精编电大专科《学前儿童科学教育》判断筒答题题库及答案（试卷号：2504）

精编电大专科《学前儿童科学教育》判断筒答题题库及答案（试卷号：2504）

最新电大专科《学前儿童科学教育》判断筒答题题库及答案（试卷号：2504） 盗传必究 一、判断题 1.科学技术的功能包括认识功能和创造功能。（X） 2.学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时间 单元”，另一种是“主题活动单元”。（J） 3.注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。 （V） 4.间接观察是利用各种仪器、仪表等工具，运用科学观察手段，对物体进行观察。因而在精度、速度、 范围等方而都比直接观察优越。（J） 5.通过测量，可以帮助学前儿童更准确地去观察、认识周围世界，获取关于时间、空间等方面的具体 经 验，促进学前儿童数量化思维的发展。（J） 6.活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、 探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、 习惯方而的培养。（J） 7.家庭及家长在学前儿童科学学习中要鼓励儿童进行探索，在学前儿童没有进行发现活动之前就对有 关问题进行解答。（X） 8.集体教学活动是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，面向全体学前儿童开展的科学教育活 动。（J） 9.科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学性区角。（X） 10. “STS”教育的基本涵义是指把科学教育和当前社会发展、社会生活紧密结合起来，既考虑当代科 学技术发展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活的发展做出的决策。 （V ） 11. 科学技术的功能包括认识功能和创造功能。（X ） 12.学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时 间 单元"，另一种是“主题活动单元”。（V ） 13. 将幼儿园三学年（或四学年）的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重 体 现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形 式， 这是根据科学教育的各个领域选编内容。（X ） 14. 教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些 最 基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。（J ） 15.通过测量，可以帮助学前儿童更准确地去观察、认识周围世界，获取关于时间、空间等方面的具 体 经验，促进学前儿童数量化思维的发展。（V ） 16.学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。 （V ） 17.为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式；第一是关心学前儿童的探索活动；第 二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探索活动。（V ） 18.在设计科学教育活动目标是，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致。（V ） 19. 科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学性区角。（X ） 20.访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。（V ） 21.人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合，自然科学教育带有神灵色彩。 （V ） 22.学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教 育 总目标在科学教育中的具体体现。在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还 要 考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。（V ） 23.科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通 过 一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。（V ） 24. 学前儿童年龄小，种植、饲养的技能差，因此在选择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年 龄 特征以及动植物本身的特点来进行选择。具体说来，在选择种植的植物时，应选择一些易生长、易照顾、对 种植的土质肥料要求高、生长周期相对较长的植物。（X ） 25.科学小制作是学前儿童通过自身的感官与自然科学物质材料相互作用，获取信息、发现问题和实 际 操作的科学活动，它特别强调操作过程。（V ） 26.活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝 试、 探索、设计、制作为类型，组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行 为、习惯方面的培养。（V ） 27.为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式：第一是关心学前儿童的探索活动；第 二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探索活动。（V ） 28. 教师对于科学活动过程的指导，主要是通过提出有质量的问题实现的，有质量的提问能推进学前 儿童思考，促使学前儿童去探索、去发现。科学教育活动中的问题主要有两大类：一类是封闭式的问题，另 一类是开放式问题。（X ） 29. 初冬的早晨，突然起了大雾，教师立即组织学前儿童对这种不常见的天气现象进行观察、交流，这 是一种选择性科学教育活动。（X ） 30.教师安排学前儿童，从 X 月 X 日起，每晚观察月亮盈亏现象并作记录，然后将记录拿到幼儿园，以 此分析学前儿童观察的细致性等水平，这种评价的方式属于测试法。（X ） 31.学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、 观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。（V ） 32.学前儿童科学素养主要包括三个方面：是科学知识经验的获得；科学方法的学习；科学情感态度 的 培养。（V ） 33. 学前儿童科学教育的内容十分的丰富，它涉及了儿童生活周围的方方面面，这些内容突出体现了 以 下三个方而的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第 三是强调入与自然和谐相处的生态观。（V ） 34.学前儿童科学教育中观察的方法；指的是人的感官在大脑指导下进行的有意识、有组织的感知活 动。（X ） 35.科学游戏根据其作用可分为感知游戏、多媒体互动游戏和拼图游戏。（X ） 36.学前儿童科学教育环境包括物理学习环境和虚拟教学环境。