四年级下语文教案四年级下册语文教案-第二单元;6飞向蓝天的恐龙-人教部编版_人教版（2016部编版）

四年级下语文教案四年级下册语文教案-第二单元;6飞向蓝天的恐龙-人教部编版_人教版（2016部编版）

6 飞向蓝天的恐龙 【教学目标】 1.知识与能力 (1)正确认读本课“钝、仅”等生字,规范书写“隧、笨”等生字。理解“欣喜若狂、点睛之笔”等 词语的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 小组合作,分析问题,引导学生了解恐龙演化的过程,体会课文在表达上的特点。 3.情感与价值 培养学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣和想象力。 【教学重点】 学生体会恐龙演化的过程,理解课文内容,领悟想象在文中的作用。 【教学难点】 领悟想象在文中的作用,引导学生细心体会课文在表达上的特点,揣摩课文准确生动的语言。 【教学准备】 学生:完成预习;搜集关于恐龙的资料。 教师:1.查看学生预习情况,了解学情。 2.准备多媒体课件。 【课时安排】 2 课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、激情谈话,导入新课 你们知道吗?美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物主宰,它们就是——(恐龙。) 齐读课题。看到“恐龙”这个词你的脑海中会出现一个怎样的形象?请你用一个词 语概括一下。(庞大、笨拙、凶猛……)你还有其他疑问吗? 思考:恐龙没有翅膀,怎么能飞向蓝天呢?带着这样的疑问,让我们走进这奇妙的恐 龙世界。你了解恐龙吗?请你把收集到的资料和大家分享吧。 二、整体感知,学习字词 1.初读课文,了解课文内容。 学生自由地朗读课文,要求读准字音,把课文读通顺,用完整的语言说说课文大 意。 2.再读课文,学习生字新词。 (1)学生画出生字新词,借助拼音或工具书把生字新词读准确,运用已学方法识 字。开火车式认读生词。 课件出示:恐龙、笨重、迟钝、鸽子、世纪、科学家、末期、形态、十吨 、公斤、 膨大、前肢、鸟翼、跳跃、开辟。 (2)理解重点词语。 凌空翱翔:在高高的空中回旋地飞。 迟钝:(感官、思想、行动等)反应慢,不灵活。 敏捷:动作等迅速灵敏。课文中指一些猎食性的恐龙,身体逐渐变小,长得越来越像 鸟类,行动迅速灵敏。 点睛之笔:说话或写文章时最重要的部分。 毋庸置疑:事实明显或理由充分,不必怀疑,根本就没有怀疑的余地。 我们已经认识了本课的生字新词,下面让我们走进课文。 三、理清层次,分析结构 1.合作探究,出示自学指导。 小组合作完成。 (1)自由读课文,思考:课文主要写了哪些内容? (2)与同学讨论,试着分段概括段意。 生自由汇报。 师总结:这篇课文主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说,鸟类很 可能是小型恐龙的后裔,以及一些证据和演化过程的推理,揭示了科学家们在古生 物研究方面的重大发现,唤起了大家对科学的浓厚兴趣。 第一部分(第 1、2 自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成 了飞翔的鸟儿。 第二部分(第 3、4 自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。 第三部分(第 5 自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。 2.学习第一部分。 同学们,凶猛、笨重的恐龙与轻灵、敏捷的鸟儿无论从外形上,还是从生活习性上, 我们都觉得它们两者之间没有什么关联,用文中的一个词语概括它们的关系应该 是——(生:毫不相干。)它们真的毫不相干吗?请用原文回答。 “在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这 是怎么回事呢,请你用喜欢的方式再读一读第 1 自然段。你觉得这个自然段中哪个 词语用得好? 生自由汇报。 我觉得“漫长”这个词语用得很准确,说明时间长,人的生命仅仅是几十年,而演化 过程是几十万年,几千万年,甚至是几亿万年,这个时间是多么的漫长。 …… 师:看来,恐龙和鸟类并不是毫不相干的,而是有着密切的联系。 你还知道了什么?(恐龙最终变成了鸟儿。) 是不是所有的恐龙都变成了鸟类?从哪里看出来的?(一支。) 师:轻盈的鸟类是恐龙演化来的,这有根据吗?恐龙与鸟类有哪些相似之处?请同学 们找到相关的语句读一读。 出示第 2 自然段:早在 19 世纪,英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上 有许多相似之处。 认真地读一读第 2 自然段,(课件出示)结合课文想想,你认为这些发现有什么作 用?(科学家根据发现,提出假说,并找到证据。) 科学家提出的假说是什么? 生汇报:鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。 请你用关联词语“不仅……而且……”造句。 科学家找到两者的相似之处,提出假说,没有证据,假说还是不能被证实的,看这段 话,谁再来读读。 四、总结 师:同学们,作者是如何用证据证实恐龙变成鸟类的假说,以及恐龙是如何演变成 鸟类飞向蓝天的?我们下节课再研究。 五、布置作业 熟读课文,把不懂的问题写下来,先试着自己解决,把自己的想法和大家交流。 第二课时 教学过程 教师批注 一、复习引入 1.检查生字新词。 2.回顾课文,这篇文章主要写了哪些内容?你对哪部分的内容最感兴趣? 3.用自己的话说说恐龙与鸟类有什么相似之处。 (二者在骨骼结构上有许多相似之处;恐龙化石有羽毛的印痕。) 4.结合课文说说,这些发现有什么作用? 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂 上了点睛之笔。 “点睛之笔”指的是什么? 生自由汇报:指辽西的发现。 师补充:作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成 果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。带有羽 毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进 程。因此,说是“点睛之笔”。 指导朗读第 2 自然段。 二、深入读文,合作探究 1.学习第二部分。 课件出示表格,学生自主阅读,小组探究合作填写表格。 生汇报表格内容。讨论交流:作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族? 请你用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。 2.品读语句。 这部分中你认为哪句话写得好?为什么? 生自由汇报。 那就请你们有感情地朗读这些句子,体会作者语言的准确生动,体会科学家严谨 执着的工作作风。 3.学习第 5 自然段。 自由读第 5 自然段,思考:哪句话是这一段的中心句? (科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。) 师小结:科学家经过数百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为 轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结了他们多少宝贵的心血啊!让我们齐读这 一自然段。 科学家心中有一个更为美好的愿望,说说你们心中关于恐龙的愿望。 生自由汇报。 三、课外延伸,实践作业 假如你是一个解说员,会怎样介绍恐龙飞向蓝天的演化过程?列一个提纲,把这个 过程讲清楚。 【板书设计】 飞向蓝天的恐龙 时间 两亿四千万年前→第一种恐龙 数千万年后→形态各异的庞大家族 亿万年前→飞向蓝天的恐龙 【教学反思】 [成功之处] 本节课我从复习旧知入手,结合学生对恐龙已有的了解,启发谈话,丰富学生的认知。在交 流过程中,尊重学生的体验,实现向课文内容的自然过渡。在本节课中,我引导学生思考,采用小组合作分析 解决问题。让学生畅所欲言,发表看法,陈述理由,尊重学生的独特感受。教师适时渗透概括方法,培养分析 问题、概括问题的能力。 [不足之处] 因为在备课的过程当中,老师只是“备”了课本,没有“备”好学生,导致课堂气氛比较沉闷。 还有语言比较平淡,在以后的语文课上我会用丰富的语言去打动学生。语言的运用对老师是非常重要的,我 要努力改善自己的语言,希望能获得好的改进。