【语文】河北省唐山市宏文中学2019-2020学年高二下学期期中考试试题（解析版）

【语文】河北省唐山市宏文中学2019-2020学年高二下学期期中考试试题（解析版）

河北省唐山市宏文中学2019-2020学年高二下学期期中考试语文试题 ‎(考试时间90分钟，满分120分)‎ 一、基础知识(本题共10题，每小题3分，共30分)‎ ‎1.下列各句中没有通假字的一项是（ ）‎ A.巫医乐师百工之人，君子不齿。 B.天下云集响应，赢粮而景从；‎ C.君子生非异也； D.百有余年。‎ ‎【答案】A ‎【解析】本题考查理解掌握课内文言文中通假字的能力。通假字是我国古代的一种用字现象，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。通假从本质上说体现的是文字之间一种共时的关系。解答此类题型，要注重课堂知识的积累，同时也要能够从具体的句子中合理地推断出有可能的通假字。‎ B项，“景”，通“影”，名次作状语，可译作“像影子一样”。‎ C项，“生”，通“性”，可译作“本性，天性”。‎ D项，“有”，通“又”，可译作“再加上”。‎ 故选A。‎ ‎2.下列句中加点的词语解释有误的一项是（ ）‎ A.作《师说》以贻之（赠送） 师道之不传也久矣（风尚）‎ B.假與马者，非利足也（借助） 君子博学而日参省乎己（省察）‎ C.因遗策（由于） 膏腴之地（肥沃）‎ D.噫吁嚱，危乎高哉(高) 人之相与(交好)‎ ‎【答案】C ‎【解析】本题考查理解文言课文中实词的能力。此类题型的考查点基本上来源于课本，侧重于考查知识迁移能力，往往涉及一词多义、词类活用、通假字、古今异义、偏义复词等现象。解答此类题型，注意积累的同时，还要善于根据上下文语言环境，准确理解，合理推断。本题中的实词，在课本的注解里都有释义，平时要注意对照注释，加深理解。‎ C项，“因”，动词，可译作“沿袭”。‎ 故选C。‎ ‎【点睛】‎ 文言文实词推断五法：一、语境分析法。由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此，可以根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。二、语法分析法。分析句子结构，运用划分句子成分和寻找搭配关系的方式，考查实词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断文言实词的意义。三、联想印证法。要善于联系课内学过的实词，举一反三，找出对应文句，进行相应迁移。针对试题中出现的单音节词，可以联想双音节词来推断。不少成语中也保留了词语的古义，可以借助比较熟悉的成语中有关词语的含义来推断实词的含义。四、并列结构推断法。对于表并列关系的文言实词，可根据相邻字来推断其词义。如排比句、对偶句等，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相同相近或者相对相反，这样就可以由已知词的词性、词义推测未知词的词性、词义。五、通假推断法。当遇到某字的本义、引申义都讲不通时，便可以从通假字的角度考虑。‎ ‎3.下列各句中，加点词的意义和用法与现代汉语相同的一句是( )‎ A.养生丧死无憾，王道之始也 B.樊将军以穷困来归丹 C.以其无礼于晋 D.山东豪俊遂并起而亡秦族矣 ‎【答案】C ‎【解析】本题考查理解掌握课内文言文古今异义词的能力。解答此类题型，要注重课堂知识的积累，同时也要根据句子中的关键信息推断出合理的古今异义词。解答此类题型要从几个方面入手：一、牢记迥别。对古今词义差别大的要牢记。二、辨析微殊。对古今词义接近，但又有差别的要注意辨析。三、要分辨单音词和多音词：①不要把文言文中的两个单音词误认为一个双音词，也不要把文言文的双音词拆成单音词来理解。‎ A项，“养生”，古义：供养活着的人；今义：保养身体。‎ B项，“穷困”，古义：走投无路，处境窘迫；今义：贫穷，没有钱。‎ C项，“无礼”：古义：缺乏礼貌；今义：缺乏礼貌。‎ D项，“山东”，古义：崤山以东，泛指秦以外的六国；今义：山东省。‎ 故选C。‎ ‎【点睛】本题考查理解掌握课内文言文古今异义词的能力。古今词义的差别，因其演变情形的不同，大致有如下几种：1.词义扩大。如“水由地中行，江、淮、河、汉是也”（《孟子》）中的“江”“河”与“淮”“汉”并列，指“长江”和“黄河”。“江”和“河”在古代是专有名词，现在扩大为用于泛指的通名了。2.词义缩小。如“金就砺则利”（《荀子·劝学》）中的“金”原泛指一切金属，现在专指黄金。3.词义转移。有的词古今词义差别很大，词义发生了转移，即由表示甲事物变为表示乙事物了。如，“烈士暮年，壮心不已”（《龟虽寿》）中的“烈士”，本指有操守有抱负的男子，现在则专指为革命事业献身的人。4.感情色彩变化。如“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中的“卑”是指地位低下，“鄙”是指知识浅陋，并没有贬义，现在的“卑鄙”则指品质恶劣，已变为贬义词。5.名称说法改变。文言中某些事物的称呼，在现代汉语中已换成另一种说法，只在某些特定的场合或固定短语中还保留着。如成语“目不识丁”现在已改用“眼睛”一词；“寡不敌众”中的“寡”现在已改用“少”字。6.词义弱化。如“很”，古义是凶狠，表示的程度很高，很深，现在表示的程度不怎么高深。“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备。7.词义强化。如“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，今天表示仇恨、怀恨。“诛”，最初只是责备之意，后来强化为“杀戮”的意思。8.‎ 古褒今贬。如“爪牙”古时指武臣或得力助手，属于褒义，如韩愈《与凤翔邢尚书书》：“今阁下为王爪牙，为国藩垣。”而现代汉语中的“爪牙”则是“比喻坏人的党羽和帮凶”，为贬义。9.古贬今褒。如“乖”古时指偏执，不驯顺，为贬义，如《林黛玉进贾府》：“行为偏僻性乖张。”而现代汉语中则用来形容人听话，安顺。解答此类题型，要注重课堂知识的积累，同时也要根据句子中的关键信息推断出合理的古今异义词。‎ ‎4.下列句中“之”的意义同其他三句不同的一项是（ ）‎ A.邻国之民不加少 B.君为我呼入，吾得兄事之；‎ C.古之学者必有师 D.行军用兵之道，非及向时之士也。‎ ‎【答案】B ‎【解析】本题考查理解运用文言文中虚词的能力。关于“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”这一考点，《考试大纲》已明确规定了18个文言虚词------而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。但在平时的学习中，有必要涉及这18个虚词之外的虚词。解答此类题型，首先要注重课本，系统积累；其次要根据语境分清虚实；再次要处理好用法与意义的关系：用法决定意义，用法不同，意义也不同。‎ A项，结构助词，可译为“的”。‎ B项，代词，指代项伯，可译为“他”。