2021初中语文课标理论测试模拟试卷及答案（六套）

2021初中语文课标理论测试模拟试卷及答案（六套）

初中语文课标理论测试试卷（一） 一、填空。（25 分，每空 1 分） 1、语文课程的基本特点是（ ）和（ ）的统一。工具性、人文性 2、语文课程资源包括（ ）资源和（ ）资源。课堂教学、课外学习 3、阅读教学是（ ）、（ ）、（ ）之间对话的过程。 学生、教师、文本 4、阅读教学的重点是培养学生具有（ ）、（ ）、欣赏和评价的能力。理解、感受 5、写作教学应注重培养（ ）、（ ）、（ ）、评价的能力。 观察、思考、表现 6、口语交际应培养学生（ ）、（ ）和应对的能力，使学生具有（ ）进行 人际交流的素养 倾听、表达、文明和谐地 7、综合性学习应强调（ 合作 ）精神，注意培养学生（ ）、（ ）、（ ）和实施 的能力。 策划、组织、协调 8、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（ ）、（ ）、（ ） 几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 9、语文课程总目标第五条是“能主动进行（ ）学习，在（ ）中学习，运用语文。 探究性、实践 10、课程总目标要求学生九年课外阅读总量应在 400 万字以上，第四阶段要求课外阅读不少 于（ 260 ）万字，每学年阅读两三部名著。 二、判断。（10 分，每小题 1，正确的在括号里打√，错的打×） 1、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（ ）√ 2、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（ √ ） 3、阅读教学都要重视朗读和背诵，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和 游览。（ ） 4、7---9 年级可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学 作品的水平。（ √ ） 5、综合性学习评价的着眼点主要在活动中的自主态度和参与程度。（ ） 6、 陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。 （ √ ） 7、 语文教学应在师生对话的过程中进行。（ ） 8、 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。 （ √ ） 9、语文课程评价不应过分强调评价的甄别和选拔功能，应突出语文课程评价的整体性和综 合性。（ √ ） 10、写作要求：作文一学年一般不少于 18 次，其它练笔不少于 1 万字，45 分钟能完成不少 于 500 字的习作。（ ） 三、选择。（5 分，每题 1 分，将正确答案的序号填入横线上） 1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相 互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。 A、语文知识 B、语文能力 C、语文素养 2、（ A）是语文学习和发展的主体。 A、学生 B、教师 C、学生和教师 3、阅读是学生的（ A）行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。 A、个性化 B、整体化 C、综合化 4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B ）、评价目的和方法等方面进行系统的 改革。 A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的 5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（B ） A、建构主义理论； B、全面和谐发展的教育目的论； C、 多元智能理论； 四、据第四学段对阅读目标的要求连线（5 分） 阅读简单的议论文 有意识地在积累、感悟和运 用中提高自己的欣赏品位 和审美情趣 阅读古代诗词 区分观点与材料，发现观点 与材料之间的联系，并通过 自己的思考，作出判断 阅读科技作品 能借助注释和工具书 理解基本内容 阅读浅易文言文 领会作品中所体现的科学 精神和科学思想 专业知识： 请你边答题边思考：在平时的教学中，针对这些题型，你是怎样评价学生的？怎样向学生推 荐积累知识的？又是怎样指导学生答题的？应该在语文教学中培养学生哪些语文能力？ 一、阅读材料，多角度提炼观点。（5 分） 螃蟹在树林里迷了路。遇到青蛙，问道：“青蛙哥，到河边去，怎样走？”青蛙指着前面说： “你一直往前走，一会儿就可以到河边。” 螃蟹走了老半天，还是走不到河边。后来有一天， 螃蟹遇见了青蛙，指责道：“你害得我好苦，走了许多冤枉路！”青蛙说：“我没有骗你！叫 你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边！”可以提炼的观点：（1）_________ _________ _________ （2）_________ _________ _________ （3）_________ _________ _________ （4）_________ _________ _________ （5）_________ _________ _________ 二、名著填空（5 分） （1）请你根据阅读记忆，以及有关对偶(对仗)知识，仿照示例，复原《西游记》、《水浒传》 中被搞乱了的一些章回目录 A 观世音甘泉活树 B 荆棘岭悟能努力 c 青面兽北京斗武 D 木仙庵三藏谈诗 E 武 行者醉打孔亮 F 孙悟空三岛求方 G 汴京城杨志卖刀 H 锦毛虎义释宋江 J 梁山泊林冲 落草 I 急先锋东郭争功 示例： J——G （2）我国古典名著中塑造了众多经纶满腹、智慧过人的艺术形象。一直被人们视为智慧化 身的诸葛亮，其“_______”等世人耳熟能详的故事无不闪耀着知识与智慧的光芒；《_______》 中的“_______”（绰号）吴用等，梁山运机巧，水泊展谋略，识广才高，魅力四射……其实， 他们的聪颖与智慧离不开丰富的阅历，更离不开广博的学识。这正应了英国著名思想家培根 的至理名言：__________ 。 三、口语表达（10 分） 1、名言交流——推荐一则有关“责任”的名言__________ 2、补写事例——请你写出一则有关“责任”的事实论据_________ _________ _________ _________ 。 3、发表观点——说说你对 “责任”看法。_________ _________ _________ _________ 。 四、成语溯源型经典名句（5 分） 1、“百废俱兴”出自_______的《________》中的______________ 。 2、“一鼓作气”出自《________》中的______________ 。 3、“老骥伏枥”出自_______的《________》中的______________ 。 4、“妄自菲薄”出自_______的《________》中的______________ 。 5、“世外桃源”是根据_______的散文《_____________》演变而来。 6、“曲径通幽” 是根据_______的古诗《_____________》演变而来。 五、孔孟之乡礼仪之邦，儒家文化源远流长。有人写了一副对联送给山东省文联，你能够解 读一下对联所蕴含的深意吗？（5 分） 上联：半部论语治天下，叹仲尼，高山仰止； 下联：整本孟子论礼仁，思子舆，亚圣儒学。 _________ _________ _________ _________ _________ _________ 你的思考：（10 分） 感悟课标（15 分） 1、结合课标谈谈自己在阅读教学方面的几点有效做法。 2、从自身实际出发，谈谈自己实施综合性学习的一些设想。 3、你是如何创造性地理解教材和使用教材？ 答案： 课标知识 一、 填空。 1、工具性、人文性 2、课堂教学、课外学习 3、学生、教师、文本 4、理解、感受 5、观察、思考、表现 6、倾听、表达、文明和谐地 7、合作、 策划、组织、协调 8、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 9、探究性、实践 10、260 二、判断。 1、√ 2、√ 3、× 4√、5、×6、√7、×8、√9、√10、× 三、选择。 1、C 2、A 3、A 4、B 5、B 6、A 7、8、9、10、 四、略 专业知识： 一、⑴找准实现目标的正确途径比明确目标更重要。 ⑵不要盲目轻信别人的话 ⑶除了指明方向以外，还要教会人到达目的地的方法 ⑷帮助别人解决问题要考虑对方实际 ⑸办事不成功，不要一味责怪别人，要多从自己身上找原因。 二、 (1)F——A B—D I 一 c E——H (2)借箭(或“舌战群儒”、“木牛流马”、“三气周瑜”等)；水浒（水浒传） 智多星 知 识就是力量 三、1、人生须知负责任的苦处，才能知道尽责任的乐趣。（梁启超） 2、示例：20 世纪初，罗迪成立了一家小小的银行，吸收移民存款。一天，三个蒙面歹徒将 银行席卷一空，从此罗迪家一贫如洗。罗迪为了还债努力奋斗，他白天杀猪，晚上为人补鞋， 还发动大一点的儿子上街卖报，帮人搬货物。罗迪只要有了一点钱总是先给最困难的储户。 有些储户记不清了，罗迪就刊登广告，寻找存款人。直到银行被抢 31 年后，罗迪还清了 250 位储户的所有存款。当最后一笔债务还完时，罗迪说：“我幸福，因为我始终对他们负责。” 3、略 四、成语溯源型经典名句 （1） 范仲淹 岳阳楼记 政通人和，百废俱兴 （2） 曹刿论战 一鼓作气，再而衰，三而竭 （3） 曹操 龟虽寿 老骥伏枥，志在千里 （4） 诸葛亮 出师表 不宜妄自菲薄，引喻失义 （5） 陶渊明 桃花源记 （6） 常建 题破山寺后禅院 五、上联赞颂的是孔子，下联赞颂的是孟子，合在一起是对儒家文化的高度礼赞。 初中语文课标理论测试试卷（二） 一、填空题: 1、语文是最重要的（交际工具），是人类文化的重要组成部分。（工具性）与（人文性）的 统一，是语文课程的基本特点。 2、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的（基 础），也是学生（全面发展）和终身发展的基础。 3、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源.）。 4、语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。 5、语文教学中应充分发挥师生双方在教学中的（主动性）和（创造性），学生应成为（语文 学习的主人），教师是学习活动的（引导者）和（组织者）。 6、语文教学应激发（学生的学习兴趣），注重培养学生（自主学习）的意识和习惯，为学生 创设良好的（自主学习情境），尊重学生的（个体差异），鼓励学生选择（适合自己的学习方 式）。 7、语文教学要努力体现语文的（实践性和综合性），提倡（启发式）、（讨论式）教学。 8、语文教学要注重语言的（积累）、（感悟）和（运用），注重（基本技能）的训练，给学生 打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的（创造潜能），促进学生（持续发展）。 9、九年课外阅读总量应在（400 万）字以上。 10、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于（500）字。 11、背诵优秀诗文（80）篇。课阅读总量不少于（260 万）字，每学年阅读两三部名著。12．作 文每学年一般不少于（140 万）字，其他练笔不少于（1 万）字，45 分钟能完成不少于（500） 字的习作。 12、阅读是（搜集处理信息）、（认识世界）、（发展思维）、获得（审美体验）的重要途径。 阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。 13、阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）和（评价）的能力。 14、阅读教学要逐步培养学生（探究性）阅读和（创造性）阅读的能力，提倡（多角度的）、 （有创意的）阅读，利用（阅读期待）、（阅读反思）和（阅读批判）等环节，拓展（思维空 间），提高（阅读质量）。 15、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐 步学会（精读）、（略读）和（浏览）。有些诗文还应要求学生（诵读），以利于（积累）、（体 验）、（培养语感）。 16、阅读教学还应培养学生广泛的（阅读兴趣），扩大阅读面，增加阅读量，提倡（少做题）， （多读书），（好读书），（读好书），（读整本的书）。鼓励学生（自主选择阅读材料）。 17、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，是（认识世界）、（认识自我）、 （进行创造性表述的过程）。写作能力是（语文素养）的综合体现。写作教学应贴近（学生 实际），让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生（关注现实），（热爱生活），（表达真情实 感）。 18、在写作教学中，应注重培养（观察）、（思考）、（表现）、（评价）的能力。要求学生说（真 话、实话、心里话），不说假话，空话、套话。鼓励学生写（想象中的事物，激发他们展开 想象和幻想。 19、写作知识的教学务必（精要有用）。应抓住（取材）、（构思）、（起草）、（加工）等环节， 让学生在（写作实践）中学会写作。重视引导学生在（自我修改）和（相互修改）的过程中 提高写作能力。 20、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的能力， 使学生具有（文明和谐地进行人际交流）的素养。口语交际是（听与说）双方的互动过程。 教学活动主要应在（具体的交际）情境中进行。 21、综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生（策划）、（组织）、（协调）和（实施） 的能力。综合性学习应突出（自主性），重视学生（主动积极的参与），主要由（学生）自行 设计和组织活动。特别注重（探索）和（研究）的过程。提倡（跨领域学习），与其他课程 相配合。 22、在语文课程评价中（形成性）评价和（终结性）评价都是必要的，但应加强（形成性） 评价。提倡采用（成长记录）的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。 23、语文课程评价要（定性评价）和（定量评价）相结合，更应重视（定性评价）。 24、7～9 年级，可通过考察学生对（形象）、（情感）、（语言）的领悟程度，来评价学生初 步鉴赏文学作品的水平。 25、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生（记诵积累）的过程，考察他 们能否凭借（注释）和（工具书）理解诗文大意，而不应考察对（词法）、（句法）等知识的 掌握程度。 26、学生是（学习）和（发展）的主体 27、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在（“总目标”）之下，按（1～2 年级）、（3～4 年级）、（5～6 年级）、（7～9 年级）这四个学段，分别提出（“阶段目标”），体现语文课程的 （整体性）和（阶段性）。 28、课程目标根据（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。三 个方面（相互渗透），（融为一体），注重语文素养的整体提高。各个年段（相互联系，螺旋 上升），最终全面达成（总目标）。 29、语文课程标准阶段目标从（“识字与写字”）、（“阅读”）、（“写作”）（“口语交际”）四个 方面提出要求。课程标准还提出了（“综合性学习”）的要求，以加强语文课程与（其他课程 以及与生活的联系），促进学生（语文素养）的整体推进和协调发展。 30、（自然风光）、（文物古迹）、（风俗民情），国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题 等也都可以成为（语文课程的资源）。 二、简答题 1、语文课程的基本理念？ ①全面提高学生的语文素养。②正确把握语文教育的特点。 ③积极倡导自主、合作、探究的学习方式。④努力建设开放而有活力的语文课程。 2、语文教育改革的必要，体现在那几个方面？ 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、 具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息 的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发 展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和教学方式、评价目的和评价方法等 方面进行系统的改革。 