精选国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（音乐）》简答题题库及答案（试卷号：2507）

精选国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（音乐）》简答题题库及答案（试卷号：2507）

最新国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育(音乐)》简答题题库及答案(试卷号：2507) 盗传必究 一、简答题 1. 简述接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与； 第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与； 第三，音乐学习缺乏制作系统的参与。 2. 论述学前儿童的三大音乐趣味。 答：(1)音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣； (2)运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素； (3)让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 3. 简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 答：(D 歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵； (2)歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演； (3)旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 4. 论述幼儿歌唱音调不准的可能原因。 答：(1)缺乏歌唱练习； (2)害羞； (3)一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的声音不一样而不敢歌唱； (4)一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不到他们自己唱得和别人不一样； (5)只有相当少数的情况属于生理原因 a 5. 简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。 答：(1)在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容； (2)用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式； (3)用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。 6. 简述打击乐多声部经验获得机制。 答：(1)意识到白己演奏的声音与其他小朋友的声音是不一样的； (2)意识到身体打击的层次。 7. 简述音量表现性的特点。 答：强的音量往往传达强烈的情绪情感；中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感；弱的音量可以 传达特别安静的心情、孤独单一的情绪情感等。(各 2 分) 8. 筒述句子结构经验的获得机制。 答：⑴跟着教师歌唱，理解歌唱时重复句的“回声”状态； (2)在模仿老师歌唱句子的同时，模仿老师的发声； (3)通过歌唱、身体动作舒作活动辨认重复句、喊答句。 9. 简述摇篮曲风格经验的获得机制。 答：(1)以教师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式； (2)独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式.。 10. 简述在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件。 答：(1)选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。 (2)选择在合适的音高上歌唱。 (3)教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。 11. 筒述舞曲风格经验的获得机制。 答：(1)用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲； (2)能在不同的队形中跳集体舞； (3)把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去。 12. 筒述曲式经验的获得机制。 答：(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段乐曲； (2)用不同的身体动作去表现不同的段落； (3)用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。 13. 筒述用身体动作与嗓音表达轻重的区别。 答：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制；然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是 唱 轻基本的情绪状态是平静的。 14. 简述多声部歌唱经验的获得机制。 答：(1)在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱； (2)在歌唱 ft 己声部时能够听到其它声部的声音。 15. 筒述速度经验的获得机制。 答：(1)通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验； (2)通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。 16. 简述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。 答：(1)曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题； (2)动作表现，旨在诠释再现内容。(各 3 分) 17. 简述符号运用阶段儿童的艺术感知特征。 答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“直接知识”，可以借助符号间接地来 理 解事物、人物了。 18. 简述选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式。 答：标准：两段音乐的性质要有一定的对比性，而且比较适合用对比性的身体动作去表达。（2 分）方 式：有身体动作式（歌词包含动作动词的歌曲）、故事表演式（讲故事、看图说话、角色扮演等）、情境 表 演式（劳动情境、催眠情境、探究情境等）、歌词朗诵式（具有节奏难度的歌曲往往采用）等。（4 分） 19. 简述声音高低经验获得机制。 答：（1）幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低 o （2）幼儿通过教师手势的提示来理解声音 的上 与下。（3）用嗓音模拟生活环境中的高低声音。（各 2 分） 20. 简述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。 答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；（3 分）而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现 性 往往是离了题的臆想。（3 分） 21. 简述打击乐器音色经验的获得机制。 答：（1）用打击乐器模拟日常生活音色； （2） 探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试； （3） 即兴创作打击乐器作品的演奏。（各 2 分） 22. 简述器乐曲动作意象的三种方式。 答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象； （2） 离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象； （3） 带有舞蹈意味的无情节的动作意象。（各 2 分）