‎ C项，结构助词，可译为“的”。‎ D项，结构助词，可译为“的”。‎ 故选B。‎ ‎5.以下句中加点的字活用与其他三句不同的一项是（ ）‎ A.外连衡而斗诸侯； B.西望夏口，东望武昌；‎ C.常以身翼蔽沛公 D.侧身西望长咨嗟。‎ ‎【答案】A ‎【解析】本题考查理解课内文言文词类活用的能力。解答此类题目，首先要理解什么是词类活用——所谓词类活用，是指在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点的现象。词类活用不同于词的兼类和一词多义。一个词经常具备两类词的语法特点，是词的兼类。一个词固定地具有几个义项，是一词多义。而词类活用是在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，进而产生某一新的意义的一类语法现象。其次是要掌握词类活用的类型——名词的活用：①作动词②作状语③使动用法④意动用法；动词的活用：①作名词②使动用法③为动用法；形容词活用：①作名词②作动词③意动用法④使动用法；数词的活用：①作动词②作名词③作形容词。‎ A项，“斗”，使动用法，可译为“使……争斗”。‎ B项,，“西”，名词作状语，可译作“向西”。‎ C项，“翼”，名词作状语，可译作“像翅膀一样”。‎ D项，“西”，名词作状语，可译作“向西”。‎ 故选A。‎ ‎6.下列加的字与“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”用法相同的一项是( )‎ A.扣舷而歌之 B.假舟楫者，非能水也 C.吾从而师之。 D.范增数目项王 ‎【答案】C ‎【解析】本题考查理解课内文言文词类活用的能力。解答此类题目，首先要理解什么是词类活用——所谓词类活用，是指在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点的现象。词类活用不同于词的兼类和一词多义。一个词经常具备两类词的语法特点，是词的兼类。一个词固定地具有几个义项，是一词多义。而词类活用是在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，进而产生某一新的意义的一类语法现象。其次是要掌握词类活用的类型-----名词的活用：①作动词②作状语③使动用法④意动用法；动词的活用：①作名词②使动用法③为动用法；形容词活用：①作名词②作动词③意动用法④使动用法；数词的活用：①作动词②作名词③作形容词。‎ 本题中，例句“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”，是名词的意动用法，可译作“以……为侣”。‎ A项，“歌”，名词作动词，可译作“歌唱”。‎ B项，“水”，名词作动词，可译作“游泳”。‎ C项，“师”，名词的意动用法，可译作“以……为师”。‎ D项，“目”，名词作动词，可译作“使眼色”。‎ 故选C。‎ ‎7.下列句中加点的词解释错误的一项是( )‎ A.履至尊而制六合 最尊贵的位置，此处指帝位。‎ B.焚百家之言，以愚黔首 言论，这里指著作 C.收天下之兵，聚之咸阳 兵器 D.然后践华为城，因河为池 水池，池塘 ‎【答案】D ‎【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，看是选择正确的选项还是错误的，别出现因为审题不清导致正误错位，留下遗憾。最好的方法是凭借知识迁移能力兼用排除法。‎ D项，“池”，应译作“城池”。‎ 故选D。‎ ‎8.与“蚓无爪牙之利，筋骨之强”句式相同的一项是( )‎ A.树之以桑 B.求人可使报秦者，未得 C.得复见将军于此 D.不拘于时 ‎【答案】B ‎【解析】本题考查判断理解文言文特殊句式的能力。此类题型考查形式主要有显性和隐性两种。显性就是以选择题形式判断句式的不同，隐性是将文言文特殊句式放在翻译中综合考查。备考时要注意以下两点：一是对文言文特殊句式的复习要重点掌握判断句、被动句、倒装句和省略句。二是对各类句式的基本知识与判断标准要理解、熟记，以便解题时进行知识迁移。‎ 本题中，例句“蚓无爪牙之利，筋骨之强”是定语后置句，即“蚓无（利之）爪牙，（强之）筋骨”。‎ A项，“树之以桑”为状语后置句，即“以桑树之”。‎ B项，“求人可使报秦者”为定语后置句，即“求可使报秦之人”，“者”是定语后置的标志。‎ C项，“得复见将军于此”为状语后置句，即“得于此复见将军”。‎ D项，“不拘于时”为被动句，意即“不被时代所拘束”。‎ 故选B。‎ ‎【点睛】文言文句式总分两大类：固定句式、特殊句式。其特殊句式又可分为：倒装句、被动句、省略句、判断句四大类，而倒装句又分为：宾语前置句、状语后置句（介宾短语后置句）、定语后置句、主谓倒装句（谓语前置句）四类。文言文句式是每年高考语文必考考点之一，也是高中语文学习非常重要的一个版块。一、判断句式 ：文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往用名词或名词性短语直接充当谓语，用以对主语进行判断。二、被动句式 ：文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者、受事者，而不是主动者、施事者。在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示；二是无标志的被动句，又叫意念被动句。三、倒装句式 ：现代汉语的句子成分的顺序，一般为“主—谓—宾”“定（状）—中心词”。但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化，这就是古汉语中所谓的倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。四、省略句式 ：句子成分的省略，在文言文和现代汉语中都有，不过，文言文中的省略现象更普遍。五、疑问句式 ：文言疑问句，一般都有疑问词，疑问词包括疑问代词“谁、何、曷、故、安、焉、孰”等，疑问语气词“乎、诸、哉、欤、耶”等，以及疑问副词“岂、独、其”等。但有时也不用疑问词。六、否定句式 ：文言否定句中常见的否定词有否定副词“不、非、勿、毋、弗、否”等，否定代词如“莫”，以及否定性动词如“无”。 七、固定句式 ：固定句式也叫固定结构，或者凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。‎ ‎9.有关文言文化常识的解说，不正确的一项是（ ）‎ A.弱冠：指男子20岁，古代以20岁为弱年，行冠礼，为成年人。‎ B.投笔：投笔从军。后人把班超投笔于地、参军作战的故事叫做“投笔从戎”，比喻弃文从武，有志报国。‎ C.晦：阴历每月的第一日；朔：阴历每月最后一日。‎ D.六气：阴、阳、风、雨、晦、明。‎ ‎【答案】C ‎【解析】本题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义。‎ C项，“晦：阴历每月的第一日；朔：阴历每月最后一日”说法错误。晦：农历每月的末一天。朔：农历每月初一。