2021国家开放大学电大本科《幼儿园教育质量评价》期末试题及答案（试卷号：1338）

2021国家开放大学电大本科《幼儿园教育质量评价》期末试题及答案（试卷号：1338）

2021 国家开放大学电大本科《幼儿园教育质量评价》期末试题及答案（试卷号：1338） 一、简答题（每小题 8 分，共 5 小题.共 40 分） 1. 简要说明师幼互动的适宜性和有效性。 答：师幼互动的适宜性指师幼互动是否适宜于幼儿的年龄特点和发展需要（3 分）；师幼互动的有效 性指 师幼互动是否达成了预期的目标（3 分）。评价中，之所以同时对这两个方面做出评价，是倡导师幼 互动既要 满足幼儿的需要，又要满足教育的要求，以实现二者的和谐、统一（2 分）。 2. 简要说明对幼儿责任心评价的意义。 答：幼儿责任心是幼儿在社会生活中，对白身的社会角色所应承担的责任的认知，以及由此产生的情 感体 验和相应行为（4 分）。责任心是幼儿发展过程中不可或缺的人格、个性品质，因此，对幼儿的责任 心展开评 价，对幼儿社会性品质的发展具有重要意义。（4 分） 3. 简要说明如何进行班级管理评价。 答：对班级管理进行评价，主要是对保教人员在班级工作计划的制订、组织与实施、总结与评价等方 而进 行评价（4 分），检查其是否科学、合理地安排好了班级的人、财、物、时间、空间等各项资源，并 加以优化， 整合地利用。它对班级工作具有指向、考核、反馈、诊断和教育等方而的作用（4 分）。 4. 简要说明精细动作技能以及对它的评价内容。 答：精细动作技能是指个体凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉、注意等多 方而 心理活动的配合下完成特定任务的能力。它对适应适应生存及实现白身发展具有重要意义。（4 分） 评价内容有：抓握动作、手眼协调、使用工具、绘画技能。（4 分） 5. 简要说明学前儿童的同伴关系以及对其评价的意义。 答：同伴关系是年龄相同或相近的幼儿或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来 的一 种人际关系（4 分）。良好的同伴关系在幼儿的发展和社会适应中起着重要的作用，不仅有助于幼儿 更多交往 技能的获得，而旦满足了幼儿社会交往的需要，使幼儿具有安全感和归属感，有助于幼儿自我概 念的发展和人 格的完善。可以说，同伴关系是学前期最重要的人际关系（4 分）。 二、论述题（每小题 15 分，共 2 小题，共 30 分） 6. 论述幼儿自尊心评价内容。 答：幼儿自尊心在自我认识过程中产生，在正确自我概念和自我评价的基础上发展，并体现在各种活 动中。 对幼儿自尊心的评价主要从以下三个方面展开： （1）幼儿是否主动自我表现，努力寻求他人的注意和肯定评价。 年幼的幼儿在心理上渴望得到他人的注意、接纳或接受、支持、喜欢，所以他就通过言语、身体姿态、 而 部表情等方式来展示自己，从而获得他人肯定的情感体验。因此白尊心强的幼儿经常会表现出乐意积极 参加活 动，对可以上台表演或向大家展示的活动非常感兴趣，他们喜欢向别人表现自己的能力或展现白己 的成绩，寻 求他人的赞许和肯定。（5 分） （2） 幼儿对表扬或批评是否有明显的情感体验和外部表现。 幼儿自尊心萌芽于 3 岁左右，自尊心强的幼儿在因某种行为受到教师表扬或自己做成功一件事受到其 他小 朋友称赞时，表现出愉快，出现微笑、不好意思、得意等表情，越受到表扬表现得越好；自尊心强的 幼儿在错 做事后，即使教师并不直接点名批评也能表现出内疚和羞愧，怕别人讥笑，不愿被人当众训斥， 同时还会出现 脸红、低头等反应。（5 分） （3） 幼儿受到不公平对待时是否能做出适当的反应。 这里所说的不公平对待主要是指同伴交往中发生的欺负行为或师幼交往中的忽视行为。白尊心强的幼 儿当 受到不公平对待或别人故意攻击时，往往有强烈的反应，如自己正在玩的玩具被别的小朋友抢走，会 感到气愤 并告诉老师；遭到别的小朋友嘲笑时，会进行抗议并据理力争；自己搭建的积木被小朋友故意破 坏时，会表现 出愤怒、不满并向老师告状。自尊心强的幼儿在受到老师无意忽视或误解时，也会有比较强 烈的情绪反应，如 白己的作品未得到老师的注意或者肯定，会表现出失望、沮丧等情绪并积极引起老师的 注意或赞扬。（5 分） 7. 论述动态评价的特点。 答：动态评价概括起来主要有以下一些特点： （1）强调评价对象的主动学习，强调评价对象未来的学习潜能和学习的过程与能力，反对只看学习的 结 果而把评价对象简单地比较，反对依据静态的学习结果把评价对象分为不同级别，从而有利于保护评价 对象自 尊，促进他们真正的发展。（3 分） （2）特别强调教师的鼓励和表扬作用，强调教育者、幼儿和学习任务三者之间是不断相互作用的，教 师 应根据幼儿的反应不断调整学习任务以激发学习动机，唤起学习的兴趣和好奇，从而促使幼儿的认知结 构有组 织的变化。（3 分） （3）动态评价的程序采取“测验一训练或学习一重测”的模式，特别强调训练或学习阶段教师的辅导 作 用。教师需要针对个别评价对象做出个性化的指导和训练，希望通过训练促进评价对象更好更快的学习和成长， 提高他们的学习能力。（3 分） （4）动态评价不但可以揭示造成幼儿或教师在评价中显现出低水平的真正原因，进一步提出有实效的 措 施或意见改变幼儿或教师的智力状况，并且非常注重幼儿或教师先前的学习经验，重视个体是如何白我 学习、 如何选择学习方法、如何自我评价而改变的心理历程。（3 分） （5）通过动态评价教师能够对幼儿的认知过程进行较精确的诊断，不仅考察其智力因素，还考察其动机、 注意力的集中程度、认知风格等非智力因素，从而为教学提供更有针对性的诊断信息，准确地揭示出 幼儿的认 知缺陷和发展潜能。（3 分） 三、案例分析题（30分） 8. 请运用有关区角设置与规划评价的理论知识对下而这则案例中的区角设置进行评价。 建构区 函书馆 答：（1）区角数量较多，能为儿童提供多种类型的游戏活动（8 分）。有益智区、建构区、阅读区、美工 区等（2 分）； （2） 部分区角划分不明确（8 分）。图书馆、语言区和阅读区的功能定位和活动指向不清晰（2 分）； 口 教师办公区 （3） 部分区角的位置不合理（8 分）。棋类游戏区和建构区相挨近，相互影响较大（2 分）。