高考物理一轮复习 课时作业二十五电势能和电势 电势差

高考物理一轮复习 课时作业二十五电势能和电势 电势差

课时作业(二十五)　电势能和电势　电势差 第1课时　电势能和电势　电势差(一)‎ 班级：____________　　姓名：____________‎ ‎1.(16年全国卷Ⅲ) 关于静电场的等势面，下列说法正确的是(　　)‎ A．两个电势不同的等势面可能相交 B．电场线与等势面处处相互垂直 C．同一等势面上各点电场强度一定相等 D．将一负的试探电荷从电势较高的等势面移至电势较低的等势面，电场力做正功 ‎2．匀强电场中同一平面上三个点A、B、C，各点电势ΦA＝10V，ΦB＝2V，ΦC＝6V，下列各图中电场强度的方向表示正确的是(　　)‎ ‎　　　A　　　　　B　　　　　C　　　　　D ‎3．(多选)位于A、B处的两个带有不等量负电的点电荷在平面内电势分布如图所示，图中实线表示等势线，则(　　)‎ 第3题图 A．a点和b点的电场强度相同 B．正电荷从c点移到d点，电场力做正功 C．负电荷从a点移到c点，电场力做正功 D．正电荷从e点沿图中虚线移到f点电势能先减小后增大 ‎4．(16年扬州模拟) 如图所示， A、B、C为直角三角形的三个顶点，∠A＝30°，D为AB的中点，负点电荷Q位于D点．A、B、C三点的电势分别用φA、φB、φC表示，下列说法正确的是(　　)‎ 第4题图 A．φC大于φA B．A、B两点电场强度相同 C．负检验电荷在BC连线上各点具有的电势能都相等 D．将正检验电荷沿AC从A点移到C点，电场力先做正功后做负功 ‎5．(16年苏北三市联考) 一对平行金属板带有等量异种电荷，如果金属板不是足够大，两板之间的电场线就不是相互平行的直线，如图所示，C、D、E、F为金属板表面上的不同位置．关于该电场，下列说法正确的是(　　)‎ 第5题图 A．A点的场强小于B点的场强 B．A点的电势低于B点的电势 C．一带电粒子分别从C移到D和从E移到F，电场力做功相等 D．带正电粒子从P点沿平行于极板方向射入，它将做类平抛运动 ‎6．一个电子只在电场力作用下从a点运动到b点，轨迹如图中虚线所示，图中的一组等距平行实线表示的可能是电场线也可能是等差等势面，则以下说法正确的是(　　)‎ 第6题图 A．无论图中的实线是电场线还是等势面，a点的场强都比b点的场强小 B．无论图中的实线是电场线还是等势面，a点的电势都比b点的电势高 C．无论图中的实线是电场线还是等势面，电子在a点的电势能都比在b点的电势能小 D．如果图中的实线是等势面，电子在a点的速率一定大于在b点的速率 ‎7．(多选)(16年南通模拟)四个点电荷位于正方形四个角上，电荷量及其附近的电场线分布如图所示．ab、cd分别是正方形两组对边的中垂线，O为中垂线的交点，P、Q分别为 ab、cd上的两点，OP>OQ，则(　　)‎ 第7题图 A．P点的电场强度比Q点的小 B．P点的电势比M点的低 C．OP两点间的电势差小于OQ间的电势差 D．一带正电的试探电荷在Q点的电势能比在M点大 ‎8．如图所示，两个平行金属板A、B中间为一匀强电场，A、B相距‎10cm，C、D为电场中的两点，CD＝‎8cm，CD连线和电场方向成60°角，C点到A板的距离为‎2cm，已知质子从C点移到D点，电场力做功为3.2×10－17 J．求：‎ 第8题图 ‎(1) 匀强电场电场强度的大小．‎ ‎(2) A、B两点间的电势差．‎ ‎(3) 若将A板接地，则C、D两点的电势各为多大？‎ ‎9．(15年全国高考)如图，一质量为m、电荷量为q(q＞0)的粒子在匀强电场中运动，A、B为其运动轨迹上的两点．已知该粒子在A点的速度大小为v0，方向与电场方向的夹角为60°；它运动到B点时速度方向与电场方向的夹角为30°.不计重力．求A、B两点间的电势差．‎ 第9题图 第2课时　电势能和电势　电势差(二)‎ 班级：____________　　姓名：____________1.