2021初中化学新课程标准理论测试模拟试题及答案（三套）

2021初中化学新课程标准理论测试模拟试题及答案（三套）

初中化学新课程标准理论测试模拟试题 （一） 一、名词解释（每小题 5 分，共 10 分） 1、化学 2、科学探究 二、填空题（每小题 2 分，共 10 分） 1、义务教育阶段的化学课程应该体现 ， 。 2、化学课程以提高学生的 为主旨。 3、自主学习是 的重要特征。 4、对学生的学业评价注重 评价 与 教学 的协 调统一，强调 过程 评价与 结果 评价并重。 5、 化学实验 是进行科学探究的重要方式。 三、判断题（每小题 2 分，共 10 分） 1、科学探究是一种重要但无效的学习方法。 （ × ） 2 、 化 学 实 验 不 是 学 习 化 学 和 进 行 探 究 活 动 的 基 础 和 保 证 。 （ × ） 3、创设学习情景可以增强学习的针对性，但不利于发挥情感在教学 中的作用。 （ × ） 4、纸笔测试是评价学生的唯一方式。 （ × ） 5、在评价学生时，只需重视教师及其他人的评价，不重视学生的自 我评价。 （ × ） 四、简答题（每小题 8 分，共 40 分） 1、新课程标准下的基本理念是什么？ 2、科学探究的基本步骤是那些？ 3、我们在评价学生学业是，应采用那些评价方式？ 4、我们在新课程教学理念下应从那些方面去教学？ 5.说一说初中学生的化学实验技能应达到哪些要求? 五、论述题：（30 分） 化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验 技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。化学实验应高度关注 安全问题，避免污染环境，要求学生遵守化学实验室的规则，初步形 成良好的实验工作习惯。 请谈一谈初中学生化学实验技能应达到怎 样的要求，并列举出初中学生至少完成的化学实验活动。 答案 一 名词解释： 1 化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于 研究物质的组成，结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手 段。 2 科学探究是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问 题的重要实践活动。它涉及提出问题，猜想与假设，制定计划，进行 实验，收集证据，解释与结论，反思与评价，表达与交流等要素。 二 填空题 1 启蒙性，基础性 2 科学素养 3 科学探究 4 评价与教学 过程评价与结果评价 5 化学实验 三 判断题 1 （错） 2（错） 3（错） 4（错） 5（错） 四 简答题 1 答：（1） 让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩，与人 类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习 兴趣增强学好化学的自信心。 （2）给每个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生 活及未来社会所必需的化学知识，技能，方法和态度，具备适应未来 生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在 原有基础上取得到良好的发展。 （3） 注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化 学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决 与化学有关的一些简单的实际问题。 （4） 让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成，联 系，应用过程中养成科学的态度。获得科学的方法，在“做科学”的 探究实践中逐步形成终身的学习的意识和能力。 （5）使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在 实现人与自然和谐共处，促进人类和社会可持续发展中的地位和作 用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥他的重大作用。 （6） 为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生 掌握知识，技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力， 还要关注学生在情感态度与价值观的发展。在学习过程中，力求使更 多的学生学会反思和自我评价。 2．答：科学探究的步骤是提出问题，猜想与假设 ，制定计划，进行 实验，收集证据，解释与结论，反思与评价，表达与交流 3．答：(1) 重视学生自我评价对学习活动的促进作用 (2) 通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观 (3) 在纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能力 (4) 评价结果可以采用定性报告与等级记分相结合的方式 4．答：(1)从促进学生发展出发制定教学目标 (2) 努力创设生动活泼的学习情景 (3) 注重科学学习方法教育，培养学生的探究能力 (4) 运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能 (5) 注意贴近学生的生活，联系社会实际 (6) 重视学科间的联系，增加跨学科内容 （7）积极进行教学研究，促进化学教学改革 五 论述题 答：化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验 技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。