3、语文课程标准总目标是什么？ ①在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和 正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 ②认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取 人类优秀文化的营养。 ③培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学 习方法。 ④在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇 尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 ⑤能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 ⑥学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有 一定的速度。 ⑦具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种 阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己 的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。 ⑧能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写 作。 ⑨具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文 明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 ⑩学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 4、语文课程评价的目的？ 不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检查和改进学生的语文学习和教 师的教学，改善课程设计，晚上教学过程，从而有效地促进学生的发展，不应过分强调评价 的甄别和选拔功能。 5、综合性学习主要体现为？ ①语文知识的综合运用。②听说读写能力整体的发展。 ③语文课程与其他课程的沟通。④书本学习与实践活动的紧密结合。 6、语文课程的课程性质与地位？ 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课 程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课 程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了 它在九年义务教育阶段的重要地位。 7、实施评价应注意什么？ 实施评价应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评 价和相互评价，还应让家长积极参与评价活动，在评价是要尊重学生的个体差异，促进每个 学生的健康发展，要综合采用多种方式，考试只是评价的方式之一。 三、论述题 1、《语文课程标准》多处提及“语文素养”问题，如何理解“语文素养”的内涵？ 要点：《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一理念 是语文教育教学改革深化的产物。提高学生语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大 语文教育工作者不懈的追求。什么是语文素养？它的内涵十分丰富。它以语文知识为基础， 语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积 累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅 表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在 生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。 2、《语文课程标准》为什么要积极倡导“合作”的学习方式？ 联合国教科文组织明确提出，21 世纪的学生应当“学会合作”，而语文学习，对中小学学生 来说，更需要一种群体的合作精神。由于他们的阅历、视野、方法的种种不足，在文献资料 方面更需要相互补充。这对合作学习提出了必然的要求。只有同学相互取长补短，实现资源 共享，才能共同搜集信息，查阅资料，才能相互讨论、各抒己见，碰撞出智慧的火花。合作 学习，可以培养学生尊重他人、虚心好学的品质；培养帮助他人、共同进步的精神。通过合 作学习，发挥群体优势，语文课堂教学模式进一步改善，小组的学习形式得到强化，学生间 互动交流的频率更高，因而研究的气氛更强烈。 3、《语文课程标准》为什么要强调“综合性学习”？ 要点：语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合课程。这种课程是以某种程度的学科 的学习作为基本条件，并且强调学科间的联系。综合性学习是一种新的学习方式。它重在学 习过程，重在激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力并运用于实践。《语文课程标 准》提出的“综合性学习”是指“语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课 程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。” 4、《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。如何理解？ 要点：《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”旨在解决语文 教学中长期采用灌输式所带来的缺憾。灌输式语文教学中师生双方一方是主体，一方是客体， 作为客体的信息接受者只有被动地接受、理解主体发出的信息。而“对话”不同于灌输信息 传递的单向性和非对称性，它具有多向性和对称性，在对话中双方都是主体。在对话式的教 学过程中，教师与学生不是一种灌输与被管束的关系，也不是任何一方的任意阐释，而是一 种平等的双向的交流关系。师生进行对话，应注意保持对话双方的平等意识，应给学生充分 的独立体验的时间，要教导学生用多种方式来表达自己的阅读感受。 5、教师如何创造性地理解教材和使用教材？ 要点：《语文课程标准》要求教师应“创造性地理解和使用教材”，因为教材只是书面的东西， 而且所载的信息是有限的。同时，教材本身也从来只能传递正确的、有结论的事实，没有形 成结论或有争论的开放性的问题从不在教材中露面。因此，教师要融入自己的科学精神和智 慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰 富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。 初中语文课标理论测试试卷（三） 一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分） 【温馨提示】 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写 在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的（ ） A.交流工具 B.实践工具 C.交际工具 D.学习工具 2.语文课程的基本特点是（ ） A.工具性 B.人文性 C.工具性与人文性的统一 D.既有工具性又有人文性 3.语文课程目标根据三个维度来设计，下面表达不属三个维度内容的是( ) A.知识与能力 B.过程与方法 C.人生观与价值观 D.情感态度与价值观 4.7—9 年级的默读目标是（ ） A.有一定速度每分钟不少于 300 字 B.养成习惯，有一定的速度，第分钟不少于 500 字 C.学习默读，不出声，不指读 D.初步学会默读 5.下面不属于汉语拼音教学目的的一项是（ ） A 帮助阅读 B 帮助识字 C 帮助学习普通话 D 帮助查字典 6.《语文课程标准》对课外阅读的建议主要是（ ） A.有广泛性和一定的阅读量，多读古今中外优秀作品 B.广泛阅读，多读古今中外优秀作品 C.