如图(a)所示，AB是某电场中的一条电场线，若有一电子以某一初速度且仅在电场力的作用下，沿AB由点A运动到点B，所经位置的电势随距A点的距离变化的规律如图(b)所示．以下说法正确的是(　　)‎ 第1题图 A．电子在A、B两点的速度vAEpB D．A、B两点的电场强度EA>EB ‎2．两个等量异种点电荷位于x轴上，相对原点对称分布，正确描述电势φ随位置x变化规律的是(　　)‎ A ‎　B ‎　C ‎　D ‎3．如图甲所示，直线上固定两个正点电荷A与B，其中B带＋Q的电荷量，C、D两点将AB连线三等分，现有一个带负电的粒子从C点开始以某一初速度向右运动，不计粒子所受的重力，并且已知该粒子在C、D间运动的速度v与时间t的关系图象如图乙所示，则A点电荷的带电荷量可能是(　　)‎ 第3题图 A．＋5Q　 B．＋3Q　 C．＋2Q　 D．＋Q ‎4．将一正电荷从无穷远处移至电场中M点，电场力做功为6.0×10－9 J，若将一个等量的负电荷从电场中N点移向无穷远处，电场力做功为7.0×10－9 J，则M、N两点的电势φM、φN有如下关系(　　)‎ A．φM＜φN＜0 B．φN＞φM＞0‎ C．φN＜φM＜0 D．φM＞φN＞0‎ ‎5．(多选)一带负电的粒子只在电场力作用下沿x轴正向运动，‎ 第5题图 其电势能E随位移x变化的关系如图所示，其中O～x2段是对称的曲线，x2～x3段是直线，则下列说法正确的是(　　)‎ A．从x1到x3带电粒子的加速度一直增大 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。B．从x1到x3带电粒子的速度一直减小 C．粒子在O～x2段做匀变速运动，x2～x3段做匀速直线运动 D．x1、x2、x3处电势φ1、φ2、φ3的关系为φ1>φ2>φ3‎ ‎6.(多选)如图所示，水平面MN的下方存在竖直向下的匀强电场，一带电小球由MN上方的A点以一定初速度水平抛出，从B点进入电场，到达C点时速度方向恰好水平，由此可知(　　)‎ 第6题图 ‎ A．从B到C，小球的动能减小 ‎ B．从B到C，小球的电势能减小 ‎ C．从A到B与从B到C小球的运动时间一定相等 ‎ D．从A到B与从B到C小球的速度变化量大小一定相等 ‎7．(多选)在如图所示的等量同种负电荷连线的中垂线上有A、B、C三点，AO＝OC，从A点无初速度释放一带负电的粒子．则(　　)‎ 第7题图 A．粒子将沿AB连线做变加速运动，且一定有加速度aA>aB B．粒子将沿AB连线做变加速运动，且一定有电势φB>φA C．粒子将由A向B方向运动，且在A点的电势能高于在B点的电势能 D．粒子将在AC间做往复运动 ‎8．如图所示，在O点放置一个正电荷，在过O点的竖直平面内的A点，自由释放一个带正电的小球，小球的质量为m、电荷量为q.小球落下的轨迹如图中虚线所示，它与以O为圆心、R为半径的圆(图中实线表示)相交于B、C两点，O、C在同一水平线上，∠BOC＝30°，A距离OC的竖直高度为h.若小球通过B点的速度为v，试求：‎ ‎(1)小球通过C点的速度大小．‎ 第8题图 ‎(2)小球由A到C的过程中电势能的增加量．‎ ‎9．如图所示，直角坐标系处于竖直面内，第一、二象限存在着平滑连接的光滑绝缘轨道．第一象限内的轨道呈抛物线形状，其方程为y＝x2；第二象限内的轨道呈半圆形状，半径为R，B点是其最高点，且第二象限处于竖直方向的匀强电场中．现有一质量为m、带电量为q的带电小球，从与B点等高的A点静止释放，小球沿着轨道运动且恰能运动到B点．重力加速度为g，求：‎ 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。(1)小球运动到O点时对轨道的压力F；‎ ‎(2)第二象限内匀强电场的场强大小E；‎ 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。(3)小球落回抛物线轨道时的动能Ek.‎ 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。‎ 第9题图