2026国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（音乐）》期末试题及答案（试卷号：2507）

2026国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（音乐）》期末试题及答案（试卷号：2507）

（2026）国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（音乐）》期末试题及答案（试卷号：2507） 盗传必究 一、 填空题（每空 1 分，共 10 分） 1. 加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、知 觉系统、感受系统。 2. 音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。 3. 要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、喊答句。 4. 音乐作品的表现性是指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 5. 幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。 6. 非移动动作可以从四个方面探究，它们是空间、意识到身体的部分与整体、层次、重量。 7. 幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是感知的内容指向、在行动中感知音乐形式的样式。 8. 学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能、嗓音表达音乐 技能。 9. 幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 10.学前儿童音乐课程评价的对象是幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园 音乐课程方案的最后效果 二、 筒答题（每小题 6 分，共 30 分） 11.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 答：（1）歌词木身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵； （2） 歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演； （3） 旋律音调与词调吻合幼儿容易歌唱。（各 2 分） 12. 简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。 答：（1）在听音乐的同时让幼儿“见"到音乐的再现内容； （2） 用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式； （3） 用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。（各 2 分） 13. 简述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。 答：（1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来。 （2） 提炼出音符简化后的节奏型，即除掉附点、切分等滩的音符，只留下四分、八分、二分等简单音 符，并组成节奏型。 （3） 基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。 （4） 完全根据重拍提炼节奏型。（各 1. 5 分） 14. 简述多声部歌唱经验的获得机制。 答：（1）在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱； (2)在歌唱自己声部时能够听到其它声部的声音。(各 3 分) 15.简述舞曲风格经验的获得机制。 答：(D 用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲； ⑵能在不同的队形中跳集体舞； (3)把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去。(各 2 分) 三、 论述题(共 15 分) 16.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 答：(1)节奏：稳定的节拍；疏密节奏型。 (2)旋律：声音的高低；旋律的上行与下行；旋律的跳进与级进。 (3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。 (4)速度：快与慢；渐快与渐慢。 (5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；有伴奏无伴奏比较；声音厚薄比较；多声部歌唱。 (6)力度：轻与重；渐强与渐弱。 (7)结构：模仿句；重复句；喊答句；主副歌；三段体、回旋曲；引子。 (8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲。(每点 2 分，全部答对 15 分) 四、 活动方案设计题(共 45 分) 参考答案 《娃哈哈》教学设计 教研专题：以生为本，优化课堂教 bai 学内容，促进学生白主学习 教学理念： 《新课程标准》倡导在教学中多让学生去体验，去创造，去表现。