多读古今中外文学经典，有一定的阅读量 D.广泛阅读各类读物，达到一定的阅读量 7.正确认识阅读的过程，它更应该是一个（ ）的过程。 A.技术的过程 B.文化建构的过程 C.积累的过程培养技能的过程 D.培养语感的过程 8. 下面关于语文知识教学的观点错误的是（ ） A.要进行比较系统集中的语文知识教学 B.了解语文知识的目的是帮助阅读和表达 C.语文知识应随文学习 D.对修辞和写作知识要进行系统集中的教学 9.现在中小学生作文文风不正现象相当普遍，对策是（ ） A.让学生与不良环境隔绝，多作正确引导 B.解放学生，正确引导 C.多读好作品，少写命题作文，加强引导 D.多读好作文，提高写作技能，加强指导 10.语文综合性学习是（ ）的课程 A.具有综合性，生活化，情感化，个性化 B.具有综合性，生活化，经验性，个性化 C.具有综合性，开放性，体验性，个性化 D.具有综合性，经验性，开放性，生活化 11.《新课程标准》提出教材选文应（ ） A.具有典范性，时代气息和知识性 B.具有典范性，文质兼美，富有文化内涵与时代气息，丰富多样，难易适度 C.具有典范性，文质兼美，富有时代气息，丰富多样，难易适度 D.具有规范性，富有文化内涵与时代气息，丰富多样，难易适度，适合学生 学习 12.新型的语文教学方式应该是（ ） A.灌输、分析、讨论、训练的方式 B.讨论的方式 C.积极倡导、逐步构建“自主、合作、探究的学习方式”。 D.网络教学的方式 13.语文评价的目的是（ ） A.了解学生的学习情况，教师教的情况 B.掌握学生学习的情况，以便选拔与甄别 C.了解教与学的情况，改进教与学，促进学生发展 D.检验课程，以利用改进课程 14.语文评价应注意（ ） A.整体性、开放性、量化和客观评价 B.整体性、连续性、多样性 C.整体性、开放性、重视定性评价、方式多样化 D.连续性、重视定性评价、方式多样化 15.下面关于语文评价的说法错误的是（ ） A.提倡积极的评价，防止消极的评价 B.重视形成性评价，也重视终结评价 C.应充分考虑语文课程的特点，不可机械照搬一般评价方法和其他课程的评 价方法 D.重视教师对学生的评价，而学生的自评互评往往片面、偏激，仅可供作参考 二、判断改错题（本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分） 【温馨提示】 判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×”，并改 正错误。 1.根据终身教育的思想，语文教育最关键的是让学生掌握终身学习必备的知 识和技能。（ ） 2.著名教育家叶圣陶的语文“工具论”对我国语文教育曾有过积极的影响， 但也存在一定的局限性。（ ） 3.个性化创造性阅读是个体行为，不需要学生间的合作学习。（ ） 4.写作教学应培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达。（ ） 5.语文教材应该为师生留有足够的空间，以发挥学生的主动性和创造性，给 教师灵活处理教学内容的余地。（ ） 三、简答题（本大题共 3 小题，每小题 8 分，共 24 分） 1.《语文课程标准》倡导的写作教学的策略有哪些？ 2.语文教材编写的新的理念和新的要求分别是什么？ 3.从一切为了学生出发考虑语文评价，应该注意哪些方面？ 四、论述题（本大题共 1 小题，16 分） 阅读下面的教学实录，从《语文课程标准——综合性学习新思维》的角度， 评价这堂课的优劣。 “成长的烦恼”综合性学习活动教学设计 ［活动目标］ 1.认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以积 极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。 2.了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。 3.学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解 脱烦恼。 ［活动重难点］ 1.能正确表达感受、心理和体会。 2.能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲 望，促进听说读写能力的整体发展。 ［设计理念］ 充分考虑学生的具体情况，凸现学生主体地位，在尊重学生对人生成长经历 的独特体验的基础之上，帮助学生走出封闭的个人世界，调整好心态，并充分利 用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受、学习和运用语文，努力培养 学生正确的情感、态度和价值观。 ［活动实施］ 一、活动准备 1.列出自己最困惑和烦恼的事，分析原因及其影响，并想象在别人遇到同样 烦恼时，你会提供什么建议，寻找克服烦恼的方法。拟好发言提纲。 2.你作为一名小记者，设计好采访的问题，向父母、长辈进行采访，记录情况。 如填写“采访情况记录表”：采访对象、采访地点、采访时间、采访内容、长辈 寄语、采访心得。 3.要求学习小组合作分工，每位同学至少准备一项内容，每项内容至少有一 位同学准备。 4.提倡学生从课外收集补充相关材料。 5.在教室或其他适当地点布置好活动场所。（可借鉴中央台“实话实 说”“艺术人生”等节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境） 二、活动过程 （一）人生导航（设“最有主见奖”） 播放美国故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。 1.你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。 2.学习小组选出代表进行全班交流，可以有分歧，鼓励学生表达自己独到的 感受。 教师小结： 这是一群可爱的少年成长中的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正 确评价自我。亲爱的同学们，你曾经也遇到过烦恼吗？“人生不如意事十常八 九”，今天我们一起行动起来进行一次大梳理，大家打开心窗一吐为快，也许你 心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。 （二）心情驿站（设“最真实奖”） 1.学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。 2.组长小结归类，以备班上交流。 3.班上交流。 （有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意 思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为 总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理 和生理的健康。对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友 或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说） （三）云开见日（设“金点子奖”） 今天大家倾诉了这么多的烦恼事，不过要把它们都给解决掉才算畅快是吧？ 其实我们的同学都是“智多星”，相信凭我们群策群力，会想出更有实效的金点子 来解决烦恼的。比一比哪一小组哪位同学介绍的方法最多，出的点子最好。（教 师应引导学生抓住几个典型的或具有共性的问题，以便他们做出公正的评价。如 小张面临中考升学压力，变得爱发脾气，容易烦躁不安甚至紧张兮兮；教师可从 心理学角度加以引导、疏通、升华：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或 放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理辅导老师等寻求 帮助……又如小王不明白父母和班主任老师对他过分注意自己的打扮为什么总 是看不惯；教师可从中学生自我意识觉醒，开始注意自己对异性同学留下良好印 象谈起，肯定这种自我意识的觉醒有利于培养文明的行为，但是过多注意自己的 外表是不妥的，给异性同学以美好的印象更应注重内在素质的培养，同时建议小 王应与父母老师多沟通，争取相互理解、相互适应） （四）真情碰撞（设“金话筒奖”） 1.我们同学间进行了一次心语沟通，互相非常坦白、真诚。那么你还有什么 更想了解的？请学习小组确定一个最有价值的问题，向你最想了解的同学或老师 提问。 2.我们回家也都做过小记者，采访了身边的成年人。