精选2022国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题及答案（试卷号：2511）

精选2022国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题及答案（试卷号：2511）

2022 国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题及答案（试卷号：2511） 盗传必究 一、 选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题 2 分，共 10 分） 1. 在幼儿园课程中运用精神分析理论，会（）。 A. 强调早期儿童人格的培养 B. 强调学龄儿童心理健康的重要性 C. 强调教师的直接教学 D. 强调儿童的动手能力 2. 凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为（）。 A. 建构活动 B. 调查活动 C. 日常生活练习活动 D. 戏剧扮演活动 3. 张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”张宗麟对幼儿 园课程的定义是从（）的维度来下的。 A. 课程即科目 B•课程即经验 C.课程即目标 D •课程即计划 4. 以皮亚杰理论为理论基础的幼儿团课程方案有（ ）。 A. 光谱方案 B. 斑克街早期教育方案 C. 瑞吉欧教育体系的课程 D. 海伊斯科普课程 5. “ECCD”（Early Childhood Care and Education）词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园 课 程（）的趋势。 A. 课程多元文化化 B. 保育与教育相整合 C. 课程全纳化 D •课程共同化 二、 填空题（每空格 1 分，共 10 分） 6. 就价值定位而言，目标模式是基于杜威的实用主义—哲学思想；在方法论上，目标模式依据是行为 主义心理学。 7. 幼儿园课程评价的两种常见取向形成性评价和总结性评价 8. 在斑克街早期教育方案中，主题网和课程论是课程设计和实施中常运用的工具。 9. 幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择、教育活动的组织以及课程评价 的 实施在内的整个过程。 10.光谱方案的理论依据是加德纳的多元智能理论。 11.幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。 三、 名词解释题(每小题 5 分，共 20 分) 12.一元化课程：一元化课程是一种“主流中心的课程”，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、 立场和经验为中心而设置的课程。 13. “光谱方案”：“光谱方案”建立于 1984 年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为 学 前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理 论。 光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发 展。 光谱方案在 8 个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够 在儿 童长处的基础上有所作为。 14.形成性评价：形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判 断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。 15. 分科课程：分科课程又称科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择 适 合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。分科课程注重使教材依科学知识的逻辑顺序加 以 编排，注重儿童对知识和技能的掌握。 四、 简答题(每小题 8 分，共 32 分) 16.简述方案活动主题的选择应遵循的原则。 答：(1)选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用与他的日常生活。 (2)应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能。 (3)应能为儿童未来的生活做准备。 (4)应有益于平衡幼儿园的课程。 (5)应能充分运用幼儿园和社区的资源。 17.低结构教育活动的一般特点有哪些？ 答：(1)儿童与教师共同确定学习的目标； (2)活动主要由儿童发起； (3)活动的动机主要是儿童的需要； (4)强调活动的过程。 18. 国外早期儿童教育课程的发展趋势有哪些？ 答：(1)课程多元文化化； (2)保育和教育相整合； (3)课程全纳化； (4)课程综合化； (5)课程个性化； (6)课程科技化和信息化。 19. 幼儿园学科(领域)课程中教育活动设计的原则。 答：(1)所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当； (2)所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近； (3)所计划的教育活动的应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合。 五、论述题(每小题 14 分，共 28 分) 20. 试述我国幼儿园课程的发展历程以及当前的发展趋势。 答：(1)我国幼儿园课程改革主要有 3 次： 1 20 年代至 30 年代的幼儿园课程改革：上世纪初，我国的幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。“五 四”新文化运动后，我国的一些教育家一方面接受并引进了来白西方的教育思想，另一方面也提出了幼儿 园教育科学化、本土化的主张。20 年代至 30 年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定 了 课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理 水 平。 2 50 年代的幼儿园课程改革：50 年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，叩把课程看作 是 学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容 系 统，教师在教育过程中容易操作。 3 80 年代以来的幼儿园课程改革：80 年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调 系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响 力 的举措是国家教委 1989 年颁布的《幼儿园工作规程》，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响 儿 童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种试验性课程。 2001 年，国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，在国家层而上对包括幼儿园课程在内的幼 儿 园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容和实施原则，要求地方政府制定指 导 意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。2016 年颁布了《幼儿园工作规程》(教育部令第 39 号)，于 2016 年 3 月 1 日开始实施。 (2)我国幼儿园课程改革的发展趋势： 1 幼儿园课程管理多元化、自主化。 2 幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。 3 0-6 岁学龄前儿童教育课程一体化。 4 幼儿园课程与社区教育和服务相融合。 5 重视教师职业水平的提高。 21.维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。 答：(1)维果茨基的“最近发展区，是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之 间 的差异。维果茨基认为，教育要针对儿童发展的这两种水平，不要只关注儿童发展的过去，更应关注儿 童 发展的未来，只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育。 (2)维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示：幼儿园课程的设计和实施应该既能 适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性；幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立 行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力；幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动 中应起到的作用，特别强调鹰架教学；幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发 展 区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地变化课程内容和方法。