化学实验应高度关注 安全问题，避免污染环境，要求学生遵守化学实验室的规则，初步形 成良好的实验工作习惯。初中学生的化学实验技能应达到如下要求。 1.能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操 作。 2.能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操 作。 3.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 4.初步学会用酸碱指示剂、pH 试纸检验溶液的酸碱性。 5.初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。 6.初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。 7.初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。 学生学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。 教师应结合具体的教学内容，积极创造条件，通过多种途径，安排和 组织学生至少完成下列化学实验活动。 1．粗盐的提纯实验。 2．氧气的实验室制取与性质实验。 3．二氧化碳的实验室制取与性质实验。 4．金属的物理性质和某些化学性质的探究实验。 5．钢铁锈蚀条件的探究实验。 6．一定质量分数的氯化钠水溶液的配制实验。 7．酸、碱的化学性质实验。 8．溶液酸碱性的测定实验。 9．常见氮肥的检验实验。 初中化学新课程标准理论测试模拟试题 （二） 一、 填空题（每空 1 分，共 27 分） 1. 义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现___________ 性。 2. 义 务 教 育 阶 化 学 课 程 的 理 念 是 以 _________________ 为 主 旨 ， 通 过 ________________ 、__________________、 ___________________________ 三个方面来具体体现化学课程对学生科学素养的要求，也称为义务教育化学 课程的“三维目标”。 3. 化学作为一门__________的、____________的、____________的学科，具有 自身独特的魅力。 4. 常见的基于网络教育资源的学习方式有___________学习、___________学习、 ____________学习三种。 5. 科 学 探 究 的 过 程 包 括 _____________ 、 ________________ 、 __________________ 、 _______________ 、 _________________ 、 _________________、_____________________、____________________。 6. 化 学 教 学 中 采 用 的 教 学 策 略 主 要 有 ____________________ 、 ________________ 、 ________________ 、 ______________________ 、 ____________________。 7. 常见的评价方式有____________评价、______________评价、_____________ 评价三种。 二、 选择题（每个 2 分，共 20 分） 1.以下不是以直观感知为主的教学方法的是 （ ） A.实验法 B.讨论法 C.演示法 D.练习法 2．在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态 度的重要措施。就实验教学而言，不针对培养和发展学生的 （ ） A.观察能力 B.动手实验能力 C.抽象识记能力 D.对实验问题的思维分析能力 3.义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识 和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，能够 达到目的的是 （ ） ①激发化学学习兴趣②增进对科学的情感③理解科学的本质④学习科学探究的 方法⑤初步形成科学探究能力 A. ①②③④ B. ①②④⑤ C.②③④⑤ D.①②③④⑤ 4.具有总结提高、巩固加深双重作用的课型是 （ ） A.练习课 B.复习课 C.考试课 D.实验课 5.下列哪项不属于化学教学活动的基本要素 （ ） A.教学目标 B. 教学内容 C. 教学方法 D. 教学理论 6.开展科学探究活动最有利于达成下列哪一维度的目标 （ ） A.知识与技能 B.过程与方法 C.情感态度价值观 D.三者均有 7.课堂提问最为突出的特点是具有（多选） （ ） A.诊断性 B.针对性 C.及时性 D.开放性 8.下列关于化学教材说法错误的是 （ ） A.化学教材是化学课程思想、内容的重要载体 B.化学教材是学生获取化学知识信息的唯一源泉 C.化学教材是教师教学内容选择的重要参考资料 D.化学教材是学生智慧发展、情感发展和价值观形成的重要工具 9.既评价学生的过程表现，又评价学生的学习结果的评价方式是 （ ） A.学生自我评价 B.活动表现评价 C.书面检测 D.学生互评 10.从讲授某一元素及其化合物知识的个性到联系说明这类元素及其化合物知识 的共性的过程是一个 （ ） A.归纳过程 B.演绎过程 C.类比过程 D.推理过程 三、 简答题（7+8+7+8，共 30 分） 1. 有效地开展小组合作探究活动应考虑哪几方面的因素？ 2. 化学教学中怎样创设真实有效地学习情景呢？ 3. 设计实验教学方案应考虑哪些方面？ 4.在教学中要全面落实三维目标应注意哪些方面？ 四、 案例分析（23 分） 科学探究学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动，而学生学习和 运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。