请同学们把采访的经过 和自己的心得简要与同学交流。 （五）学海拾贝（设“丰收奖”） 通过这节课的学习，你有哪些收获？可从表情达意的技巧、做人的态度等多 方面来谈。(也可让每个学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟，比如： 烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。然后让学生高声朗读自 己的名言警句，让所有的同学大声朗读全班推选上来的优秀的名言、名句) （六）引吭高歌（放歌曲《金梭银梭》或《明天会更好》） 教师：大家不仅说出了自己的烦恼，也了解了他人的烦恼，而且能积极、乐 观地面对生活。是的，我们学会了体验生活，学会了为他人着想，学会了化解烦 恼，相信我们的生活，我们的明天会更加灿烂，更加美好！ ［活动延伸］ 将今天的真心话，心中情，写在日记本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐 的一笔，留下自己成长的足迹。建议从此以后，建立自己的日记文档。 参考答案 一、单项选择题 1.C 2.C 3.C 4.B 5.A 6.A 7.B 8.A 9.B 10.B 11.B 12.C 13.C 14.C 15.D 二、判断改错题 1.× （关键是让学生学会学习）2.√3.×（它并不排斥合作学习，相反，这样做会相 互启发，促进学习）4.√5.√ 三、简答题 1.《语文课程标准》倡导的写作教学的策略有哪些？p84-87 （一）培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达； （二）培养观察的能力，养成观察的习惯； （三）鼓励自主写作； （四）鼓励自由表达； （五）重实践，重过程； （六）加强写作与阅读、与口语交际的联系； （七）加强写作与综合性学习的联系； （八）重视写作中学生之间的合作与交流。 2.语文教材编写的新的理念和新的要求是什么？p104-114 （一）语文教材应该具有鲜明的时代性； （二）语文教材应该符合儿童心理和语言发展的规律； （三）语文教材应注重通过自主探究的学习，培养学生的创造精神； （四）语文教材应该具有丰富的文化内涵； （五）语文教材应该为师生留有足够的空间； （六）语文教材应该有好的创意。 3.从一切为了学生出发考虑语文评价，应该注意哪些方面？p137-138 （一）提倡积极的评价，防止消极的评价； （二）既重视形成性评价，也重视终结性评价，但更重视形成性评价； （三）不应只重视教师对学生的评价，要重视学生的自评和互评，甚至可以 让学生家长参与评价； （四）应充分考虑语文课程的特点，建立起新的适应语文课程改革的评价体 系和制度。 四、论述题 答题方向：（1）这一节综合性实践课怎样体现了综合性学习的性质；（2） 学习方式怎么样；（3）教师的组织与指导如何。 初中语文课标理论测试试卷（四） 一、填空题。 1、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性，是语文课程 的基本特点。 2 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。 3、《语文课程标准》课程总目标中提出认识汉字 3500 个左右，其中小学第三学段累计认识 常用汉字 3000 个，其中 2500 个左右会写。 4、《语文课程标准》强调丰富语言的积累，培养语感，并在阶段目标中作出了具体的规定， 第一学段阅读总量不少于 5 万字；第二学段阅读总量不少于 40 万字；第三学段阅读总量不 少于 100 万字。 5、新课程评价要改变过分强调评价的甄别和选拔的功能，倡导发挥评价（促进学生发展、 教师提高和改进教学实践）的功能。 二、简答题。（20％） 1、《语文课程标准》在“课程性质与地位”中说：“语文课程应致力于学生语文素养的形 成与发展”，其“语文素养”指的是什么？ 情感态度，字、词、句篇的积累，语感思维品质，学习方法和习惯，识写字、阅读、写作和 口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等。这样的内涵体现了语文的 工具性和人文性的本质属性和三维目标（10 分） 2、《语文课程标准》中“课程目标”是从哪三个维度设计的？“阶段目标”又是从哪四个 方面提出要求的？（10 分） 知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度. 识字与写字"、"阅读"、"写作"(1～ 2 年级为"写话"，3～6 年级为"习作")、"口语交际"四个方面. 三、论述题。20％ 1、《语文课程标准》有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简要论述。（10 分） 一)全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获 得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和 运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写 字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审 美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。(二) 正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有 活力的语文课程. 2、结合《语文课程标准》，请你谈谈在课堂教学过程中如何进行教学评价？（10 分）形成 性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能 够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的 自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。 定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案 资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代 表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励 性的评语，尽量从正面加以引导。 实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的 自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差 异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。 初中语文课标理论测试试卷（五） 一、填空题（每空 1 分，共 38 分） 1、语言文字是人类最重要的 和 ，是人类文 化的重要组成部分。 1、交际工具、信息载体 2、评价方式除了 以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、 面谈讨论等各种方法。 2、纸笔测试 3、语文课程是一门学习语言文字运用的 、 课程。 3、综合性、实践性 4、写作教学应抓住取材、 、 、起草、加工等环节， 指导学生在写作实践中学会写作。 4、立意、构思 5、“总体目标”是基于人的终身需要及和谐发展所应具备的综合 语 文 素 养 而 提 出 的 ， 它 的 基 本 精 神 体 现 了 、 的统一。具体说来，突出了强调了学生在语文学习中的主体地位、凸显了现代社 会对语文能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质三个思想。 5、人文性与工具性、思想性与审美性 6、 与 的统一，是语文课程的基本特点。 6、工具性、人文性 7、新课程标准整合了 20 世纪 80 年代以来我国语文教改探索的成果，借鉴了西 方先进国家母语教育的经验，体现了国家对语文教育的要求，体现了素质教育的 思 想 具 有 鲜 明 的 、 、 和 ，代表了语文教育改革的方向。 7、人文性、时代性、实践性、科学性 8、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的 能力，而培 养这种能力的主要途径也应是 。 8、语文实践、语文实践 9、课程目标从 、 、 三个方面设计。 