‎ 故选C。‎ ‎10.有关文言文化常识的解说，不正确的一项是（ ）‎ A.河：特指黄河。江，特指长江。‎ B.参乘：亦作“骖乘”，古代乘车，站在车右担任驾车的人。‎ C.亚父：对对方的敬称，意为仅次于父亲。‎ D.窃：私下，常用作表示个人意见的谦词。‎ ‎【答案】B ‎【解析】本题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义。‎ B项，“古代乘车，站在车右担任驾车的人”说法错误。参乘：陪乘或陪乘的人。古代乘车，尊者在左，御者在中，一人在右陪坐，称“参乘”或“车右”。因此，参乘并不是“站在车右担任驾车的人”，而是“在车右陪坐”的人。‎ 故选B。‎ 二、现代文阅读（30分）‎ ‎（一）实用类文本阅读（本题共3小题，14分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 材料一：‎ 新型冠状病毒感染肺炎的一般症状主要是发热，乏力，干咳，并逐渐出现呼吸困难；严重症状包括凝血功能障碍，难以纠正的代谢性酸中毒、脓毒症休克、急性呼吸窘迫综合征等等；不典型症状，以消化系统症状为首发表现，如轻度纳差、乏力、精神差、恶心呕吐、腹泻等；以神经系统症状为首发表现，如头痛；以心血管系统症状为首发表现，如心慌、胸闷等；以眼科症状为首发表现，如结膜炎；仅有轻度四肢或腰背部肌肉酸痛。各个年龄段的人都可能被感染，但儿童感染率相对较低，被感染的主要是成年人，其中老年人和体弱多病的人似乎更容易被感染。该病毒致死率约为2%到4%，但这是一个非常早期的百分比，随着更多信息的获得可能会改变。经呼吸道飞沫和接触传播是其主要的传播途径，因此佩戴口罩、少接触人群、勤洗手就能得到很好防护。‎ ‎（摘编自网络信息）‎ 材料二：‎ 新型冠状病毒疫情发生后，中国用创纪录的时间从样本中分离出新型冠状病毒并检测出病毒全基因组序列，以公开、透明、负责任的态度及时向国内外发布和公开全部疫情信息，积极回应各方关切，加强与国际社会合作。而这样的公开，也更有利于集合全世界相关领域的智力资源，形成合力，早日找到应对此次肺炎疫情的良方。‎ 全球化时代，各国命运休戚与共，任何一个国际社会成员都不可能置身于全球公共卫生事件之外。为此，中国采取了超常规的有力举措来应对，诸如“封闭”城市、隔离人员、延长假期、及时准确公布疫情信息、迅速建造专门医院等等，而且短时间内就建立起覆盖全国的防控体系，有效减少了病毒人际传播。这些举措赢得世界广泛认可，因为这不仅是在保护中国人民，也是在保护世界人民。‎ ‎（摘编自罗建华《守护全球公共卫生安全中国与世界心心相印》）‎ 材料三：‎ ‎2019年1月26日‎，百度宣布成立总规模3亿元的疫情及公共卫生安全攻坚专项基金。‎ 为支持新型冠状病毒肺炎等新疾病的治愈药物筛选、研发等，百度将提供人工智能技术支持，配套亿级计算资源，助力疾控机构、科研院所等研究单位研发提速。同时，百度将提供时空大数据及分析技术，支持对疫情的及时发现、快速应对及科学管理。李彦宏在内部信中也提到了AI技术在病毒分析中的应用，“我们的AI算法使新冠病毒RNA分析时间从55分钟缩短到27秒。”‎ 提高人类健康及公共卫生安全意识，需要通过长线的知识教育和信息传播。李彦宏表示：“我们要肩负起信息与知识入口的责任，加强公共卫生安全的宣传，降低新型病毒产生和危害人类健康的风险。”‎ ‎（摘编自李彦宏《百度设立3亿专项基金，支持药物研发及公共安全教育》）‎ 材料四：‎ 当今中国社会的公共卫生安全遇到的最大挑战，就是传统的习惯势力。如为了讲究所谓鲜度，禽类一定要吃活杀的，而不顾活禽的交易为禽流感的流行制造了温床；为了体现喜庆，逢年过节都要燃放烟花爆竹，而不顾对大气的极度污染；为了体现对先祖祭奠的隆重，清明节期间大烧纸钱，而不顾可能引发火灾等等。中国人这三大传统习惯，几千年也没有得到根本改变。‎ 今天中国社会正在加速城市化的进程，一些传统习惯在新的特定情势下会对人身安全造成严重威胁。一些人为了追求极端的味觉鲜度而不惜大肆捕杀野生动物，已经造成对地球生存环境的极端破坏。今天为了社会公共卫生的安全，为了每一个中国人的身心健康，必须逐步改变那些中国人传统的积习。‎ ‎（摘编自顾国建《公共卫生安全须割舍传统积习》）‎ ‎11.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）‎ A.中国快速分享疫情信息，将病毒全基因组序列向全世界发布，是为了集中全世界智力资源，形成合力，早日找到良方。‎ B.中国采取 “封闭”城市、隔离人员等超常规的有力举措应对疫情，建立全国防控体系，但仍需要和国际社会加强合作。‎ C.在肺炎疫情中，用百度AI算法进行病毒分析，时间大大缩减，预示着人工智能技术支持将使治愈药物筛选研发提速。‎ D.在中国加速城市化进程的背景下，吃活禽、放鞭炮、烧纸钱这些积习都会给国人乃至人类带来各种各样的风险。‎ ‎12.下列关于新型冠状病毒肺炎感染症状和预防的说法正确的一项是（ ）‎ A.多数成年人新型冠状病毒感染者，可能会出现发热、干咳、凝血功能障碍等症状。‎ B.如果作好戴口罩，少接触人群，勤洗手等防护措施，就能够预防新冠病毒的传染。‎ C.仅有轻度四肢或腰背部的肌肉酸痛，不是确认感染新型冠状病毒肺炎的主要依据。‎ D.如果出现恶心呕吐、腹泻、头痛、结膜炎、呼吸困难等情况，可先观察，后就诊。‎ ‎13.综合上述材料，概括我国国内应对新型冠状病毒疫情的措施。‎ ‎【答案】11.D 12.C ‎ ‎13.①以阻断传播途径为重点，迅速建立全国防控体系。②及时向国内外发布新型冠状病毒全基因组序列与疫情信息，与国际合作寻找良方。③民营企业助力疾控机构、科研院所等研究单位，加速新型冠状病毒的治愈药物筛选研发，加强公共卫生安全教育。‎ ‎【解析】‎ ‎【11题详解】‎ 本题考查概括、理解文本中重要信息的能力。解答此类题型，首先要速读文章，了解文本的大意；其次要根据题干部分的内容，选择重点，精读文章；最后，根据原文，结合选项，比对作答。在进行选项比对时，既不可钻牛角尖，过于死抠字眼；也不可粗心大意，忽略原文的本意。平时要注意积累经验，培养语感，以“知识性错误”优先的原则进行选择。‎ D项，“吃活禽、放鞭炮、烧纸钱这些积习都会给国人乃至人类带来各种各样的风险”说法错误。材料四中说的是“一些传统习惯在新的特定情势下会对人身安全造成严重威胁”，选项中的“都会带来”表述太过绝对；而且“会对人身安全造成严重威胁”，也不是“各种各样的风险”，选项扩大范围。‎ 故选D。‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查学生理解文本内容、筛选整合文本信息的能力。解答此类题型，首先要仔细审题，找出题干中的关键词，整体把握材料的中心含义；其次是要将材料的内容进行整理，再次根据题目的要求，圈定回答的范围；最后根据赋分分值，整理出答案。‎ A项，“多数成年人……凝血功能障碍等症状”说法错误。材料一中主要谈论了新冠肺炎可能出现的一般症状、严重症状、不典型症状。其中“凝血功能障碍”属于严重症状，并不是“多数成年人感染者”的症状。‎ B.