新部编人教版一年级语文上册第二单元教案全集(新部编人教版一年级语文上册第二单元教学设计)

新部编人教版一年级语文上册第二单元教案全集(新部编人教版一年级语文上册第二单元教学设计)

1 课题: 1、a o e 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 汉语拼音是语文学习的拐棍，学好拼音就为以后的识字，写话打下 坚实的基础。《aoe》是人教版一年级上册第二单元的第一课，本课由三 个部分组成。第一部分是三个单韵母 a、o、e 和一幅插图，插图，意境 优美，表现的内容提示了单韵母 aoe 的音和形；第二部分是声调符号和 a、o、e 的四声；第三部分是 a、o、e 的书写格式及笔顺。 学生学 情分析 三年的幼儿教育，大部分学生能读准一些简单的汉语拼音， 但是她们要读准单韵母的四声及带调拼读音节，并在四线格中 正确书写声母、韵母和音节还有一定的难度。 教学 目标 1.学习 a、o、e 这三个单韵母，读准音，认清形。 2.知道单位木有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的 a、o、e 的音。 3.认识四线格能在四线格里正确书写 a、o、e。 4.感受插图的优美意境，使学生受到美的熏陶，培养学生的观察能力， 激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好 的写字习惯。 教学重、 难点 重点：读准 a、o、e 的发音和带调韵母的音。 难点：读准 o 的发音及 a、o、e 的第二声和第三声。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件、拼音卡片、做游戏的头饰。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 2 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师：同学们，从今天开始，我们来 学习汉语拼音，拼音，可有意思了，它 能帮助我们识字、读书、写话，是我们 学习的好帮手，你们愿意学好它吗？今 天我们就来学习第一课----a、o、e 2.教师板书课题。（教师一边板书，一边清晰 地读出三个单韵母的读音。） 二、观察插图，欣赏美景 1.教师出示插图，提问：看了这幅图，你想说 些什么？ 2.教师指出图中的景物，引导想象:是 啊，草地、野花、小河、小鸟、小蜻蜓、 大白鹅、大公鸡、小鸭子都很美。山村 的早晨实在太美了，让我们来到这个美 丽的山村看看小女孩、大公鸡、大白鹅 在做什么？你仿佛听到有什么好听的声 音。 三、借助插图，学习单韵母 a 1.学习单韵母 a. （1）教师：小山村实在太美了。这里空 气清新，景色优美，生活在这里，大家 的心情一定很愉快。同学们观察得真仔 细。接下来我要看看哪一位同学的坐姿 最端正。 教师及时表扬坐姿端正的同学并谈话： 我还要看看哪一位同学的脑子特别聪 学生畅所欲言 学生自由发挥想象并汇报 学生互动 指名回答 3 明。因为我们的 a 很害羞，躲到图中去 了，你们能把它找出来吗？（指名回答。） （2）教师再次出示插图，引导学生观 察：小女孩的嘴巴是怎样的？你能试着 模仿他吗？学生模仿，教师明确：我们 念 a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴 巴，保持口型不变。跟着老师来念，张 大嘴巴 aaa，学生跟读。 （3）同桌合作，练习 a 的发音。教师巡 视指导纠正。 （4）开火车读，指名读。 （5）教师：你有什么好方法记住 a？ 2.学习 a 的四声。 （1）教师讲解：单韵母 a 的头上常有四 顶不同的帽子（出示：āáǎà），这四顶 帽子就是声调符号，我们可以根据不同 的声调符号，读不同的音。 ①a 戴上了第一顶平平的帽子，就是第 一声，读音也是平平的。（教师范读ā， 学生跟读ā。） ②a 戴上了从左下到右上的帽子，就是 第二声。（教师范读á，学生模仿读á， 并用手势助读。） ③a 戴上了第三顶帽子，就是第三声。 他的声音由高到低再到高，形状像个钩。 （教师范读ǎ，学生模仿读ǎ，并用手势 助读。） ④a 带上了从左上到右下的帽子，就是 第四声。我们读时声音要从高到低。（教 学生模仿 学生跟读 同桌合作，练习 a 的发音 开火车读，指名读 学生自主交流。 学生跟读 学生模仿读á，并用手势助读 学生模仿读ǎ，并用手势助读 学生模仿读à，并用手势助读 4 师领读à，学生模仿读à，并用手势助读。） （2）出示：“小汽车走势”图，教师范 读儿歌，学生跟读。 汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车拐弯ǎ ǎǎ，汽车下坡ààà。 （3）出示 a 及其四声的卡片，组织学生 按顺序读或者变序读。 （4）教师：你们读的真好。那么，你们 能联系日常生活？用 a 的四声组词或者 说一个句子吗？（指名说说） 3.学习单韵母 a。 （1）教师出示四线格，明确：这就是四 线格。请你们按照从上到下的顺序认真 数一数，四线格有几根线，几个格子？ （2）指导书写 a：三个格子就好像三层 楼房。a 就住在二楼。写的时候要先写 一个左半圆，好像小姑娘的头和脸，再 写一笔竖右弯，就好像小姑娘的小辫子。 我们一起来说：圆圆脸蛋扎小辫，张大 嘴巴 aaa。 （3）学生伸出右手食指，边读边书空。 圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 aaa。 （4）指名上黑板试写 a，师生评议。 （5）学生拿出练习本，在四线格里正确 地书写 a。 四、课堂小结 教师小结：这节课，我们先学习了 a 的 发音----圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 aa a；然后学习了 a 的四声----汽车平走ā 学生跟读 学生按顺序读或者变序读 学生互动 学生回答 学生伸出右手食指，边读边书 空。圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴 巴 aaa。 指名上黑板试写 a，师生评议。 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 a。 5 āā，汽车上坡ááá，汽车拐弯ǎǎǎ，汽车 下坡ààà；最后认识了四线格，并学会了 在四线格里正确地书写 a。同学们的收 获可真不少，继续努力吧！ 第二课时 一、复习巩固 1.教师在四线格里放范写 a。 2.指名读 a，跟读：圆圆脸蛋扎小辫， 张大嘴巴 aaa。 3.出示 a 的四张卡片，让学生用手势住 读 a 的四声。 4.跟读儿歌：-汽车平走āāā，汽车上坡á áá，汽车拐弯ǎǎǎ，汽车下坡ààà。 二、学习单韵母 o 1.教师出示插图，谈话：同学们，能不 能再观察一下插图，说说 o 在哪里？（指 名回答）。 2.教师：哪位同学能表演一下公鸡打 鸣？（指名模仿表演） 3.教师明确：念 o 的时候，舌头后缩， 嘴唇圆拢，上下嘴唇不动弹。o 的发音 要清楚，要响亮，要读中一些，长一些， 嘴巴的形状和舌头的位置自始至终保持 不变，跟着老师来念----拢圆嘴巴 ooo。 （学生跟读) 4.同桌合作练习，练习 o 的发音。教师 巡视指导纠正。 5.指名到讲台前读 o，观察该学生发 o 学生指名读 5.学生用手势住读 a 的四声。 指名回答 指名模仿表演 学生跟读 同桌合作练习 指名到讲台前读 6 的口形。 6.教师：如果让你画出发 o 的口型，你 会画吗？ 指名在黑板上画，教师强调：由左上起 笔，一笔写成个圆。 7.学生伸出右手食指，边读边书空：太 阳出来红彤彤，公鸡一叫 ooo。 8.教师：你有什么好办法，记住哦。（学 生交流） 9.教师出示 o 的四声，明确喔也有四声， 第一声读ō，第二声读ó，第三声读ǒ，第 四声读ò。 10.出示：“小汽车走势”图，教师范读 儿歌，学生跟读。 汽车平走ōōō，汽车上坡óóó，汽车拐弯ǒ ǒǒ，汽车下坡òòò。 11.出示 o 及其四声的卡片，组织学生按 顺序读或者变序读。 三、学习单韵母 e 1.教师出示插图，谈话：这是大白鹅的 倒影。哪位同学会背诵《咏鹅》这首诗？ （指名背诵《咏鹅》） 2.