9、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 10、初中语文课程的内容包括识字与写字、 、 、口 语交际、 。 10、阅读、写作、综合性学习 11、语文课程标准包括 、 、 三部分内容。 11、前言、课程目标与内容、实施建议 12 、 语 文 教 学 要 注 重 、 ， 注 重 ， 让学生打好扎实的语文基础。 12、语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练 13、写作是运用语言文字进行 的重要方式，是认识世界、 认识自我、创造性表述的过程。 13、表达和交流 14、 语文教学的“开放性”主要体现在 的开放、 的 开放、 的开放。 14、教学内容、教学方式、教学空间 15、对于“口语交际”的课程目标应注意 、 、 特点。15、前瞻性、三维设计，整体提高、操作性 16、口语交际教学的主要特点是 和 。 16、情境性、互动性 二、选择题（每题 2 分，共 20 分） 1、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在 师生（ 1、A ）的过程中进行。 A、平等对话 B、和谐相处 C、努力创造 D、互相合作 2、（ 2、D ）能力是现代公民的必备能力。 A、写作 B、阅读 C、识字 D、口语交际 3、（ 3、A ）主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体民展、 语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。 A、综合性学习 B、阶段性学习 C、总结性学习 D、实践性学习 4、（ 4、A ）关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进 教与学活动。 A、形成性评价 B、终结性评价 C、总结性评价 D、阶段性评价 5、（ 5、B ）关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。 A、形成性评价 B、终结性评价 C、总结性评价 D、阶段性评价 6、语文教学的（ 6、A ）是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的 大课堂，拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和 整合，充分体现学生自主学习的教学活动。 A、开放性 B、实践性 C、科学性 D、人文性 7、语文课程资源包括课堂教学资源和（ 7、A）资源。 A、课外学习 B、课外活动 C、课外实践 D、课外科学 8、下面对语文课程的基本理念理解错误的是（ 8、B ）。 A、全面提高学生的语文素养 B、把握语文教育的方向 C、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 D、努力建设开放而有活力的语文课程 9、语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视（ 9、A ）。 A、定性评价 B、定量评价 C、全面评价 D、综合评价 10、“全面”提高语文素养应该包括两个层面：一是面向全体，落实到全体学生 身上。二是全面提高学生的语文（ 10、D ）素养。 A、写作 B、阅读 C、口语表达 D、综合 三、简答题（19 分） 1、语文课程标准中对教学建议提出了哪些要求？（4 分） 答：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 教学中努力体现语文课程的实践性和综合性 重视情感、态度、价值观的正确导向 重视培养学生的创新精神和实践能力 2、课程标准中关于评价建议的具体建议包括哪些？（5 分） 答：关于识字与写字的评价 关于阅读的评价 关于写作的评价 关于口语交际的评价 关于综合性学习的评价 3、综合性学习缺少“语文味”的几种倾向是什么？（4 分） 答：把语文综合性学习活动课上成思想品德教育课 把语文综合性学习活动课变成了气氛热烈的游戏课 把语文综合性学习活动课上成了美术课 把语文综合性学习活动课上成了作文辅导课 4、加强语文教育的实践性应该注意什么呢？（6 分） 答：首先，在教学中教师要以活动为载体，引导学生自发地学习他们能够学习 的内容。 其次，语文实践活动必须让学生自己动手动脑，在把所学知识用于实践的同时 又让学生在实践中获取知识，在教学中，教师要按照《语文课程标准》积极为 学生创造条件，钻研教材，深入各学科，了解学生生活，为学生设计恰当的活 动课题，让学生在实践活动中既可以动手做，又能想办法把它做好。 再次，语文实践活动要处理好学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的 关系。 四、论述题（23 分） 1、新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，对此你是怎样理解的？ （11 分） 答：倡导“自主”学习，就是要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法， 养成良好的学习习惯。要激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。 “合作”学习，就是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责 任分工的互助性学习”。开展合作学习，要给学生群体一个共同的任务，让每一 个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在学习中相互支持、相互配合， 遇到问题能协商解决，能通过沟通解决群体内的冲突，对各个人分担的任务进 行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合 作精神。 “探究”学习，就是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探 究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获 得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。探究 学习的主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性”。 2、新课程中评价建议在评价的目的、评价的价值取向、评价的具体方式以及评 价的主体等方面与传统的评价方式有着怎样的区别？（12 分） 答：评价目的的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生 的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。 在课程评价的取向上摒弃片面的评价观念，尽可能全面真实地反映课程的全貌， 坚持全面评价的取向，突出了语文课程评价的整体性和综合性 在课程评价手段上，注重多样化和灵活性。全面的课程评价要有与之相适应的 手段来配合。对课程的不同层次和不同侧面的评价，需要采用不同的评价手段。 “评价建议”强调综合运用多种评价方式，注意将形成性与终结性评价、定量 评价与定性评价相结合 在课程评价主体上，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长 评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价 初中语文课标理论测试试卷（六） 一、填空题（20 分，每空 1 分） 1、新版课标规定了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践 性课程。 2、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。 3、识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是整个义务教育阶段的重要教 学内容。 4、在三个学段中，要在每天的语文课中安排 10 分钟练习写字，在教师指导下随堂练习，做 到天天练。 5、学段目标与内容从识字与写字、阅读、写作、口语交际、四个方面提出要求。 6、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 7、九年认识 3500 个左右常用汉字，背诵优秀诗文 240 篇（段），课外阅读总量应在 400 万 字以上。 