课程内容与儿童发展特征相符合 C. 较多考虑知识本身的系统性和逻辑性 D. 强调教师的事先预设 4. 在幼儿园课程中运用精神分析理论，会（）o A. 强调早期儿童人格的培养 B. 强调学龄儿童心理健康的重要性 C. 强调教师的直接教学 D. 强调儿童的动手能力 5 .具有（）特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏。 A. 真实性 B. 源于内在动机 C. 过程导向 D. 自由选择 二、 填空题（每空 1 分，共 10 分） 6. 一般认为，幼儿园课程的基础是心理学、哲学与社会学。 7. 依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是：确定目标，选择内容，组织实施 和 课程评价。 8. 幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的两种倾向是：教师计划为主的学科（领域）教育活动 和 教师和儿童共同计划的学科（领域）教育活动。 9. 我国 80 年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委 1989 年颁布的 《幼儿园工作规程》和 2001 年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。 10. 幼儿园课程的特点是：更充分考虑每个幼儿的发展水平，较多地采用活动的形式。 11. 海伊斯科普课程的实旌主要是由“计划一做一忆”三个环节以及其他一些活动组成的。 三、 名词解释题（每小题 5 分，共 20 分） 12. 课程编制的过程模式：反对用预先确定的目标，尤其是行为目标来规定课程的进展和结果。该模 式 把课程设计看成是一个不断发展的过程，它是主张应关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过 程 的课程设计模式。 13. 张雪门：依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一"思想，创编了行为课程。行 为 课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源白儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学 习， 课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。 14. 光谱方案：建立于 1984 年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的 评 价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的研究 者 相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。光谱方案在 8 个 知 识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上 有 所作为。 15. 勃朗芬布伦纳所谓的外系统：是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活 动、角色和人际关系的一种样式。 四、 简答题（每小题 8 分，共 32 分） 16. 课程有哪四种代表性的定义。 答：课程即科目（2 分）；课程即经验（2 分）；课程即目标（2 分）；课程即计划（2 分）。 17. 简要分析幼儿园学科（领域）课程的长处。 答： 学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程；（2 分） 学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念；（2 分） 学科（领域）课程已有相当长的运用历史；（2 分） 学科（领域）课程有较强的可操作性。（2 分） 18.方案主题活动的选择应该遵循哪些的原则？ 答：（1）选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能用于其日常生活；（2 分） （2） 应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能；（2 分） （3） 应能为儿童未来的生活做准备；（2 分） （4） 应有益于平衡幼儿园的课程；（1 分） （5） 应能充分运用也有和社区的资源。（1 分） 19. 瑞吉欧教育体系中的方案活动具有哪些特点？ 答：（1）创造性表现和表达是知识建构的基本要素。（2 分） （2） 共同建构在方案活动中有重要的地位。（3 分） （3） 记录既是学习的过程，又是学习的结果。（3 分） 五、论述题（每小题 14 分，共 28 分） 20. 谈谈你对“幼儿园教育活动的不同结构化程度”的理解。 答：（1）如果从活动的结构性程度对活动性质做出说明，那么可把纯游戏视为是一种无结构的活动， 把完全按照教师计划实施的教学视为是完全结构化的活动。由此，幼儿园课程中的所有的教育活动都可以 在这两者之间找到相应的位置，反映出不同高低的结构化程度，反映出活动中不同含量的游戏成分和教学 成分。（3 分） （2） 低结构化教育活动的主要特征是：儿童与教师共同确定学习的目标；活动主要由儿童发起；活 动 的动机主要是儿童的需要；强调活动的过程。（3 分） （3） ［司结构化教育活动的主要特征：学习的目标主要由教师预定；活动主要由教师发起；活动的 动机 主要是教师的奖惩；强调活动的结果。（3 分） （4） 在幼儿园课程中，教育活动的设计和实施在结构化程度上由低到高，形成一个连续体，所有的 教 育活动都可以在此连续体上都可以找到相应的位置。（3 分） （5） 一般而言，何种类型的教育活动木身的性质，决定了该教育活动结构化程度的基本状况。（1 分） （6） 尽管同种类型教育活动的结构化程度基本状况趋同，但是由于教育活动设计和实施等各方面原 因, 其结构化程度也会有所不同。（1 分） 21. 瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示。 答：（1）瑞吉欧教育体系的课程特征：方案活动是瑞吉欧教育体系课程的主要特征之一。儿童以小组 活动为主的形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题，这类方案活动可以起始于儿童，也可以由教师在 观察儿童的基础上发起。其自身特点主要表现为以下三个方而：①创造性表现和表达是知识建构的基本要 素；②共同建构在方案活动中有重要的地位。③记录既是学习的过程，又是学习的结果。（8 分） （2） 教师的作用：教师是儿童的伙伴、养育者和指导者。（2 分） （3） 结合实际讨论中国幼儿园课程改革中需要解决的问题以及瑞吉欧的启示。（4 分）