教师：请认真观察一下，这位同学在 读“鹅”这个音时，嘴巴是怎样的？你 能试着模仿一下吗？ 学生模仿，教师明确：“鹅“这个音是 e，第二声。我们念 e 的时候，嘴巴半开， 舌头向后靠，嘴角向两边展开，呈扁扁 的形状。e 的发音要清楚，要响亮，要 学生互动 学生伸出右手食指，边读边书 空：太阳出来红彤彤，公鸡一 叫 ooo 学生跟读 学生按顺序读或者变序读。 指名背诵《咏鹅》 学生模仿 7 读重一些，长一些，嘴巴的形状和舌头 的位置自始至终保持不变。跟着老师来 念，清清小河一只鹅，水中倒影 eee， （学生跟读） 3.同桌合作练习，练习 e 的发音。教师 巡视指导纠正。 4.开火车读，指名读。 5.教师出示 e 的四声，明确喔也有四声， 第一声读ē，第二声读é，第三声读ě，第 四声读è。 6.出示：“小汽车走势”图，教师范读 儿歌，学生跟读。 汽车平走ēēē，汽车上坡ééé，汽车拐弯ě ěě，汽车下坡èèè。 7.出示 e 及其四声的卡片，组织学生按 顺序读或者变序读。 8.做游戏复习 a、o、e 及其四声：学生 带着拼音字母头饰上台，一边用动作展 示一边介绍自己。（“同学们好，我是 e，你们愿意和我做朋友吗？”其他同学 大声的说：“e，你好，我们愿意和你做 朋友。”） 四、学写单韵母 o、e 1.教师出示四线格，过渡：我们不仅要 学会读 o 和 e，也要学会写 o 和 e。a 住 在二楼，o 和 e 也住在二楼。 2.指导书写 o：写 o 的时候，从左到右 写圆圈，上下紧挨二三线。教师在黑板 上放起，学生伸出右手食指，边读边书 学生跟读 同桌合作练习 开火车读，指名读 学生跟读 学生按顺序读或者变序读。 学生互动 学生互动 学生伸出右手食指，边读边书 8 空，从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。 3.指导书写 e：写 e 的时候，从中格正 中间起笔画横，接着从左往右画半圆圈。 写 a 用两笔，写 o 和 e 都只有一笔，教 师在黑板上范写，学生边读边书空。 4.学生拿出练习本，在四线格里正确的 书写 o 和 e。 五、课堂小结 教师小结：这节课同学们的收获可真不 少啊！首先我们学习了 o 和 e 的发音： 太阳出来红彤彤，公鸡一叫 ooo；清清 小河一只鹅，水中倒影 eee。其次学习 了 o 和 e 的四声：汽车平走ōōō，汽车上 坡óóó，汽车拐弯ǒǒǒ，汽车下坡òòò；汽 车平走ēēē，汽车上坡ééé，汽车拐弯ěě ě，汽车下坡èèè。最后，还能在四线格 里正确地书写 o 和 e。 空 学生拿出练习本，在四线格里 正确的书写 o 和 e 学生互动 板 书 设 计 1 a o e a ā á ǎ à o ō ó ǒ ò e ē é ě è 9 课题: 2、i u ü y w 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 《i u ü y w》由四个部分组成。编排本科的目的，一是让学生学会， 三个单韵母两个声母，三个整体认读音节，读准音，认清形并正确书写； 二是掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。 学生学 情分析 大部分学生已经初步具备了拼读的能力，但是掌握情况参差不齐。 教学 目标 1 学会。三个单韵母 i、u、ü，两个声母 y、w，三个整体认读音节 yi、wu、yu， 读准音，认清形并正确书写。 2.掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。 3.感受插图的优美意境，使学生受到美的熏陶，培养学生的观察能力， 激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好 的写字习惯。 教学重、 难点 重点：掌握 i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音，能直接读出它们带调 的音节。 难点：知道 y 和ü组成音节时，ü上的两点不写。