8、课程标准积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，重视启发式、讨论式教学， 启迪学生智慧，提高语文教学质量。 9、朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作。 10、阅读教学是教师、学生、教科书编者、文本之间对话的过程。 二、选择题（20 分，每空 2 分） 1．语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和 （ A ）。 A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用 2．“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是对第（ B ）学段的要求。 A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段 3．第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（ C ） A、 了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 4．语文教学要注重语言的（ D ）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的 语文基础。 A.潜移默化 B.训练 C.熏陶 D.积累 5．口语交际教学中选择的话题应当（ A ）。 A.贴近生活 B.贴近教材 C.有语文特色 D.有文化内涵 6．语文评价应定性评价与定量评价、相结合，但更应重视 （ C ）。 A.定量评价 B.终结性评价 C. 定性评价 D. 表现性评价 7．教材是师生实施课程标准的重要凭借,教材是最重要的 ( C) A. 教学材料 B.学习工具 C.课程资源 D.教学内容 8．各个学段的阅读教学都要重视朗读和（ D ） A.诵读 B.分角色读 C.表演读 D.默读 9.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（ A ）。 A.评价的能力 B.创作的能力 C.仿写的能力 D.体验的能力 10.第二学段要求会写（ C ）汉字。 A.3500 B.2500 C.1600 D.800 三、判断（20 分，每题 2 分） 1、小学一、二年级应学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读 音 节 , 正 确 书 写 声 母 、 韵 母 和 音 节 . 认 识 大 写 字 母 , 熟 记 《 汉 语 拼 音 字 母 表 》。 ( D ) 2、学习略读是小学五、六年级阅读方面的学段目标。 ( C ) 3、小学五、六年级要求背诵优秀诗文 50 篇(段),课外阅读总量不 少于 100 万字。 ( C ) 4、小学三、四年级课内习作每学年 16 次左右。 ( D ) 5、语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。 ( D ) 6、为了达到多认少写目标，第一学段规定让学生运用音序检字法和部首检字法查字典。 ( C ) 7、综合性学习的评价应着重于学生的合作精神。 ( C ) 8、学习略读, 粗知文章大意, 是第二学段提出的。 ( D ) 9、各个学段相互联系，逐步上升，最终全面达成总目标。( D ) 10、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 ( C ) 四、简答题（20 分 每题 10 分） 1、语文课程的基本理念是什么？ 1（一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 2、2011 版课程标准与旧版课标有很大变化，请就其中的一点谈谈你的看法。 五、论述题（20 分） 语文教学“要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值 取向，重视对学生多角度、有创意阅读的评价”请结合教学实际，谈谈你的理解。 一、填空(23 分) 1、 新课程标准的阶段目标从（识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际）四个方面提出 要求。 2、 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（全体学生），使学生获得基本的（语文素养）。 3、 教育的最高宗旨是（培养人）。 4、 培养创新意识就是培养（推崇创新、追求创新、以创新为荣）的观念和意识。 5、 识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点 6、 新课程标准要求培植学生热爱祖国的（语言文字）情感，养成语文学习的自信心和（良 好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。 7、 第一学段要求学生学习默读，做到（不出声）（不指读 ）、；第二学段要求学生初步学会 默读，能对课文中不理解的地方（提出疑问 ）；第三学段要求学生默读有一定的速度，默读 一般读物每分钟不少于（300）字。 8、 五至六年级学生背诵优秀诗文不少于（60）篇，课外阅读总量不少于（100）万字。 9、 创新教育核心是培养（创新思维）。 10、语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高（语文 素养），是培养学生主动探究、团结合作、（勇于创新）精神的重要途径，应积极提倡。 11、现代阅读观认为，学习者 （原有的经验）是学习的基础，知识或信息的获得是学习者 通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而 （建构）成的，外部信息的输入如果 没有（主体已有的经验）作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的 。 12、语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生 （易于动笔，乐于表达），应引 导学生（关注现实，热爱生活，表达真情实感）。 13、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：（低年级侧重激发兴趣，培植自信， 乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见 闻，善思考，有个性地表达）。 14、开展（综合性学习）活动，拓宽学生的学习空间 ，增加学生的语文实践机会，强调学 生的亲身经历 ，要求学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发 现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力 。 15、语文课程标准提出：（语文综合性学习 ）有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语 文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡 。 16、语文课程标准的教学设计>设计思路明确指出：课程目标根据(知识和能力)（方法与过 程）(情感态度和价值观)三个维度教学设计,三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养 的整体提高 。 17、教学目标有两种叙写方式：（分解式目标）和(交融式目标). 18、分解式目标按照 (知识与能力)（方法与过程）(情感态度与价值观) 三个维度进行教学 设计，每个维度根据实际情况罗列若干(小目标)这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于 操作 。 19、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通） 口语交际能 力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行 。 20、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词 ，然后要明确表述教学后学生应 该达到 何种效果 ，最后要注意 用词用语 准确而有分寸这样既可体目标达成的 层次性 和 区分度 ，也可加强教学的 （可操作性）与教学效果的（可测度性）。 