统编版小学一年级下册语文（教学反思参考3）1 吃水不忘挖井人

统编版小学一年级下册语文（教学反思参考3）1 吃水不忘挖井人

《吃水不忘挖井人》教学反思 《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不 太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。 一、忆苦，了解背景 《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉 的快感，上课开始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水 的苦恼，联系自我的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水。。。。。。”学生带着缺水少雨的苦闷走进文 本切切实实的生活场景中。 二、思甜，丰富过程 随着对课文的理解，我让学生化身自我为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热 火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎样这么脏？”“小战士， 瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”学生边 和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第 一首民谣的鲜明比较，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。 三、感恩，想象练说 课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立 碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他的理解、体验往往不能一 步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以带给给学生几种人物，村妇、农妇、 行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来 的便利，与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较，从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井 人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将 语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和 构成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中就应注意这方面的教学。