（X ） 37.幼儿园为家长安排的家园互动内容主要方式有以下几种：（1）利用家长会介绍科学发现；（2） 家园 联系手册；（3）家庭志愿者；（4）幼儿园组织亲子活动。（V ） 38.在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活 动 设计的活动性要求而设计的。（X ） 39.操作实验类的内容是可供学前儿童自己制作各种物品所需的材料工具。（V ） 40.在科学活动过程中，“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：设置情景一提出问题一动手操 作 一记录信息并得出结论一表达与交流。（V ） 41. 古代的儿童科学教育是一些解释粗浅的科学概念、说明用途的纯知识性的科学教育，而旦往往是 和 识字教育紧密结合。（V ） 42.根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5 岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。 （X ） 43.将幼儿园三学年（或四学年）的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重 体 现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形 式， 这是根据科学教育的各个领域选编内容。（X ） 44.学前儿童适合操作比较容易、简单、带有游戏性质的实验，如，磁铁吸铁的实验、种子发芽的实 验 等。（V ） 45.通过文学艺术的方法进行科学教育，可以使学前儿童更容易接受粗浅的科技知识，开拓他们的视 野，激发想象力，从而提高学前儿童的创造潜力。（V ） 46.学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学知识的发展，由教育者创设、规划的一种具 有 科学教育价值的环境。（X ） 47.操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题，例如问：“如果把纸放到水 里，会发生什么事情？"解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试一试。（V ） 48.学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境，为学前儿童提供材料和机会，使他们通过自身的 感 官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。（V ） 49.学前儿童科学教育评价中的测试法等同于学龄儿童的测试法，就是根据图片所表示的内容及问题, 通过思考，用符号或数字作为标记来回答各种问题的方法。（X ） 50.幼儿园的“探究性教学”是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习 方式。（V ） 51.“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。 （V ） 52. 学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄 阶 段划分的中、短期发展目标，是小、中、大三个年龄班的一年性的目标。（V ） 53. 科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通 过 一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。（V ） 54.教师在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化时，组织儿童进行的观察是比较性观察。（X ） 55.学前儿童科学教育中信息交流的类型，除了运用语言的方式以外，还包括运用手势、动作、表情 及 图像记录等非语言方式。（V ） 56.自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的 无 生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。（V ） 57.家庭是学前儿童最早的科学教育环境，父母是学前儿童最好的科学启蒙老师，家庭和幼儿园的科 学 教育紧密联系，相互补充。（V ） 58.在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活 动 设计的活动性要求而设计的。（X ） 59.区角活动是根据学前儿童自己的意愿和兴趣来选择并进行操作的，所以更能激发学前儿童学科学 的积极性与主动性。（V ） 60.访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。（V ） 二、筒答题 1. 确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？ 答：（1）确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。 （2） 确定学前儿童科学教育目标的社会依据。 （3） 确定学前儿童科学教育目标的学科依据。 2.学前儿童科学教育的内容有哪些特点？ 答：(1)在引导学前儿童了解周围环境的同时 j 了解人体自身； (2)让学前儿童感受技术、崇尚科学； (3)在认识周围环境的同时，进行环境保护教育； (4)把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来； (5)从学前儿童的身边取材。 3. 如何正确对待幼儿的好奇好问？ 答：对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法： (1)直接回答；(2)引导思考、鼓励探索；(3)指导阅读；(4)启发联想；(5)留下期待。 4. 简述教师如何进行区角活动的指导？ 答：(1)创设良好的心理环境； (2)应让学前儿童自由选择活动内容和材料； (3)观察了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助； (4)指导学前儿童遵守活动规则。 5. 阐明学前儿童科学教育目标确定的原则。 答：确定学前儿童科学教育目标的原则有：①全而性与整体性；②连续性与一致性；③可行性与可接 受 性；④社会性与时代性；⑤辩证统一性。 6. 阐明教师在种植与饲养方法的运用过程中，应注意哪些问题？ 答：(1)应选择合适的内容进行种植与饲养； (2)应结合学前儿童的认识活动进行种植与饲养； (3)应鼓励学前儿童的自主探究； (4)应培养学前儿童爱护动植物，关爱生命的情感和行为。 7. 简述材料在学前儿童科学教育中的意义。 答：(D 操作材料是学前儿童学习科学的工具； (2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展； (3)操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。 8. 学前儿童科学教育评价的意义有哪些 答：(D 评价是控制学前儿童科学教育质量的手段； (2)评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径； (3)评价是改进学前儿童科学教育的依据。 9. 简述科学经验与科学概念的区别与联系？ 答：在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依赖于科学经验的获得。