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，拼音卡片，做游戏的头饰 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 10 一、谈话导入。 1.出示复习 a、o、e 及其四声的卡片， 开火车读。 2.教师：同学们，我们已经学会了 a、o、 e，3 个单韵母和它们的四声，今天我们 接着学习另外三个单韵母 i、u、ü。 3.教师板书 i、u、ü，并清晰的读出这 三个单韵母的读音。 二、观察插图，讲述内容。 1.教师出示插图，要求学生说说图画内 容。 2.学生畅所欲言。（阿姨在屋前晒衣服， 一只乌鸦正站在池塘边的大树上，小弟 弟正在池塘边喂鱼。。。。） 三、借助插图，学习拼音。 1.学习单韵母 i。 （1）教师：这幅画多么富有生活情趣啊， 今天我们就像学习 a、o、e 一样，在图 画中找到 i、u、ü这三个单韵母的音和 形，我们先来找找 i，他躲在哪儿呢？ 指名回答。 （2）教师出示插图，明确：我们念 i 的时候，嘴巴微微的张开，呈扇形，上 下牙齿对齐，舌位抬高，声音从牙缝之 间发出，i 的发音要清楚，要响亮，要 读重一些长一些，嘴巴的形状和舌头的 位置，自始至终要保持不变，跟着老师 来念，一件衣服 iii，学生跟读。 开火车读 学生互动 学生互动 学生畅所欲言 学生指名回答 学生跟读 11 （3）同桌合作，练习 i 的发音。教师巡 视指导纠正。 （4）教师：你有什么好办法，记住 i？ （像只蜡烛，iii；小棍头上有一点...） （5）教师出示 i 的四声，明确：i 也有 四声，第一声读ī，衣服的衣；第二声读 í，阿姨的姨；第三声读ǐ，椅子的椅； 第四声读ì，容易的易。 （6）教师：请认真的观察一下，i 与ī í ǐ ì，你们发现了什么？（i 加声调时 要去掉上面的一点。）学生跟着老师读 儿歌：小 i 有礼貌，标调就摘帽。 （7）出示：“小汽车走势”图，教师范 读儿歌，学生跟读。 汽车平走īīī，汽车上坡ííí，汽车拐弯ǐ ǐǐ，汽车下坡ììì。 （8）出示 i 及其四声的卡片，组织学生 按顺序读或者变序读。 2.学习单韵母 u （1）教师出示插图，明确：龟壳外沿的 形状提示了单韵母 u 的形；“乌龟”的 “乌”，提示了 u 的音。 （2）教师范读，并强调，我们念书的时 候，要把嘴唇收成圆形，在中间留一个 小孔。u 的发音要清楚，要响亮，要读 重一些，长一些，嘴巴的形状和舌头的 位置，自始至终要保持不变。跟着老师 来念：一只乌鸦 uuu；一座木头 uuu，（学 生跟读。） 同桌合作，练习 i 的发音 学生跟着老师读儿歌 学生跟读 学生按顺序读或者变序读 学生跟读 12 （3）同桌合作，练习 u 的发音。教师巡 视指导纠正。 （4）开火车读，指名读。 （5）教师，你有什么好办法，记住 u 吗？ （6）教师出示 u 的四声，明确：u 也有 四声，第一声读ū，乌龟的乌；第二声读 ú，蜈蚣的蜈；第三声读ǔ，跳舞的舞； 第四声读ù，大雾的雾。 （7）出示：“小汽车走势”图，教师范 读儿歌，学生跟读。 汽车平走ūūū，汽车上坡úúú，汽车拐弯ǔ ǔǔ，汽车下坡ùùù。 （8）出示 u 及其四声的卡片，组织学生 按顺序读或者变序读。 3.学习单韵母ü ǖ ǘ ǚ （1）教师出示插图，提问：小弟弟在干 什么？这条鱼与其他的鱼有什么不同？ 它吐了几个泡泡？ 学生回答，教师明确：这个插图，提示 了ü的形，这两个泡泡就是ü上面的两点。 （2）教师指导：“鱼”这个音是ü的第 二声。我们念ü的时候，嘴巴呈小圆形， 舌尖抵住下齿龈，读音长而响亮。ü的发 音要清楚要响亮，要读重一些，长一些， 嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保 持不变，跟着老师来念：鲤鱼吐泡泡，ü üü。（学生跟读。） （3）同桌合作，练习ü的发音。教师巡 同桌合作，练习 u 的发音 开火车读，指名读 学生跟读 学生按顺序读或者变序读 学生互动 学生跟读 同桌合作，练习ü的发音 13 视指导纠正。 （4）开火车读，指名读。 （5）教师出示ü的四声，明确：ü也有四 声，第一声读ǖ，淤泥的淤。；第二声读 ǘ，金鱼的鱼；第三声读ǚ，下雨的雨； 第四声读ǜ，玉米的玉。 （6）出示：“小汽车走势”图，教师范 读儿歌，学生跟读：汽车平走ūūū，汽车 上坡ǘǘǘ，汽车拐弯ǚǚǚ，汽车下坡ǜǜǜ。 （7）出示ü及其四声的卡片，组织学生 按顺序读或者变序读。 4.做游戏复习，i u ü及其四声，学生带 着拼音字母头饰上台，一边用动物展示， 一边介绍自己。 四、学写单韵母 i u ü 1.教师出示四线格，提问：请同学们认 真观察一下，i u ü分别在四线格的什么 位置。（i 占上中格，先写竖，写在中 格，上下顶格，再写点，写在上格靠近 第二条线的地方。u 占中格，先写竖右 弯，再写竖。Ü占上中格，两点最后写。 写在上格靠近第二条线的地方。 2.老师在黑板上范写，学生伸出右手食 指，边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 i u ü。 第二课时 开火车读，指名读 学生跟读 学生按顺序读或者变序读 学生互动 学生互动 学生伸出右手食指，边读边书 空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 i u ü 14 一、复习导入 1.出示六个单韵母卡片，教师领读，学 生跟读：张大嘴巴 aaa，弄圆嘴巴 ooo， 嘴巴变小 eee，牙齿对齐 iii，嘴唇突出， uuu，小鱼有趣üüü。 2.开火车读六个单韵母及其四声。 二、借助插图学习拼音 1.学习 y 和 yi。 （1）教师，单韵母 a、o、e、i、u、ü 六个好朋友，你们想不想知道？小 i（出 示卡片 i）的妈妈是谁？出示卡片 y，明 确：这就是小 i 的妈妈。小 i 的妈妈叫 大 y，大 y 是声母，所以我们也叫它声 母 y。声母要读得又轻又短。请跟老师 读----yyy。（板书：y） （2）教师：大 y 和小 i 站在一起，组成 了一个整体认读音节，我们叫它音节 yi。（板书：yi） （3）教师领读，学生跟读。大 y 带小 i， 一对好母女，两人在一起，仍然读作 yi。 （4）教师，你们喜欢童话吗？今天，老 师要讲一个童话故事，帮你们记住小 i、 大 y、音节 yi。 星期天，小 i（出示卡片 i）一早醒 来，就吵着要妈妈带他去欢乐谷游玩， 小 i 的妈妈是大 y（出示卡片 y，指导读 法）。大 y 妈妈把小 i 打扮的漂漂亮亮 的，牵着他的手出门了。一路上，大家 都和她们母女两打招呼，称她们为 yi 学生跟读 学生跟读 学生互动 学生跟读 学生互动 15 （出示音节卡片 yi）。欢乐谷里的人真 多啊，大 y 妈妈担心小 i 走失，紧紧的 牵着他的手，一步也不离开，所以 yi 是不分开的。 （5）教师出示 yi 的四声，明确，yi 也 有四声，第一声读 yī，第二声读 yí，第 三声读 yǐ，第四声读 yì。 （6）出示：“小汽车走势”图，教师范 读儿歌，学生跟读：汽车平走 yīyīyī， 汽车上坡 yíyíyí，汽车拐弯 yǐyǐyǐ，汽 车下坡 yìyìyì。 2.学习 w 和 wu （1）出示 u 及四声的卡片，教师领读， 学生齐读。 （2）教师：u 是单韵母里面的小弟弟， 它有一个声母爸爸（出示卡片 w），叫 大 w。声母 w 也要读得轻短。(教师范读， 学生跟读。) （3）教师出示插图,提问:图上的什么 像声母 w 的形状？明确：房屋的屋顶像 声母 w 的形状。请跟老师读----屋顶屋 顶 www，小 u 的爸爸是 w。（板书：w） （4）教师：你们可以用手摆出 w 的形状 吗？谁来试试？学生用手指摆一摆 w 的 形状。 （5）教师：大 w 和小 u 在一起，同样组 成了一个音节。出示 wu 的四声，明确， wu 也有四声，第一声读 wū，第二声读 w ú，第三声读 wǔ，第四声读 wù。 学生跟读 学生跟读 学生齐读 学生跟读 学生互动 学生互动 16 （6）出示：“小汽车走势”图，教师范 读儿歌，学生跟读：汽车平走 wūwūwū， 汽车上坡 wúwúwú，汽车拐弯 wǔwǔwǔ，汽 车下坡 wùwùwù。 （7）教师出示卡片，打乱顺序，指名读， 开火车读。 3.学习 yu。 （1）教师，同学们，单韵母里的小ü， 弟弟没有爸爸妈妈，他可伤心了。