在本课中我的目标是以学生为主体, 让整个班级每个同学都动起来参与音乐活动 o 视一一引起学习兴趣 动一一表现音乐 奏——提升音乐技能 唱——达到教学要求 教学内容： 1、 学唱歌曲《娃哈哈》 2、 为歌曲进行歌舞表演与器乐伴奏 教材分析： 1 歌曲《娃哈哈》是一首新疆民歌，它以小孩子的语言和富有新疆特色的节奏为我们描绘了祖国美丽 的河山与 新疆人民的幸福生活。歌曲词义简单，节奏明快,一段体的形式使小孩更容易将旋律记住。 2 课中，主要是让学生对新疆民歌和舞蹈有初步的认识，在教学中应突出民族的特色。 教学目标： 1 情感目标:通过对歌曲的学习与表演，使学生对祖国、对其他少数民族的生活与文化产生热爱之情; 在潜移默 化中，培养学生对美好生活的向往与追求及对生活的积极乐观的态度。 2 认知目标： (1) 通过模仿，让学生能直观地学会歌曲，在模仿中掌握歌曲的旋律与前八后十六的节奏型； (2) 在师生互动、合作中，学会基木的新疆舞蹈动作。培养学生领悟音乐表现音乐的能力。 3 能力目标： (1) 通过对这首新疆民歌的学唱一会唱一表演唱这一学习过程,培养、提高学生对音乐的感受力和表 现力。 (2) 通过对歌曲学习过程中的视、听、唱、演等形式的锻炼，加强学生节奏、动作的创编能力，培养其 初步的 音乐创作能力，提高学生掌握和表现音乐的能力。 (3) 通过打击乐器伴奏，培养学生相互协调合作的能力。 教学重点： 学生能用欢乐、热烈的情绪演唱歌曲，并能用简单的新疆 舞动作自由组合创编。 教学难点：新疆歌曲的特点及节奏。 教学用具： 电脑、光盘、铃鼓、双响板、三角铁、葡萄贴图、课件 教学课时：一课时 教学过程： 学生随音乐的节拍随意舞进教室坐好。 一、 师生问好 二、 导入新课 1、欣赏新疆风景视频 师：老师今天想带大家去一个美丽的地方，到了之后看看谁能告诉大家那个地方是哪里。 （通过悬念、欣赏新疆风景视频，提起学生的学习兴趣。） 生：（踊跃地）新疆。 师：对！是新疆，那谁又能告诉老师新疆主要生活着我们 56 个民族中的哪个民族呢？ 生：维吾尔族。 师：你真棒！对！是维吾尔族。 师：（介绍新疆风情一一新疆位于我国的西北部，是我们中华民族不可分割的一部分） （设计理念：《新课程标准》中也是倡导在教学中多让学生去体验，去创造，去表现。以学生为主体, 让整个 班级每个同学都动起来参与音乐活动。） 视一一引起学习兴趣 动一一表现音乐 奏----- 提升音乐技能 唱一一达到教学要求 是我们中华儿女，我们要热爱她们，和他们紧紧地团结一起。 （通过师生对话，让学生对新疆有更深的认识，同时也进行了思想教育。） 2、出示课题《娃哈哈》，放歌曲，答问题，做游戏 师：谁能说说新疆的特产是什么吗？ 生：（踊跃地）葡萄、哈密瓜 师：对，最有代表性的土特产是哈密瓜和葡萄，新疆的哈密盛产哈密瓜，吐鲁番盛产一串串紫葡萄。 （课件出示葡萄）所以新疆人最喜欢用葡萄和哈密瓜热情招待远方来的客人。现在我们去摘葡萄咯，那怎 么样的葡 萄才能摘呢？只要葡萄上的要素是和现在这首歌曲是符合的，就可以摘了。 a 痛苦、悲伤；b 活泼、愉快；c 抒情、柔美；d XXX ； e XX ； f X； 3、评出正确答案，拍打节奏 （设计理念：边听音乐边玩边学习，即潜移默化地学习歌曲，也在游戏中解决了难点教学。） 三、 教授新课 师：老师把节奏提高难度，你有信心拍打出来吗？ 生：有！ 师：出示节奏课件 XXX XX | XXX X | | （设计理念:节奏的训练培养学生的节奏感，同时也是对难点巩固加强，学生学习歌曲时更得心应手。） 生：练习节奏 师：我现在把旋律请上去，你们用 1U 哼唱。 生:哼唱 师：刚刚你们很顺利地把老师交给的任务完成了，再来多一条行不行？（出示第二条节奏）XXX X XX | XXX XXX | XXX XX XX | XX | | 生：练习节奏 师：用琴弹旋律，学生也是用 1U 哼唱。 （设计理念：旋律的哼唱是对歌曲演唱的铺垫，能使他们唱的时候更容易和准确。） 四、 延伸教学 师：同学们唱得叩准确又好听，为了奖励你们啊，老师请来了新疆的朋友为大家跳舞呢，大家掌声欢 迎。 1、 播放新疆舞视频 师：新疆维吾尔族的人民能歌善舞，我们班的同学聪明伶俐，让我们跟着音乐一定也能舞一舞。 2、 反复播放《娃哈哈》歌曲，学生自由舞蹈，老师边舞边走进学生中，同时邀请一部分学生在台上 表演。 （设计理念：学生在边舞边听歌曲中，即愉悦了心情，培养了音乐兴趣，协调了身体与音律的配合， 还能在反 复听、动中学会了歌曲。所以到后来学生是情不自禁地唱起来，场而是载歌载舞。） 五、 歌曲审美教学 师：引导学生如何唱出好听的声音。 生：唱给同桌听（轻声唱）、唱给大家听（放开唱）。 （设计理念：让学生养成良好的唱歌习惯，先会听再会唱，先轻声再放声，学会用好听的歌声来唱。 既注重听 觉培养又加强审美体验。） 六、 技能培养 师：请同学们拿出你的小乐器（出示节奏谱） 铃鼓：X § | X § II 双响板：X X I X X ' I 三角铁：X o I X o u 生:先自由练习，再个别乐器组分别齐奏。 师：指出不足进行加强练习。 （设计理念：培养学生协作、协调能力，提高学生对音乐的兴趣。） 1、 放音乐，全班大合奏。 2、 随性表演 师：经过《娃哈哈》这课的学习，老师发现我们班的同学真是多才多艺，现在，我放音乐，同学们想 跳的就跳， 想唱的就唱，想奏的就奏吧。 （设计理念：培养学生敢于表现音乐的能力，也在游乐活动的同时爱上音乐。） 七、小结 师:看见大家在《娃哈哈》的学习中快乐地展现了那么多的才艺，希望你们在祖国妈妈的怀抱中也幸 福快乐、团 结各族人民茁壮成长。下课