项，“如果……就能够预防新冠病毒的传染”说法错误。材料一中说的是“因此佩戴口罩、少接触人群、勤洗手就能得到很好防护”，可见，并非佩戴口罩、少接触人群、勤洗手，就能预防传染，只是能起到有效的防护作用。选项说法太过绝对。‎ D项，“可先观察，后就诊”说法错误。材料一中说的是“”新型冠状病毒感染肺炎的一般症状主要是发热，乏力，干咳，并逐渐出现呼吸困难”，可见“呼吸困难”是一般症状，应马上就诊。‎ 故选C。‎ ‎【13题详解】‎ 本题考查归纳概括文本中重要信息的能力。解答此类题型时，首先要仔细审读题干，抓住题干中限定角度、范围、时间、空间等方面的词句，明确概括角度。其次是要根据概括角度，回归文本，锁定信息区间。最后是在确定信息区间的前提下，仔细筛选相关信息，并根据题干及文本层次分点整合组织答案。‎ 本题中，根据材料一“经呼吸道飞沫和接触传播是其主要的传播途径，因此佩戴口罩、少接触人群、勤洗手就能得到很好防护”和材料二“‘封闭’城市、隔离人员、延长假期、及时准确公布疫情信息、迅速建造专门医院等等”，可以概括出“阻断传播途径”这个要点；根据材料二“短时间内就建立起覆盖全国的防控体系，有效减少了病毒人际传播”，可以概括出“迅速建立全国防控体系”这个要点；根据材料二“以公开、透明、负责任的态度及时向国内外发布和公开全部疫情信息，积极回应各方关切，加强与国际社会合作”，可以概括出“及时向国内外发布新型冠状病毒全基因组序列与疫情信息，与国际合作寻找良方”这个要点；根据材料三中百度提供技术支持、“助力疾控机构、科研院所等研究单位研发提速”，可以概括出“民营企业助力疾控机构、科研院所等研究单位，加速新型冠状病毒的治愈药物筛选研发”这个要点；最后，根据材料四“当今中国社会的公共卫生安全遇到的最大挑战，就是传统的习惯势力”和“为了社会公共卫生的安全，为了每一个中国人的身心健康，必须逐步改变那些中国人传统的积习”，可以概括出“加强公共卫生安全教育”这个要点。‎ ‎【点睛】‎ 解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意识（如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意识（每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题）。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题（1）答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答（高考阅卷采点给分）。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量来源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。‎ ‎（二）文学类文本阅读（本题共3小题，16分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 卖 驴 赵本夫 一个意外，促使孙三老汉下了决心：“卖驴！”‎ 那天，他给收购站交完货，和衣躺在车上，任凭大青驴往回走。前边有头草灰驴，拉一辆躺着死人的平板车，大青驴顿生痴情，尾随直奔火葬场。“啊哈啊哈”的叫，使孙三老汉猝然惊坐，揉眼一看，火葬场！他激灵打个寒战，打一鞭牲口，冲出门去！‎ 孙三认定，这事正好应验了多少天来的心事，是极不吉利的征兆！‎ 前几年，孙三老汉在收购站当脚力，被定为“坏分子”，折腾了半年多，风寒症发作，左腿成了残疾；前年春天，政策放宽，他僵冷的心重新热和起来。他借钱买来大青驴，二次当了脚力。‎ 刚踌躇满志地干了两年，忽然听传，政策要“收”。多年来政策好变，昨天允许的事，今天可能会禁止。一个“收”字，使他先有三分惊慌。这当口，让大青驴拉进火葬场，可不正应在“死路一条”上！‎ 孙三老汉越想越恼，照头一鞭，大青驴一下子惊了，拉着平车横冲直撞地往前跑，轰隆一声栽到路旁沟里，摔脱了右胯。‎ 回到家，孙三老汉长吁短叹。被命运捉弄的悲哀苦苦地缠绕着他。孙三铁了心：卖驴。他牵着大青驴，上了兽医站。‎ 刘站长把大青驴拴绑到桩架上，抱起脱胯的右腿。一下一下往上顶，吭哧了半天，也没对上，末了甩一把汗珠：“没治，宰了吧！”‎ 孙三舍不得。人和驴共局，不能不讲良心！还是到庙会上碰碰运气，说不定有能人买去，调理好，也算救了它一命。孙三老汉牵着大青驴，一颠一颠地直奔柳镇北的牲口市。‎ 不大一会儿，一个瘦老头朝大青驴走来：“喂！这牲口是卖的吗？”‎ 孙三早看见他了，却只管抽烟。听到问话，才朝他乜了一眼：买和卖是心计和意志的较量。对方掰开驴嘴：“哟！四岁口。”显然相中了大青驴。正端详，忽然发现了那条吊着的后腿：“哎——瘸啦？”‎ ‎“掉胯，小毛病。一整就好。”孙三三句话只用了九个字。他要让对方相信：这根本不算回事！可是瘦老头扭身就走了。‎ 把驴托给旁边的熟人照看着，孙三倒背着手在牲口市转了一圈。他估摸着，今天牲口成交不会少于四百头，这有点出乎孙三的意料。也许庄稼人压根就不信政策会往孬处变！孙三老汉被这阵势和气魄振奋了！他开始怀疑这些天自己的神经是否正常。‎ 正在发愣，猛听一片喝彩声。一群人围着一匹高大的黑骡子叫好，一个矮胖的老汉拉着往外挤，脸放红光。小孩他大姨父？这胆小鬼也买下大骡子了！那年自己挨批判，他只晚上来看过一次，孙三瞧不起他。此时，这襟兄多神气！‎ 孙三迷乱地转回来，大青驴已被一群人围住。他心里一热，卖驴的劲头又上来啦，忙挤进去：“哪个要买？”‎ 一个老者凑了上来。疏眉朗目，胸前飘着半尺长的白须。此人面善，孙三却一时记不起来。‎ 老者显然已对大青驴相看过了，和善地问道：“这么好的驴，你卖它何故？”这话正触在孙三的心病上。他支吾道：“这驴……嗳……性太烈了。”又正色道：“当真！这牲口活路没说的。”‎ ‎“是！怪牲口都出好活路。”那位老者点点头，又转到大青驴身后，很随便地搭讪：“掉胯喽！”‎ ‎“小毛病，驴先生一整就好。”孙三忙解释。围看的有人笑起来，老者拈须笑道：“难说！会整治不过一鞭，不会整治吭哧半天。”‎ 这话玄妙！一个念头猛然间涌出：“敢问老先生是——”‎ ‎“我叫王老尚。”‎ ‎“嗨！”孙三证实了自己刹那间的猜想，这正是兽医站十年前被清除回家的老神医！‎ 王老尚指指身后几个老汉：“我为人代买，你出价吧。”‎ 孙三见私人买牲口的这么多，卖驴的决心早已动摇，心里扑腾开了：我孙三一根鞭子六条腿，总能为国家、大伙办点事！老怕政策变了吃亏，这叫私心！头二年政策不变我敢买驴？我能给儿子说上媳妇？别听风就是雨！‎ 孙三老汉忽然来了劲头：不卖啦！他脑瓜一转，冲王老尚伸出两个指头说：“这个数！”‎ ‎“二百块！”有人粗喉大嗓地咋呼：“就这烂驴？吓！”‎ ‎“不买拉倒！”孙三硬邦邦顶道，解开缰绳就走。‎ 王老尚笑笑说：“这副样子，价钱是高；治好腿，值这个数。”他直直地伸出三个指头。‎ ‎“三百？”又有人喊出声来。‎ 王老尚收住笑容，一拱手：“各位闪个空。”向孙三要过鞭子，藏在背后，又让他一手扶正大青驴悬着的右腿，自己静静地站在大青驴左对面，和眉善目地看它有半分钟。