你看 （出示卡片ü），小ü弟弟的脸上还挂着 两滴眼泪呢。小 i 的妈妈大 y（出示卡 片 y），看见小ü弟弟哭得那么伤心，急 忙走过来帮助他，于是大 y 和小ü站在一 起就组成了整体认读音节 yu。 （2）引导学生观察单韵母和音节 yu， 说说自己的发现（ü上的两点不见了。） （3）教师领读顺口溜，学生跟读：小ü 没父母，大 y 来帮助，小ü忙擦泪，擦掉 眼泪还读 yu。 （4）教师出示 yu 的四声，明确：yu 也 有四声，第一声读 yū，淤泥的淤；第二 声读 yú，鲤鱼的鱼；第三声读 yǔ，语文 的语；第四声读 yù，遇见的遇。 （5）做游戏，教师说，学生动手拿卡片。 三、学写声母 y 和 w 1.教师出示四线格，提问：请同学们认 真观察一下 y 和 w 分别在四线格的什么 位置。（y 占中格和下格，先写右斜， 再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半 学生跟读 学生打乱顺序，指名读，开火 车读 学生互动 学生互动 学生跟读 学生跟读 学生互动 学生互动 17 处。W 由两个“v”组成，不要写得太宽。 2.教师在黑板上范写，学生伸出右手食 指，边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 y 和 w。 四、课堂小结 教师，这节课你们都学会了什么？ (会读、会写声母 y、w；会读整体认读 音节，yi、wu、yu 及它们的四声；知道 y 和ü组成音节时，ü上的两点不写。) 学生伸出右手食指，边读边书 空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 y 和 w 学生互动 板 书 设 计 2 i u u y w ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ yī yí yǐ yì wū wú wǔ wù yǖ yǘ yǚ yǜ 18 课题: 3、b p m f 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本课由四个部分组成。学习本课的目的，一是让学生学会 b p m f 四个声母，读准音，认清形，并正确书写；二是学会 b p m f 与带调单韵母相拼的音节；三是认识“爸、妈”这两个生字， 能正确读词“爸爸”和“妈妈”，感受家庭生活的幸福，本课 插图生动有趣，富有生活气息，学生乐于学习。 学生学 情分析 大部分学生已经初步具备了拼读的能力，但是掌握情况参差不齐。 教学 目标 1.学习 b p m f 四个声母，读准音，认清形并正确书写。 2.学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法，能拼读 b p m f 与带调单韵母相拼的音 节。 3.会认“爸、妈”这两个生字，能正确读词“爸爸”和“妈妈”。 4.通过看图，感受家庭生活的幸福，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音 和认识汉字的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。 教学重、 难点 重点：掌握 bpmf 的发音方法，及带调音节的拼读方法；会认“爸、妈”这两个生 字，能正确读词“爸爸”和“妈妈” 难点：会拼读带调的音节。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件、拼音卡片。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 19 第一课时 一、复习导入 1.复习巩固：开火车轮读 a 及 a 的四声。 2.教师：今天，我们要学习四个声母 b、 p、m、f。我们不仅要读准音，认清形， 还要正确书写。（教师板书：b、p、m、 f，并清晰地读出四个声母的读音） 二、借助插图，学习拼音 1.学习声母 b。 （1）教师播放一段广告，提问：请注意 听，这是什么？（教师范读读“广播”， 学生跟读） （2）教师：在读“广播”时，把“播” 堵得轻短些。