21、7～9 年级，可通过考察（学生对形象、情感、语言的领悟程度）来评价学生初步鉴赏 文学作品的水平。 22、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察（学生记诵积累的过程），考察他 们（ 能否凭借注释和工具书理解诗文大意），而不应考察（对词法、句法等知识的掌握程 度）。 23、提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录（写作态度、主要优 缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程）。 二、选择（10 分） 1、创新型课堂教学应是（ D ）。 Ａ、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气； Ｂ、注重人人参与的过程，张扬学生的个性； Ｃ、给予人人参与的评价，促进学生的发展。 D、A、B、C 2、教学方式、学习方式转变的基本精神是 （ A ） A 自主、合作、创新 B 自主、合作、探究 C 主动、合作、改革 D 提高、发展、创新 3、新课程积极倡导的学生观是（ D ） ①学生是发展的人 ②学生是独特的人 ③学生是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立 意义的人 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 4、课程评价按评价的主体可分为（ C ）。 A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、自评与他评 5、关于教学策略的认识正确的是 （ D ） A 教学策略即教学方法 B 制定教学策略就是做好教学计划。 C 能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D 教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性 三、判断对错（10 分） 1、课堂教学是师生的生命所在（ D ） 2、课堂是师生沟通的桥梁。（ D ） 3、新课程强调，教学更应注重过程而不得结论。（ D ） 4、新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（ D） 5、在新课改背景下，教师的角色作用在于传授知识、解答问题。（ C） 6、改变师生关系被提到议事日程上来，成为本次课程改革的一个焦点。（ D ） 7、教学应注重思维结果、淡化思维过程。（ C ） 8、课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。（ D ） 9、新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。（ C） 10、教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。（ C ） 四、名词解释（16 分） 1、语文素养： 语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文能力 和语文知识、语文积累（文化底蕴）审美情趣、思想道德思想品质、学习方法和习惯的融合。 这种素养不仅表现为有较强的阅读习作口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能 力，在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力 2、校本课程 是学校根据当地课程资源、学校教育的需要和学生的需要而研制开发的课程 3、赏识激励策略 指通过挖掘，激发调动学生内部的积极因素与内动力，使不同差异学生都能轻松愉快地进行 学习与发展的规则与技巧。 4、合作性学习的方式 指在教师指导下，为解决某一问题或完成某个任务，以小组或团队形式，进行分工合作，互 相帮助，共同提高的学习方式。 5、新课程的三维目标 指知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，学生学习行为变化及其结果的功 能性基本要求。三维目标是课程标准的灵魂、统帅。 6、课程资源 是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件（知识技能经验活动方式与方法情 感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源直接决定课程实施范围与 水平的人力物力财力和时间场地媒介设备设施环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属 于课程的实施条件 7、动态语文课程资源 是指为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的那些以活动过程为载体的语文 课程资源 8、体验学习 指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运 用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行 的学习方式，都可以称之为体验学习 五、简答（30 分） 1、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？ ①．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 ②．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 ③．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 2、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？ 答：（1）汉语拼音帮助学生识字 （2）汉语拼音帮助学生说好普通话 （3）汉语拼音帮助学 生阅读，总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活 3、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？ 阅读是搜集处理信息，认识世界发展，思维获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教 师、文本之间对话的过程。阅读是途径，不是目的，阅读教学应培养学生哪些能力，感受、 理解、欣赏、评价的能力。 4、口语交际教学应注意哪些问题？ 1 激趣导入，创设民主和谐的交际氛围 2 创设情景，激发学生互动交际的动机 3 双向互动， 发展学生口语交际的能力 4 互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成 5、语文综合实践活动有什么意义？ 语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素 养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 六、论述（11 分） 学了新课标，你认为在高效课堂建设中要有哪些具体体现？ 答：课程是动态生成的生态系统，因教师教材学生之间不断地相互作用而生长在这个系统中， 学生是最活跃的因素.每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验认知水平等方面存在 的差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常会迸发出一些充满生命灵动的想法。 在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时，教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具 有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力。因此，我认为生命课堂有下列具体表现： 学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生 命力的，流程也是充满生命力的。