突然圆睁二目，暴喝一声：“呔！”同时向大青驴左耳朵尖刷地就是一鞭！大青驴猛然惊跳起来，整个身子全压在右后方，“呱哒”一声脆响，大青驴前腿着地，右后腿也不再吊着，四条腿轮番踩动着地面。这一着远近闻名，叫“神鬼鞭”。一时间掌声、叫声响成一片。‎ 几个买驴的一窝蜂上来：“我要！”‎ ‎“我先托王先生的！”‎ ‎“……”‎ ‎“不卖了！”孙三脸红得发紫。‎ ‎（选自《钟山》1981年第2期）‎ ‎14.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）‎ A.大青驴顿生痴情尾随草灰驴去火葬场，“啊哈啊哈”的驴叫令孙三猝然惊坐，这些生动有趣的描述为小说增添了幽默色彩。‎ B.因为自己曾被定为“坏分子”，孙三听到政策要“收”的传闻，心里立即产生了三分惊慌，决心将大青驴卖掉以避祸。‎ C.孙三在牲口市转了一圈，发现被他视为胆小鬼的连襟竟然也来牲口市买牲口，于是改变主意，决定不再把大青驴卖掉。‎ D.王老尚向孙三问价，孙三伸出两个指头，意思是两百块，其实他已不想卖驴，但又不好意思说不卖，于是想用高价吓跑买者。‎ ‎15.小说中王老尚治驴这一情节有什么作用？请简要分析。‎ ‎16 这篇小说中反复使用“政策”一词，这样写有什么用意？‎ ‎【答案】14.C ‎ ‎15.①表现王老尚的高超技术，他一鞭便治愈了大青驴。②将故事推向高潮，增加小说的戏剧性、可读性。③为孙三牵着大青驴离开市场作铺垫。 ‎ ‎16.①在表现主题方面：突出时代背景，使主题更具深刻性。②在塑造人物形象方面：突出核心人物心理变化的原因，使小说对人物形象的刻画更加集中于心理描写。③在情节发展方面：使情节变化有据可寻，推动故事发生、发展。买驴、卖驴、拒卖都与政策紧密关联。‎ ‎【解析】‎ ‎【14题详解】‎ 本题考查筛选和整合信息的能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答此类题型，首先要浏览选项，带着选项当中的信息去阅读文本；其次要简要分清“内容理解类”选项和“鉴赏评价类”选项，将选项当中提到的信息和原文作比对；再次，本着“知识性错误”优先的原则，选出题干中要求的选项。‎ C 项，“发现被他视为胆小鬼的连襟竟然也来牲口市买牲口，于是改变主意，决定不再把大青驴卖掉”说法错误。文中说“孙三见私人买牲口的这么多，卖驴的决心早已动摇”“孙三老汉忽然来了劲头：不卖啦！”，可见孙三是因为发现私人买牲口的人很多，于是决定不卖驴的。‎ 故选C。‎ ‎【15题详解】‎ 本题考查分析小说情节作用的能力。解答此类题型时，首先要理解其中人物、情节和环境是小说的“三要素”；主题是核心，“三要素”以表现主题为根本目的，而三要素之间又是相互影响的关系。小说就其中任何一个角度命题时，往往要把四个方面都考虑进去。这是一个“循环解题思路”。其次，考查情节的作用，可从情节本身、人物、环境、主题等角度来分析。再次，还要规范答题模式，这类题型的答题格式一般为：作用点+体现点。所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语作答；所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现的，必须结合文本内容具体分析，答题模式要采用“观点+具体阐释”式。‎ 本题中，从人物形象上来说，兽医站的刘站长治驴，“吭哧了半天，也没对上”，但王老尚“会整治不过一鞭”，就治愈了大青驴，这表现了王老尚的高超技术。从表达效果上来看，王老尚轻而易举地治好了大青驴，“一时间掌声、叫声响成一片”“几个买驴的一窝蜂上来”，这增加了小说的戏剧性和可读性，将故事推向高潮。从结构上来说，孙三卖驴的原因有一部分是因为大青驴“摔脱了右胯”，刘站长无法医治；此时孙三又已经决定不卖驴了，王老尚又治好了大青驴，孙三没有理由再留在市场，这就为孙三牵着大青驴离开作了铺垫。‎ ‎【16题详解】‎ 本题考查的是理解文中重要词语的含义的能力。作答时首先要注意需要理解的句子在文本中所在的位置，结合上下文扩展内容，有助于理解把握。解释具体语境中的词义，目的就在于强调现代文阅读教学应回到文本本身，应重视阅读基本技能的训练，考生在理解文本文意的基础上，应多体味文本语言，并在具体实在的文本中去与作者对话、交流。做好该题主要是根据具体语境，联系上下文内容推断出其含义。‎ 本题中，从情节发展的角度来看，“前年春天，政策放宽……他借钱买来大青驴”，可见孙三买驴是因为政策放宽；“多年来政策好变，昨天允许的事，今天可能会禁止”，可见孙三卖驴，也是因为担心政策变化；“孙三见私人买牲口的这么多，卖驴的决心早已动摇”“老怕政策变了吃亏，这叫私心！头二年政策不变我敢买驴？我能给儿子说上媳妇？别听风就是雨”，可见孙三因为对政策有了信心，所以拒绝卖驴。“政策”一词，推动了情节发展，使孙三的买驴、卖驴、拒卖有根有据。从人物形象的角度来看，孙三对“政策”的考虑，是其卖驴与否反复变化的原因，围绕着孙三对“政策”的理解，刻画出他决定买驴、决定卖驴、决定拒卖的心理变化过程，有利于文章集中的描写孙三的心理活动。从主题的角度看，“政策”一词具有鲜明的时代特色，“政策放宽”“多年来政策好变”“也许庄稼人压根就不信政策会往孬处变”“头二年政策不变我敢买驴”中，“政策”的反复使用，突出了时代背景，使主题更深刻。‎ ‎【点睛】小说文本阅读是文学类文本阅读的一种常考样式。阅读文本时要紧紧围绕“三要素一主旨”进行圈点勾画。通过对标题、开头、结尾、意蕴深刻处以及自己认为重要的段落和语句的圈点勾画，初步把握小说情节，初步认识人物形象，初步概括小说主题，为快速而准确地答题作准备。小说试题的命制往往围绕“三要素一主旨”进行，答题时要弄清各题考查的考点，然后根据考点所指向的小说三要素及主旨答题。如分析小说标题、段落（情节）作用，可用“四指向一联系”的思考模式答题。1.指向小说环境：对环境的作用。点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。2.指向故事情节：对情节结构的作用。贯穿始终的线索，推动（暗示）情节发展。3.指向人物形象：对塑造人物形象的作用。突出人物的形象或者性格。4.指向小说主旨：对主旨的作用——突出主旨。5.一联系：联系读者思考，谈读者对此的感受。设置悬念，吸引读者。‎ 三、古代诗文阅读（42分）‎ ‎（一）文言文阅读（本题共4小题，22分）‎ 阅读下面的文言文，完成下面小题。‎ 窦融，字周公，扶风平陵人也。王莽居摄中，为强弩将军司马。东击翟义，还攻槐里，以军功封建武男。莽败，融以军降更始①大司马赵萌，萌荐融为巨鹿太守。融见更始新立，东方尚扰，不欲出关。谓兄弟曰：“河西殷富，带河为固，张掖属国精兵万骑，一旦缓急，杜绝河津，足以自守，此遗种处也。”兄弟皆然之。融于是日往守②萌，辞让巨鹿，图出河西。萌为言更始，乃得为张掖属国都尉。融大喜，即将家属而西。既到，抚结雄杰，怀辑羌虏，河西翕然归之。及更始败，融遥闻光武即位，而心欲东向。时，隗嚣先称建武③年号，融等从受正朔，嚣假其将军印绶。嚣外顺人望，内怀异心。融遂决策东向。五年夏，遣长史刘钧奉书献马。帝见钧欢甚，因授融为凉州牧。