谈谈自己在教学中是如何 合理选择探究活动的？ 参考答案 一、 填空题（27×1 分=27 分） 1. 基础 2. 提高学生科学素养 知识与技能 过程与方法 情感 ·态度 ·价值 观 3. 中心 实用 创造 4. 探究性 个别化 协作型 5. 提出问题 猜想与假设 制定计划 进行实验 收集证据 解释与 结论 反思与评价 表达与交流 6. 科学探究策略 创设情境策略 赏识激励策略 自主学习策略 交流合 作策略 7. 纸笔测验 活动表现 建立学习档案 二、 选择题（10×2 分=20 分） 1.B 2.C 3.D 4.B 5.D 6.B 7.BC 8.B 9.B 10.A 三、 简答题（7+8+7+8，共 30 分） 1.（1）合理分组，优化组合。探究小组的划分，一般要求组间同质、组内异 质，对学生的充分了解是实现合理分组的前提条件。 （2）民主合作，适当引导，培养协作精神，体验成功。小组合作探究，成 员间的地位应当是平等的，探究的氛围应当是民主的。 （3）探究任务明确，问题选择要具有一定的挑战性、开放性和探索性，适 合开展合作探究活动。 （4）适时诚恳地评价，鼓励进步，适当调整。每一次合作探究以后，各组 要交流探究结果，教师应当做出一定的评价，给予鼓励和引导。对小组成员 可定期做适当调整，给学生新的体验。 2．(1)利用典型实验，创设真实情景。（2）利用谜语故事，创设生动情景。 （3）利用化学史料，创设现实情景。（4）联系实际生活，创设直观情景。（5） 利用多媒体，创设丰富情景。 3．（1）要确立明确的探究目标（2）要有较强的可探究性（3）要创设合理 的探究问题情景（4）设计的探究方案要符合学生的认知水平。 4．（1）体现认知过程，培养学生掌握科学方法（2）转变学习方式，发挥学 生的主体性（3）加强学法指导，提高学生自主学习能力（4）关注学习习惯， 注重学生科学态度的养成（5）联系生活实际，增强学生的应用意识。 四、 案例分析（必须结合教学实践 23 分） 在教学中，一般可以从以下几个方面入手。 （1） 从生活题材中发掘。化学源于生活，让学生注意观察身边的生活现象， 精心挖掘生活中值得探究的问题，把探究的视角延伸到生活的各个领 域。 （2） 从化学史中提炼。化学史是一个非常丰富的资源宝库，以教学中涉及 的一些化学史料为素材提炼出探究问题，可以再现科学家探究化学奥 秘的历程和艰辛，有利于培养学生勇于探究的科学精神、科学思维方 法和创新能力。 （3） 从教材内容中拓展。教材是最重要的教学资源，其中为学生提供了很 多值得探究的课题，教师在教学中可大胆地把某些课题进行适当延伸 和拓展，鼓励学生去探究。（围绕以上内容谈出自己做法即可） 初中化学新课程标准理论测试模拟试题（三） 一、填空题 1、化学是在 _______、 _______水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学， 其特征是 ___________和___________。 2、_________是学生学习化学、进行科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论和辩 论等都是积极的学习方式。 3、物质构成的奥秘这一主题旨在帮助学生用_________的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、 模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。本主题的教学应结合学生熟悉的现象和已有的经验， 创设生动直观的情景，从____________和____________入手认识物质的微粒性，理解有关物质构成的 微观概念。 4、科学设计单元或课时教学目标应根据_____________________的特点和______________来确定， 应关注学生的_____________和____________，使单元或课时教学目标的设计具有更强的指向性，全 面体现科学素养的三维目标。 5、课程实施评价的重点是___________，其内容包括__________评价和__________评价，都应严格根 据本标准来确定评价的目标、测评的范围和方式，以确保学习目标、教学要求和学业评价之间的一致 性。 6、新课程标准对科学探究主题的内容和学习目标从四个方面提出了具体要求，分别是 (1)______________________；(2)______________________；(3)_________________________； (4)_________________________。 7、 认识化学物质具有多样性，认识物质是由微粒构成的，要求用________的观点看物质及其变化， 用_________的观点看物质之间的关系，用________的观点和_________的观点初步认识化学变化，认 识化学与社会发展是相互作用和影响的等。 8、义务教育阶段的化学课程以____________________为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生 了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学 ___________和______________；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要 作用，通过化学学习培养学生的__________和_____________，培养学生的民族自尊心、自信心和自 豪感；引导学生学会_______，学会________，能更好地适应现代生活。 二、选择题（可多选） 1、 对课程目标要求的描述所用的词语分别指向（ ） A．认知性学习目标 B．技能性学习目标 C．体验性学习目标 D．拓展性学习目标 2、下列选项中不属于新课标中课程内容的一级主题的是（ ） A．身边的化学物质 B．化学与社会发展 C．发展科学探究能力 D．物质构成的奥秘 3、身边的化学物质包括的二级主题是（ ) A．