脱离了科学经验的 概 念学习是不可行的，科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础，科学经验影响着初级科学概念的 内 涵，并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。相反，如果只是重视科学经验的获得，而忽视科 学 概念的形成，显然也是不合适的。在科学学习中，不能迁就学前儿童思维的具体形象性，不能满足于感 知 表而现象，而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验，促进初级的科学概念的形成，并逐渐提高概念 水 平，促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展。 10. 如何对学前儿童进行有效的分类指导？ 答：（1）指导儿童在充分感知物体的基础上进行分类； （2） 帮助学前儿童学习不同的分类活动类型； （3） 指导学前儿童学习根据不同的标准进行分类； （4） 帮助学前儿童明确分类标准，并鼓励他们白己确定分类标准。 11.联系实际情况阐述集体科学教学活动的实施与指导？ 答：（1）明确任务，引起兴趣，导入活动；（2）引导学前儿童运用多种感官、多种方法进行感知、 操作; （3）使学前儿童真正成为学习的主体；（4）引导学前儿童学习用各种方式进行表达；（5）要注意结束活 动的 时间及方式。 12. 什么是自然观察法？它有什么优缺点？ 答：自然观察是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式。 自然观察的优点：（D不受时间间隔的限制，只要事件一出现，便可随事件或行为的发展持续记录，可 以经济有效地利用时间和精力。（2）在学前儿童自然的状态下进行观察和评价，学前儿童基本不受干扰,或 很少受到干扰，能收集到学前儿童最真实的行为资料。 自然观察的缺点：（1）自然观察时需要评价者进行详细的、如实的记录，对记录技术要求高，用手工 操作往往很困难，而旦对记录者的文字表述的要求也比较高，需要记录者用准确的词汇进行描述。（2）由 于只记录选定行为的发生过程,所以有可能这些观察到的行为现象，在不同的时间和场合会有不同的意义。 13. 科学与技术的区别有哪些？ 答：（D 科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。 （2） 科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问 题。 （3） 科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。 14. 如何进行学前儿童科学教育内容的选编？ 答：（1）采用以季节为主线选编内容；（2）采用以单元式选编内容；（3）根据科学教育的各个领域 选编 内容。 15. 教师在运用测量方法时应注意什么问题？ 答：（1）进行测量活动，重在培养测量意识； （2） 学习运用非正式量具进行测量的方法； （3） 用正式量具测量时，量具要精确。 16. 散步活动实施与指导的要点是什么？ 答：（1）制定活动计划，要粗而灵活； （2） 明确散步的概念； （3） 明确散步的目的； （4） 在散步时进行随机教育。 17.分别阐述科学知识教育目标、科学方法教育目标和科学情感态度教育目标的涵义 答：科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据 反 映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。 科学能力、方法教育目标：是指学习探索周围世界和学科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表 达 交流和解决问题等方法，以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。科学 方 法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统”，是科学发展的一个重要的内在因素。 科学情感、态度教育目标：是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别 强 调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培 养。 18.以实例说明观察活动的指导要点。 答：尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物；指导幼儿 学 习观察方法。 19.举例说明科学教育活动的特点。 答：（1）科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；（举例：略）（2）科学教育活动过程是学 前儿 童重演科学家科学探索的过程；（举例：略）（3）科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过 程；（举 饲：略）（4）科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相 协调的过程。 （举例：略） 20.学前儿童科学教育评价的意义有哪些？ 答：评价是控制学前儿童科学教育质量的手段、是积累学前儿童科学教育经验的重要途径、是改进学 前 儿童科学教育的依据。 21.学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面？并举出具体的例子。 答：（1）探究和认识植物；例子：（略） （2） 关爱和认识动物；例子：（略） （3） 了解和爱护人体；例子：（略） （4） 体验和了解材料；例子：（略） （5） 发现事物间的关系及变化；例子：（略） （6） 尝试使用工具；例子：（略） (7)体验技术设计；例子：(略) (8)感受天气变化，发现自然界的奇妙；例子：(略) ⑼关爱环境，珍惜资源；例子：(略) (10)感受科技对生活的影响。例子：(略) 22.简述材料在学前儿童科学教育中的意义。 答(1)操作材料是学前儿童学习科学的工具； (2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展； (3)操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。 23.学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？ 答：(D 选择适合的社会资源。选择时要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内 容 的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。 (2)能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要：选择社会资源时应以能启发学前儿童思考的社会资源为 佳。不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资 源， 不仅在本次教学中起到作用，而旦能因此而诱发孩子再次探索的兴趣，或再次观察的愿望，这样才能真正 对孩子学习科学有利。 24. 简述“做中学”对学前儿童的意义。 答：(D 以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界； (2)带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识； (3)促进语言发展与人际交往。