融深知帝意，与隗嚣书责让之，嚣不纳，乃上疏请师期。被诏，即与诸郡守将兵入金城。帝嘉之，诏右扶风修理融父坟茔，祠以太牢。八年夏，车驾西征隗嚣，融率步骑数万，与大军会高平。融先遣从事问会见仪适。帝闻融先问礼仪，甚善之，以宣告百僚。乃置酒高会，引见融等，待以殊礼。遂共进军，嚣众大溃，城邑皆降。帝封融为安丰侯，弟友为显亲侯。封爵既毕，乘舆东归。及陇、蜀平，诏融奏事京师。引见，就诸侯位，赏赐恩宠，倾动京师。数月，拜为冀州牧，十余日，又迁大司空。融自以非旧臣，一旦入朝，在功臣之右，久不自安，数辞让爵位，因侍中金迁口达至诚。它日会见，迎诏融曰：“今相见，宜论它事，勿得复言。”融不敢重陈请。二十三年代阴兴行卫尉事融长子穆尚内黄公主显宗即位以融从兄子林为护羌校尉五年卒时年七十八谥曰戴侯。‎ ‎【注】①更始：指公元23年二月，绿林军拥立刘玄为帝，恢复汉朝国号，建立的更始政权，自称玄汉王朝。②守：此指请求。③建武：光武帝刘秀的第一个年号。‎ ‎17.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）‎ A.二十三年代阴兴/行卫尉事/融长子穆/尚内黄公主/显宗即位/以融从兄子林为护羌校尉/五年/卒时年七十八/谥曰戴侯/‎ B.二十三年/代阴兴行卫尉事/融长子穆/尚内黄公主/显宗即位/以融从兄子林为护羌校尉/五年/卒/时年七十八/谥曰戴侯/‎ C.二十三年代阴兴/行卫尉事/融长子穆尚/内黄公主/显宗即位/以融从兄子林为护羌校尉/五年/卒/时年七十八/谥曰戴侯/‎ D.二十三年/代阴兴行卫尉事/融长子穆尚/内黄公主/显宗即位/以融从兄子林为护羌校尉/五年/卒时年七十八/谥曰戴侯/‎ ‎18.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）‎ A.居摄，指皇帝因年幼、疾病、出逃等不能亲政，由大臣代居其位处理政务。‎ B.正朔，一年的第一天。古代改朝换代，新立帝王都要改定正朔，新颁历法。‎ C.太牢，帝王祭祀时用羊、豕两牲为“太牢”，用牛、羊、豕三牲为“少牢”。‎ D.公主，封建社会皇帝之女的封号，因和亲等出嫁的宗女或宫女，也封公主。‎ ‎19.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）‎ A.窦融富有远见。王莽败后，他投降更始政权大司马赵萌，虽然得到赵萌器重，但他认为更始政权不稳，东方不安，还是前往河西任职。‎ B.窦融心向汉朝。光武帝即位后，他就打算归附，因隗嚣先称建武年号，于是投奔隗嚣，发觉其有异心，又派长史刘钧向光武帝奉书献马。‎ C.窦融为汉建功。光武帝西征隗嚣时，窦融率步兵骑兵与光武帝部队合兵一处，彻底击败隗嚣，收复城池，窦融与其弟窦友都得到了封爵。‎ D.窦融深得宠幸。打败隗嚣后，光武帝派人修整窦融父亲的坟茔；等到陇、蜀平定，窦融位列诸侯，后又相继授予冀州牧，升为大司空。‎ ‎20.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）一旦缓急，杜绝河津，足以自守，此遗种处也。‎ ‎（2）融深知帝意，与隗嚣书责让之，嚣不纳，乃上疏请师期。‎ ‎【答案】17.B 18.C 19.D ‎ ‎20.（1）一旦形势危急，堵住黄河渡口，足可以凭借这里自保，这是保存子孙的地方啊。‎ ‎（2）窦融深知光武帝的用意，便写信给隗囂责备他，隗嚣没有采纳，窦融于是上书请求出师的日期。‎ ‎【解析】‎ ‎【17题详解】‎ 本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。‎ 本题中，根据前文的“五年夏”“八年夏”，可知“二十三年”是指建武二十三年，表示时间，因此“年”后应断开，由此排除A、C项；“融长子穆”指的是窦融的长子窦穆，“尚”是“娶地王直女为妻”的意思，所以“穆”后应断开，由此排除D项。 ‎ 故选B。‎ ‎【18题详解】‎ 本题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义。‎ C项，“羊、豕两牲为‘太牢’，用牛、羊、豕三牲为‘少牢’”说法错误。 帝王祭祀，牛、羊、豕三牲为“太牢”，羊、豕两牲为“少牢”。‎ 故选C。‎ ‎【19题详解】‎ 本题考查理解和辨析文本内容的能力。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。要判断精准，一要有整体阅读的意识，在把握文章大意的基础上分析归纳文章内容，分析其主要艺术手法，感悟其语言特点和作品风格，二要带着选项回原文，比照其相关信息区仔细辨析，因为问题往往出在细节处，可能仅是一字之差。考查翻译的，可以使用代入法判断，但一定要注意理性分析智慧选择，千万别先入为主导致误判。‎ D项，“打败隗嚣后，光武帝派人修整窦融父亲的坟茔” 说法错误。原文中说的是“帝嘉之，诏右扶风修理融父坟茔……遂共进军，嚣众大溃，城邑皆降”，可见修整窦融父亲的坟茔发生在打败隗嚣之前。‎ 故选D。‎ ‎【20题详解】‎ 本题考查理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式、固定短语、词类活用、古今异义等，再按照不同的句式进行调、换、删、补，最后采取对译法，逐字进行翻译。做好翻译题，一要结合语境即语句的上下文理解其意思，二要遵循“直译为主，意译为辅”的原则，做到字字落实。‎ 本题翻译时要注意以下重点字词：“缓急”：形势危急；“杜绝”：堵住；“以”：凭借；“遗”：保存；“种”：子孙；“意”：用意；“责让”：责备；“纳”：采纳；“乃”：于是；“师”：出师；“期”：日期。‎ ‎【点睛】‎ 文言文的断句可以遵循下面几个步骤：第一步，初读文段，分层次。先通读所给文段或画线语句，在了解文意的基础上，对给定语句的内容划分层次，先断出几个大的段落或层次。第二步，寻找标志，细切分。（1）查名词、代词、动词，定主语、谓语、宾语。（2）找对话词语：“曰”“云”“言”，定说话区域。（3）找虚词：辨句首、句中、句尾虚词位置。（4）查句式：定语序，防误断。（5）看对称，定上下句。（6）析修辞，定语句断点。第三步，通读文段，查连贯。反复诵读断后文段，检查所断文段是否语意贯通，符合语法规范。对个别疑难之处，可再次根据上下文及断句的技巧进行推断。‎ 参考译文：‎ 窦融，字周公，扶风郡平陵县人。王莽代替皇帝处理政务年间，窦融任强弩将军的司马。向东攻打翟义，回师攻打槐里，凭借军功被封为建武男。王莽垮台，窦融带领军队归降刘玄的大司马赵萌，赵萌推荐窦融做巨鹿太守。窦融见刘玄刚登位，东方还很乱，不想出关。窦融对兄弟们说：“河西富庶，黄河围绕着很稳固，张掖属国精锐骑兵上万人，一旦形势危急，堵住黄河渡口，足可以凭借这里自保，这是保存子孙的地方啊。”兄弟们都同意他的意见。窦融就在当天求见赵萌，辞去巨鹿太守，要求到河西去。赵萌替他时刘玄说情，他才能够担任张掖属国都尉。窦融非常高兴，立即带家属向西去。到河西后，抚慰交结英雄豪杰，招徕羌人，很得人心，河西全都归附了他。等到刘玄失败，窦融等远道听说光武即位，内心里想要归属东边的政权。