我们周围的空气 B．水与常见的溶液 C．金属与金属矿物 D．生活中常见的化合物 4、 新课标中对技能性学习目标要求达到的水平是（ ） A. 模仿操作 B.初步学习 C.独立操作 D.初步学会 5、实施学业评价所涉及的学习任务不同，评价的方式也有差异，常见的评价方式有（ ） A．德育档案 B．学习活动表现 C．建立学习档案 D．纸笔测验 6、 《标准（2011 年版）》与《标准（实验稿）》相比，新增的二级主题是（ ） A、认识几种化学反应 B、完成基础的学生实验 C、物质组成的表示 D、保护好我们的环境 7、对科学探究的理解正确的是（ ） A．科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标 B．科学探究可以孤立地进行探究方法的训练 C．探究活动中各要素呈现的顺序是固定的 D．科学探究学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动 8、《标准（2011 年版）》对认识几种化学反应的标准是（ ） A.初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，能用于解释日常生活中的一些化 学现象。 B.了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量 C.能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断，并能解释日常生活中的一些化学现象。 D. 知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。 9、全面体现三维目标理解正确的是（ ） A. 基于全面发展观的教学目标设计，要按照科学素养的三维目标来重新构建教学目标。 B. “知识与技能”目标只是三维目标之一，应注意挖掘化学知识中所蕴涵的科学方法以及情感态度 与价值观要素。 C. 三个维度目标之间应有机结合，融为一体。 D.科学素养的全面发展指的是学生在“知识与技能”“过程与方法”和“情感·态度·价值观”三 个方面都得到和谐发展。 10、《标准（ 2011 年版）》与《标准（实验稿）》相比，进一步明确要求的课程内容是（ ） A. 能结合实例说明氧气、一氧化碳的主要性质和用途。 B. 认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的。 C. 初步学会配制定溶质质量分数的溶液。 D. 知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶液。 三、简答题。 1、新课标中的课程基本理念是什么？ 2、物质的化学变化这一主题主要包括哪些内容？ 3、《标准（ 2011 年版）》的四个部分组成也做了修订，其中“实施建议”部分中“教学建议” 修订后的内容是什么？ 4、学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动，新课标要求教师应安排和组织学 生至少完成的化学实验活动有哪些？ 四、论述题 1、根据自己的教学经验谈谈你是如何优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性？ 2、“知识只能看到一块石头就是一块石头,一粒沙子就是一粒沙子,智慧却能在一块石头里看到风景, 在一粒沙子里发现灵魂。”谈谈你对这句话的理解。 答： 这与新课程的理念分明是吻合的，新课程倡导自主、合作、探究学习，反对“塞知识”， 是啊，知识如海洋，茫茫无边，如何“给”得完呢？知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子 就是一粒沙子，所给毕竟是有限的。再说，“给”得越多，思维越死，在“给”的过程中，老师分明 把学生的思维一次又一次地禁锢，（也许说得有点夸张）这一点我们有很多老师都是知道的，可是为 什么还要一如既往地“塞知识”呢？如若问其所以然，老师亦或要说上级要考试呀，不考的话，我们 也不必如此，谁不想轻松一点，要考我们就没有办法。一脸的无辜相，好象罪魁祸首是上级教育主管 部门或者学校的管理者，你们要考试，我们有什么法子，只能“塞知识”！ ... 答案 一、填空题 1、 原子、分子， 研究物质、创造物质 2、实验 3、微粒、身边的现象、简单的实验 4、 具体教学内容、学生的实际、学习过程、学习活动 5、学业评价、形成性、终结性 6、(1)增进对 科学探究的理解；(2)发展科学探究能力；(3)学习基本的实验技能；(4)完成基础的学生实验。 7、元素、转化、定量、能量 8、提高学生的科学素养、基础知识、基本技能、合作精神、社会责任 感、学习、 生存 二、选择题 1、ABC 2、C 3、ABCD 4、ABCD 5、BCD 6、B 7、AD 8、ACD 9、ABCD 10、ABD 三、简答题 1、新课标中的课程基本理念是什么？ 答：（1）使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘， 增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴 和社会进步而勤奋学习的志向。（2）为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代 生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学 素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。（3）注意从学生已有的经验出发， 让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，丁解化学与日常生活的密切关系，逐步学 会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。 （4）让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成 科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。（5）为 学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的 巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用， 相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。（6）为每一个学生的发展提供多样化的学 习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力， 还要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展。 2、 物质的化学变化这一主题主要包括哪些内容？ 答：物质的化学变化这一主题包括的内容有：化学变化的特征、化学反应的类型、化学反应中的能量 变化以及质量守恒定律和化学反应的表示方法等内容。 3、《标准（ 2011 年版）》的四个部分组成也做了修订，其中“实施建议”部分中“教学建议”修 订后的内容是什么？ 答：(一)科学设计教学目标，全面发展科学素养(二)精心设计科学探究活动，加强实验教学(三)注意贴 近学生的生活，联系社会实际(四)优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性 4、学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动，新课标要求教师应安排和组织学生 至少完成的化学实验活动有哪些？ 答：（1）粗盐中难溶性杂质的去除（2）氧气的实验室制取与性质 （3）二氧化碳的实验室制取与性质（ 4）金属的物理性质和某些化学性质。（ 5）燃烧的条件（ 6） 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制（ 7）溶液酸碱性的检验（ 8）酸、碱的化学性质。 四、 论述题 1、根据自己的教学经验谈谈你是如何优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性？ （1）努力创设真实而有意义的学习情景 真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情景，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解 和运用化学知识。教师应根据教学目标、教学内容、学生的已有经验，以及学校的实际条件，有针对 性地选择学习情景素材，引导学生从真实的学习情景中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路。 除选用本标准中建议的学习情景素材外，更倡导、鼓励教师在教学中创造性地进行设计和开发。可以 采用化学实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等多种形式 创设学习情景。例如，在有关“元素”教学中展示地壳、海水和人体中的化学元素含量表；在有关“化 学与材料”的教学中展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；在有关 “环境保护”的教学中组织学生观看有关的影像和图片资料等。 （2）灵活运用多样化的教学方式和手段 教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。教 师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等 教学方式提升学生的科学素养。教学方式的选用应与学生具体的学习任务、学习活动和学习方式相适 应，以保证学生学习的有教性。在教学中，教师应从实际出发，有针对性地运用实物、模型、标本、 图表、幻灯机和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要注重有效地发挥现代信息技术的作用。利用计 算机模拟化学实验有助于学生理解知识，但模拟实验无法全面体现化学实验的功能，不能替代化学实 验；用计算机模拟微观粒子的变化过程时应注意避免科学性错误。 （3）有效开展复习和习题教学 复习是教学不可缺少的环节。为提高复习教学的有救性，教师可将系统归纳和探究活动结合起 来，采取学生个人小结、小组讨论、大组交流、教师点评、解惑答疑和学习竞赛等多种形式，调动学 生的复习积极性，挺高复习质量和效率。 对学生而言，知识与技能的掌握，科学思维能力的发展，需要通过习题加以巩固和检验。教师 既要吸取以往习题教学的经验，还应积极改进习题教学。习题的选择和编制，应充分体现习题在提升 学生科学素养方面的功能。注重选择有真实情景的、符合学生认知特征的、具有一定综合性和开放性 的习题，通过改变问题的情景和呈现方式，来实现对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。习 题的数量应适当，难度要适中，避免出现新的“繁”“难”“偏”现象。习题讲解应注重引导和点拨， 鼓励学生积极参与，应留给学生较充足的思考时间，避免教师的“一言堂”。 （4）不断提高教学反思能力 教学反思是教师根据先进的教学理论和实践经验，对自己的教学活动有意识地进行分析和再认 识的过程。化学课堂教学改革的实践，要求教师提高教学反思能力。为此，教师应自觉地对自身的课 堂教学过程进行反思，对所制订的教学目标、所设计的各种学习活动和所运用的各种教学策略、评价 方式等有意识地进行分析，及时发现问题、总结经验。教师可通过多种途径和形式提高自身的教学反 思能力，如撰写“教学反思札记”或“教师成长札记”，对学生学习中存在的问题、自己教学中的经 验教训和心得体会等进行剖析和总结；校内外教师间的交流与沟通，也是提高教师反思能力的有效途 径，通过参加说课、听课、上课、评课等教研活动，以教研促反思，以反思求优化，以优化保有效。