《语文园地七》教案

《语文园地七》教案

《语文园地七》教案 教学目标： 1.交流、总结把握文章主要内容的方法。 2.积累形容人优秀品质的词语，掌握一首送别诗。 3.懂得语言表达中语气的变化。 教学重点： 1.掌握归纳文章主要内容的方法，提升对语言的感悟运用能力。 2.积累、运用形容人优秀品质的词语。 3.鉴赏并积累感知《别董大》一诗。 课时安排：1 课时 一、交流平台 1.教师出示部分课文的标题，启发学生回忆文章内容。 导语：这几篇文章都是我们学过的课文，大家应该还记得它们分别讲述了什 么内容吧。谁来帮大家回忆一下呢？（教师指名进行回答，如答案有偏差可以让 其他学生进行补充）看来大家对这些课文的主要内容记得都很清楚。把握文章的 主要内容，我们就能对文章形成一个初步而全面的认知，能够快速理解文章，为 进一步深入探究打下坚实的基础。那么，怎么做才能快速而准确地把握文章主要 内容呢？ 回忆一下，你是怎么把握下列课文的主要内容的？你还知道哪些方法？ 1.《观潮》2.《梅兰芳蓄须》3.《普罗米修斯》4.《为中华之崛起而读书》 2.学生在小组内交流，并将交流的方法与书中的内容进行对应。 3.汇报交流，教师点拨、归纳。 方法归纳：①抓住课文的标题；②理清事情的起因、经过、结果；③串联文 章讲的每一件事；④抓关键词句进行提炼；⑤摘录中心句段…… 4.拓展运用，随堂练习。教师可以出示其他课文或课外选文，让学生尝试运 用所学方法归纳文章的主要内容。 小结：学习不仅要讲究刻苦精神，还要讲究方式方法。好的方法和技巧，可 以让我们的学习事半功倍。大家在学习过程中，要善于总结经验，归纳技巧，同 时也要注意灵活地运用这些技巧，让自己的学习之路更加畅通。 二、词句段运用 1.教师出示周恩来、梅兰芳二人图片，激趣导入。 过渡：刚刚和大家一起回顾了《为中华之崛起而读书》和《梅兰芳蓄须》两 篇课文的主要内容，两篇文章的主人公周恩来和梅兰芳给你们分别留下了什么印 象？如果要用四字词语来形容他们的话，你们觉得哪些词语比较合适？（学生回 答）这些词语都是形容人的优秀品质的。那么，还有哪些词语可以形容优秀的人 呢？课文中出示了八个词语，我们一起去了解一下吧。 2.出示“词句段运用”中的词语，引导学生朗读词语，教师纠正字音。 志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 正音：“凛”字是前鼻音；“秉”字是后鼻音；“阿”是多音字，此处应读 “ē”。 3.指名一一讲述词语意思，教师适当拓展。 志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负等。 精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。 大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。 英勇无畏：非常勇敢，不畏艰险。 视死如归：把死看作像回家一样，形容不怕死。 铁面无私：形容公正严明，不讲情面。 秉公执法：公正地执行法律。 刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉承。 预设：教师可以讲述词语背后的故事，如“精忠报国”的岳飞、“铁面无私” 的包拯；可以引导学生列举与词语对应的人物，如“志存高远”的李时珍、“视 死如归”的刘胡兰，讲述他们的人生经历；还可以播放相关的歌曲、视频等增加 课堂的趣味，借此帮助学生记忆并掌握词语。 4.指名学生对比读句，引导学生体会反问句的表达效果。 预设：首先指名学生读句，教师进行纠正；再点拨学生分析对应句子的不同 之处，讲述反问句的概念；然后引导学生分析句式变换后表达的意思出现了怎样 的变化，应用怎样的语气表达出这种变化；最后总结反问句的表达效果——比陈 述句更加肯定有力，更能引起人们的思考。 方法拓展：反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语气的一 种修辞方式。它不同于一般的问句，语气要比陈述句强劲有力，利于表达鲜明的 爱憎态度。 5.展示情境，引导学生说话。 预设：教师点名学生根据情境进行说话，如果学生的回答不够完善也不要急于否 定，应引导学生自己或和同学一起一步步修改，最终达到表述恰当的效果。 三、日积月累 1.出示诗题，理解导入。 过渡：我们在本单元已经学习了三首古诗，今天，我们将再学习一首古诗— —《别董大》。从这个题目来看，大家知道这首诗写的可能是什么内容吗？（送 别董大） 2.介绍作者和背景。 高适（704—765） 字达夫，一字仲武，渤海蓨（今河北景县）人。唐代诗 人。早年仕途失意，后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任淮南、剑南节度使， 终散骑常侍，封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。作 为著名边塞诗人，与岑参齐名，并称“高岑”。有《高常侍集》传世。 背景：这首送别诗作于唐玄宗天宝六年（747 年），送别的对象是著名的琴 师董庭兰。当年春天，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰也离开长安。当年冬 天，高适与董庭兰会于睢阳（故址在今河南省商丘市南），写了《别董大二首》， 本诗便是其中之一。 3.熟读古诗，疏通字音和节奏。 预设：教师引读，学生跟读，再让学生反复诵读，读出古诗的韵律。 4.借助课文配图，理解诗意，品味诗中高昂的气势。 预设：引导学生观察图画，理解诗中景物营造的氛围。联系反问句的表达效 果，品味诗人抒发的情感。 诗歌大意：漫天阴沉沉的云，太阳也变得暗暗的，北风呼呼地吹，大雁在纷 飞的雪花中向南飞去。不要担心新去的地方没有朋友，凭着你的琴声、你的音乐 修养，世上有谁不知道你、不敬重你呢？ 诗歌赏析：这首诗勾勒了送别时晦暗寒冷的愁人景色，但诗人却没有因此沮 丧、沉沦，反而胸襟开阔，雄壮豪迈，于慰藉中充满着信心和力量。