当时，隗嚣先用建武年号，窦融等人接受了这一王朝正统，隗嚣都给他们授予了将军印章。隗嚣表面上顺应人们的愿望，内心里却怀异心。窦融于是决定归属东边的政权。建武五年夏，窦融派遣长史刘钧向光武帝呈上书信献上马匹。光武帝见到刘钧后非常高兴，因此让窦融担任凉州牧。窦融深知光武帝的用意，便写信给隗囂责备他，隗嚣没有采纳，窦融于是上书请求出师的日期。窦融接到诏书后，很快和各郡守带兵进驻金城。光武帝对他更加看重，诏令右扶风修理窦融父亲的坟墓，用太牢祭祀。建武八年夏，光武帝西征隗嚣，窦融率领步骑兵共数万人，与大军会师于高平城。窦融先派遣从事先问会见礼仪。皇帝听说窦融先问礼仪，特别赞赏，因此拿他的做法宣示告知所有官员臣僚们。于是大排酒宴举行盛大宴会，引见窦融等，待之以特殊礼节。接着共同进军，隗嚣部众几乎溃败，所有城邑都归降了。皇帝封窦融为安丰侯，封窦融的弟弟窦友为显亲侯。封完爵位，坐着车驾东归。等到陇、蜀平定，皇帝下诏窦融来京师奏事。皇帝接见他，让他到诸侯的位置上去，对他的恩宠赏賜，一下子使整个京师为之倾动。几个月后，封融为冀州牧。十余日，又升他为大司空。窦融自认为自己不是老臣，一旦进入朝廷，位列功臣之上，时间长了心里始终不踏实，几次辞让爵位，并通过侍中金迁转达了相当的诚意。等到他日会见，光武帝迎过去对窦融说：“今日见面，最好讨论他事，不得再提辞让的事。”窦融因此不敢再提请求辞让的话了。建武二十三年，窦融代替阴兴管理卫尉的事务，窦融的长子窦穆娶了内黄公主，显宗即位后，任命窦融堂兄的儿子窦林为护羌校尉。显宗五年，窦融去世，享年七十八岁，谥号为戴侯。‎ ‎（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，10分）‎ 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。‎ 石苍舒①醉墨堂（节选）‎ 宋代 苏轼 近者作堂名醉墨，如饮美酒销百忧。‎ 乃知柳子②语不妄，病嗜土炭如珍羞。‎ 君于此艺亦云至，堆墙败笔如山丘。‎ 兴来一挥百纸尽，骏马倏忽踏九州。‎ ‎【注】①石苍舒，字才美，京兆（即长安）人，善草隶书。②柳子，柳宗元。‎ ‎21.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）‎ A.第一句交代醉墨堂的建造以及命名，第二句表现堂中练书心情。‎ B.诗人借用柳宗元的形象比喻表现石苍舒对书法嗜好的极致程度。‎ C.诗人认为石仓舒的书法技艺已达到完美境界，但也有不少瑕疵。‎ D.兴致来时，石苍舒练习书法挥笔神速，如同骏马瞬间踏遍九州。‎ ‎22.石仓舒“醉墨”都体现在哪些方面？请结合全诗简要分析。‎ ‎【答案】21.C 22.①为练习书法，专门建堂，且命名“醉墨”。②对书法痴迷，从书法中获得无穷快乐，甚至消除了忧愁。③为追求技艺，勤学苦练，用废的笔堆积如山。‎ ‎【解析】‎ ‎【21题详解】‎ 本题考查综合理解分析诗歌内容和情感的能力。诗歌鉴赏考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设题误区主要有以下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项，划出要点，掌握关键信息，最后通过排除法，选出正确选项。‎ C项，“但也有不少瑕疵”说法错误。“堆墙败笔如山丘”中的“败笔”指的是用完作废的笔，这是说石苍舒用坏的笔堆在墙边像山丘一样高。这是诗人对石苍舒长期积累，勤学苦练的赞赏。‎ 故选C。‎ ‎【22题详解】‎ 本题考查鉴赏诗歌形象的能力。诗中形象（意象）倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上，概括出诗歌的象征意义和社会意义。本题要求分析塑造的形象特点。解答时首先理解全词，然后找到描写人物的句子，从中概括形象特点。‎ 本题中，诗歌首句“近者作堂名醉墨”，是说石苍舒最近建造了“醉墨堂”，从中可以概括出“醉墨”的表现之一：专门建堂练习书法，命名“醉墨”。“如饮美酒销百忧”“病嗜土炭如珍羞”两句，是说石苍舒练习书法，如同啜饮美酒能消愁销除烦恼一样，如同嗜好土炭的病人吃起土炭就像美味佳肴一样。从中可以概括出“醉墨”的表现之二：石苍舒痴迷于书法，从中获得无穷快乐。“堆墙败笔如山丘”“兴来一挥百纸尽，骏马倏忽踏九州”，这几句是说石苍舒练习书法，用坏的笔堆在墙边像山丘一样高。兴致来时，挥动笔墨多少纸都用得完，就好像骏马一转眼就踏遍九州大地。从中可以概括出“醉墨”的表现之三：为了追求技艺，勤学苦练。‎ ‎【点睛】诗歌类选择题主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据诗歌的内容进行分析，概括，另一种是对诗歌特色 和手法的赏析，分析诗歌意思要读懂文章，主要是内容、主旨、情感表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中在诗歌表达技巧上，主要考核内容主旨表达、情感抒发、诗句作用等。赏析时首先要读懂诗，然后根据选项进行分析。选择题往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。‎ ‎（三）名篇名句默写。（本题共5小题，10分）‎ ‎23.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：________，________。‎ ‎（2）韩愈认为老师的职能是：________，________。‎ ‎（3）苏轼在《赤壁赋》中写江上水汽弥漫，江水无边无际和远方天际相接的句子是：________，________。‎ ‎（4）李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山”一神话的句子是“________，________。”‎ ‎（5）杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，《登高》一诗对此都有直接描述，这些句子是：________，________。‎ ‎【答案】 (1)君子博学而日参省乎已 则知明而行无过矣 (2)师者 所以传道受业解惑也 (3)白露横江 水光接天 (4)地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连 (5)万里悲秋常作客 百年多病独登台 ‎【解析】本题考查默写古诗文名句名篇的能力。解答此类题型，平时要注意背诵，重视积累，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。‎ 本题默写时要注意以下重点字词：“参”“省”“已”“知”“矣”“受”“惑”“横”“摧”“栈”“钩”“作”等。‎ 四、语言文字运用（18分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题 语言是我们表达、沟通的主要工具，也是体现民族特性的重要元素。但是，（ ），甚至生造出一些________的概念和表达。