小学教科版科学四年级上册第三单元《运动与摩擦力》说课稿

小学教科版科学四年级上册第三单元《运动与摩擦力》说课稿

小学科学四年级上册《运动与摩擦力》说课稿 开始：各位评委各位老师，大家下午好！  今天我将要说课的课题是《运动与摩擦力》。‎ 一、说教材 通过前面4节课的学习，学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力在什么情况下产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。‎ 聚焦板块通过呈现古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在运动中产生并受到摩擦力，以及如何减小摩擦力的问题。‎ 探索板块，主要是模拟生活中的真实情境，引导学生通过模拟搬运重物来体验，并用垫圈的个数来表示摩擦力的大小，比较不同运动方式下摩擦力大小的不同。‎ 通过研讨活动，学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力，并利用所学科学科学原理来解释现实中的问题。‎ 拓展板块，通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理，以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作，进一步引导学生认识摩擦力，将视野拓宽到现代各种交通工具上。‎ 二、 学情分析 在学生的生活经验中，他们对摩擦这个词已经比较熟悉了，对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但是，对“摩擦力是在什么情况下产生的？摩擦力的大小怎样知道？如何能减小摩擦力？”等问题并没有进行过太多的思考，这也成为本课学习的起点。‎ 三、 说教学目标 科学概念目标 ‎1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。‎ ‎2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。‎ ‎3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。‎ 科学探究目标 ‎1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。‎ ‎2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。‎ ‎3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。‎ 科学态度目标 尝试用不同的思路、方法完成科学探究。‎ 科学、技术、社会与环境目标 ‎1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。‎ ‎2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。‎ 四、 说教学重难点 重点：了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。‎ 难点：通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。‎ 五、 说教法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：‎ 基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。   ‎ ‎ 1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。‎ ‎2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。‎ ‎3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）‎ 六、 说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：‎ ‎1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。‎ ‎2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。‎ ‎3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 ‎ 七、 说教学过程 我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：‎ ‎（一）、聚焦：揭示课题（预设5分钟）‎ ‎[材料准备：皮球]‎ ‎1.教师出示皮球，皮球在桌面滚动，最后停止。‎ 提问：你观察到了什么现象？（预设：皮球慢慢减速，最后停下来。）‎ 提问：谁能解释？（预设：皮球受到摩擦力。）板书摩擦力 ‎2.感受摩擦力。‎ 提问：我们有什么办法感受到摩擦力呢？（预设：把手放在桌面上往前推。）‎ 提问：有什么感受？（预设：有一个阻碍手掌向前运动的力。）‎ ‎3.出示摩擦力的概念。‎ ‎4.出示古人搬运巨石的图片。‎ 提问：古人是如何搬运巨石等重物的？（预设：使用滚木。）‎ 提问：人们在搬运巨石等重物的过程中会产生巨大的摩擦力，如何减小摩擦力呢？（预设：减少接触面积、改变运动方式等）将学生说的方法记录在班级记录表中。‎ ‎5.揭示课题：运动与摩擦力（板书）‎ ‎（二）、探索：（预设25分钟）‎ ‎ 活动一：直接拉动重物。‎ ‎[材料准备：硬纸盒、重物、 木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、学生活动手册]‎ ‎1.讨论：我们直接拉动重物，可能需要多大的力？‎ ‎2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学生前概念）‎ ‎3.学生说说实验中还要注意什么，出示温馨提示，明确实验要求。‎ ‎4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？‎ ‎5.提问：纸盒装载重物是如何前进的？垫圈很少时，纸盒为什么不滑动呢？‎ 小结：像这样的运动方式，我们称之为滑动。（板书滑动）‎ 活动二：使用滚木拉动重物。‎ ‎[材料准备：硬纸盒、重物、 木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、铅笔5只、学生活动手册]‎ ‎1.讨论：古人有什么好方法拉动重物？‎ ‎2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学生前概念）‎ ‎3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。‎ ‎4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？‎ ‎5.提问：滚木是如何带着重物前进的？用“滚木”移动重物有什么优点和缺点？‎ 小结：像这样的运动方式，我们称之为滚动。（板书滚动）‎ 活动三：改进滚木，使用轮子拉动重物。‎ ‎[材料准备：硬纸盒、重物、 木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、轮子四个、车轴两根、学生活动手册]‎ ‎1.讨论：我们有比使用滚木更好的办法搬运重物吗？‎ ‎2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。（了解学生前概念）‎ ‎3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。‎ ‎4.学生实验，记录实验现象，并说说发现了什么？‎ ‎5.提问：轮子是如何运动的？用轮子和滚木相比有什么好处？‎ ‎（预设：像滚木一样滚动。）‎ ‎（三）、研讨：实验发现（预设5分钟）‎ ‎[材料准备：学生活动记录、班级记录表]‎ ‎1.学生根据活动记录的数据，反馈交流：哪种方式搬运重物比较省力？‎ ‎（预设：使用滚木或轮子。）‎ ‎2.为什么？（预设：根据拉动重物的垫圈个数，知道滑动比滚动受到的摩擦力大。）（板书滚动摩擦力小，滑动摩擦力大。）‎ ‎3.提问：三种方式中，你认为哪种搬运重物的方法最好？为什么？（预设：略）‎ ‎4.提问：生活中哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？（预设：略）将学生的想法记录在班级记录表中。‎ ‎（四）、拓展：交通工具是怎样减小摩擦力的？（预设5分钟）‎ 出示气垫船和磁悬浮列车图片。讨论：气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦力，行驶得更快？‎ 八、板书设计： ‎ 一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。‎ ‎5.运动与摩擦力 摩擦力：阻碍物体运动的力 滑动 摩擦力大 运动方式 滚动 摩擦力小 以上是我对《运动与摩擦力》这节课的说课。‎