因而，我们不厌其烦地制定一些语言规范，以此来维护语言的纯洁性、准确性、完整性和表现力。不过，在心理学家看来，语言的规范________。他们认为，每个人都有一种“语言本能”，同时，语言有其自身的发展逻辑和演化规律，需尽量________一些人为干预；另一方面，语言的立法者制定一些不切实际的规定，是因为他们对现代语言科学一窍不通，且这些规定严重________了一般人的语言水平。然而，语言的规范真的毫无必要吗？心理学家虽然看到了语言发展和演化的内在规律，也注意到了语言规范对语言发展可能会造成一定的制约，但他却忽视了规范对于语言的重要性。‎ ‎24.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）‎ A.不伦不类 可有可无 避免 贬低 B.异想天开 可有可无 取消 低估 C.不伦不类 纯属多余 避免 低估 D.异想天开 纯属多余 取消 贬低 ‎25.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）‎ A.人们经常会错误地使用某些词语，也会说出一些不合语法规范的句子 B.人们经常会说出一些不合语法规范的句子，也会错误地使用某些词语 C.某些词语会经常被人们错误地使用，一些句子也不合语法规范 D.人们经常会错误地使用某些词语，一些句子也不合语法规范 ‎26.下列引号的运用与文中“语言本能”的引号，作用相同的是（ ）‎ A.《大学》里的“正心诚意”，意即行为背后的动机要与行为遵守的规范相一致。‎ B.清朝初年，统治者更重武力，不重视儒学，于是传统的“读书人”就备受打压。‎ C.云就像是天气的“招牌”，天上挂的是什么样的云，就将出现什么样的天气。‎ D.他平日里喜欢占小便宜，大多数人都认为，这样的“聪明人”还是少一点为好。‎ ‎【答案】24.C 25.A 26.B ‎【解析】‎ ‎【24题详解】‎ 本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。‎ 本题中，第（1）空，不伦不类：既非这一类，又非那一类，形容人的着装不得体或说话没有道理， 颠三倒四。异想天开：比喻荒唐离奇，想象着暂时无法实现的事，还比喻超强的想象力。这里形容的是“概念和表达”，应选用“不伦不类”。第（2）空，可有可无：可以有，也可以没有；指有没有都无关紧要。纯属多余：纯粹是多余的，指完全不必要的事物。从后文心理学家的观点来看，他们认为语言规范是多余的，是会对语言发展造成制约的，所以此处应选用“纯属多余”。第（3）空，避免：设法不使某种情形发生；防止。取消：停止计划，使原有的制度、规章、资格、权利等失去效力。这里修饰的是“人为干预”，应选用“避免”。第（4）空，贬低：故意降低应有的评价。低估：不恰当地，过低地估计。这里的语境是“语言的立法者制定一些不切实际的规定”，“这些规定”并非故意去降低“一般人的语言水平”，应选用“低估”。‎ 故选C。‎ ‎【25题详解】‎ 本题考查语言表达的简明、连贯、准确的能力。解答此类题型时，要抓住7个“是否”来进行判断。1.看所讲述内容前后是否一致，主要指主旨或观点的统一。2.看事理是否相承。语段在表达一定的意思时，总会按照某种逻辑顺序或者符合一定的事理，而这种逻辑顺序或者生活事理恰恰就是句子衔接的思路或特征。3.看前后是否勾连。句子的重点往往在谓语部分，形成句群或复句的分句之间一般有明显的顺承、因果、并列等关系。4.看意境是否协调。文段的画面、环境、情调、氛围、风格应和谐统一。5.看主语是否一致。主要指主语或陈述对象的统一。6.看句式是否一致。比如句子结构、关联词语的搭配等，贵在找出对应点。7.看音节是否和谐。要符合句子在字数、句式、平仄、音韵等格律方面特有的规定。‎ 本题中，根据后文“甚至生造出”，可知这里应填句子的主语应该是“人们”，由此排除C项；根据句意的递进关系，先“错误地使用某些词语”，再“说出不合语法规范的句子”，由此排除B项；根据前句的“经常会”，后文的“甚至”，可知后句应用“也会”来与之相称，构成严密的递进关系，由此排除D项。‎ 故选A。‎ ‎【26题详解】‎ 本题主要考查正确使用标点符号的能力。解答此类题型，首先要了解标点符号的两大分类，一是点号，一是标号。点号有七种：顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号、冒号。标号有九种：引号、括号、书名号、省略号、破折号、间隔号、连接号、着重号、专名号。点号主要是表示语言中种种停顿和语气的，标号主要是标明词语或句子的性质和作用的。其次要了解它涉及的知识点，可归纳为五个方面：1．能够正确理解语义，辨别语气，分析语言结构，这是正确使用标点符号的前提。2．掌握七种点号和九种标号的用法，这是正确使用标点符号的基础。3．掌握各种标点符号的书写位置。4．具有正确使用标点符号的能力。5‎ ‎．具有识别、改正错误标点符号的能力。最后，要明确题干的要求，然后根据常见标点符号的使用特点以及句子之间的关系辨析正误。‎ 本题中，“语言本能”的引号，表示着重强调。‎ A项，“正心诚意”，表示引用。‎ B项，“读书人”，表示着重强调。‎ C项，“招牌”，表示特殊含义。‎ D项，“聪明人”，表示反语讽刺。‎ 故选B。‎ ‎27.在所给语句后续写，组成观点明确、表意完整清晰的文段。要求100字左右。‎ 新近出版的高中《语文读本》编选了武侠小说《天龙八部》的片段内容，社会各界对此作出强烈反应。各家角度不同，观点各异，众说纷纭。那么，像《语文读本》中《天龙八部》这样的新内容，作为正在学校接受语文教育的中学生，我们究竟应该如何对待呢？我认为：‎ ‎【答案】武侠小说是社会文化的一部分，是中华文化的组成因素，金庸小说入选《语文读本》无需大惊小怪。作为中学生，课外阅读应力求广泛，而通俗文学也是阅读中很重要的一部分。而且武侠小说里也有挺身而出、除暴安良和扶危济困的侠义精神，这些精神有时也是现代社会所缺乏的，也是应该弘扬的。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查语言准确、鲜明、得体的能力。解答此类题型时，首先要通读给出的文段，准确地把握相关内容；其次，根据题目要求，迅速提炼出可供续写的观点；再根据已确定的观点，大致勾勒出能够支撑观点的理由和自己的评价，最后进行整理。‎ 本题中，文段给出的内容是高中《语文读本》编选了武侠小说《天龙八部》的片段，社会各界对此作出不同反应。首先，按照题目要求，“我”的身份是“正在学校接受语文教育的中学生”，这说明，必须要站在中学生的立场，用中学生的视角来进行续写。其次，对《天龙八部》入选《语文读本》，表示赞同和反对皆可，但一定要明确地说出自己的观点。再次，针对自己的观点，要陈述出一定的理由。如果赞同，可以说武侠小说里挺身而出、除暴安良和扶危济困的侠义精神值得弘扬，中学生有自己的甄别能力，应该进行广泛地阅读。如果反对，可以说《天龙八部》的内容都是虚化不真实的，只能作为消遣娱乐性文章来读。武侠小说进入高中《》语文读本，其内容对青少年的心理和行为会存在一定的误导。言之成理的同时，也要注意字数的限制。‎ ‎ ‎