发音时，把两片嘴唇闭合， 把气憋住，然后突然放开，让气流冲出 嘴唇，这是声母 b 的音。请跟着老师念 （出示 b 的卡片）——听广播，bbb。（学 生跟读） （3）同桌合作，练习 b 的发音。教师巡 视指导纠正。 （4）教师：b 像图上的什么，还像什么？ （学生交流） （5）教师出示 b 和 a 的卡片，引导：同 学们，声母 b 和单韵母 a 碰在一起可以 拼出 ba 这个音节。那么该怎么拼读呢？ 学生试读，教师明确：前音轻短后音重， 两音相遇猛一碰：b——a→ba。（教师 范读，学生跟读） （6）同桌合作，练习 ba 的拼读。教师 巡视指导纠正。 （7）出示插图，要求学生小组合作看图 拼读并 bā、bá、bǎ、bà。 （8）教师：同学们，在拼读音节时，要 先看清楚 a 的声调，然后根据“前音轻 短后音重，两音相遇猛一碰”的拼读方 法，把声母和带调的单韵母连读成音节。 请跟老师读：b——a→ba，猪八戒的八； b——a→bá，拔萝卜的拔；；b——a→b ǎ，打靶的靶；b——a→bà大坝的坝 2.学习声母 p。 （1）教师出示插图，明确：小孩正在爬 坡。 （2）教师范读“爬坡”，学生跟读。 （3）教师：在读“坡”时，把“坡”读 得轻些。发音时，把两片嘴唇闭合，把 气憋住，然后双唇突然放开，气流迸出 学生跟读 学生跟读 同桌合作，练习 b 的发音 学生跟读 同桌合作，练习 ba 的拼读 学生跟读 学生跟读 20 成音，这是声母 p 的音。请跟着老师念 （出示 p 的卡片）——火车爬坡，ppp。 （学生跟读） （4）同桌合作，练习 p 的发音。教师巡 视指导纠正。 （5）做游戏：拿出一张薄纸，比较 b 和 p 的发音。（将薄纸放在嘴前，发 b 时，薄纸基本不动；发 p 时薄纸有明显 的颤动。） （6）教师：p 像图上的什么？（学生看 图回答并识记 p 的形） 3.学习声母 m。 （1）教师出示右下角的插图，提问：两 个小朋友在做什么游戏？这个游戏怎么 玩？（学生结合生活说说摸人游戏规则） （2）教师范读“摸”学生跟读。 （3）教师：在读“摸”时，把“摸”读 得轻短些。发音时，把两片嘴唇闭合， 气流从脾腔出来，打开嘴，声带颤动， 这是声母 m 的音。请跟着老师念（出示 m 的卡片）——摸积木，mmm。（学生跟 读） （4）同桌合作，练习 m 的发音。教师巡 视指导纠正。 （5）教师：再认真观察图片和 m 的形状， m 像图上的什么？（三根门柱和上面的 门樑构成的图形，就像两扇小门。） 4.学习声母 f。 （1）教师出示插图，提问：山上有一尊 什么？（大佛。） （2）教师范读“大佛”学生跟读。 （3）教师：在读“佛”时，把“佛”读 得轻短些。发音时，上齿触下唇形成窄 缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声， 这是声母 f 的音。请跟着老师念（出示 f 的卡片）——看大佛，fff（学生跟读） （4）同桌合作，练习 f 的发音。教师巡 视指导纠正。 （5）教师：认真观察图片和 f 的形状， f 像图上的什么？（拐杖。） 三。学写声母 b、p、m、f 1.教师出示四线格，引导：请同学们认 真观察一下，b 在四线格的什么位置？ （b 长竖出二线，半圆占中格。） 2.教师在黑板上范写 b，学生边读边书 空。 学生跟读 同桌合作，练习 p 的发音 学生看图回答并识记 p 的形 学生跟读 学生跟读 同桌合作，练习 m 的发音 学生跟读 学生跟读 同桌合作，练习 f 的发音 学生边读边书空 21 3.教师范写 p，学生书空。质疑：p 的笔 顺是竖、半圆，刚才学的 b 笔顺也是竖、 半圆，这个声母是不是一样的？谁来当 小老师，告诉我们应该怎样区分 b 和 p？ 学生交流讨论。（b 的半圆在右下边，p 的半圆在右上边；它们住的地方 不一 样，b 住二楼和三楼，p 住在二楼和一楼； 右下半圆 bbb，右上半圆 ppp……） 4.教师：请同学们认真观察一下，m、f 分别在四线格什么位置？（m 的两个“门 洞”一样大，短竖写在中间，弯竖写在 右边。f 左弯竖，出二线，短横写在二 线边。） 5.教师在黑板上范写，学生边读边书空。 6.学生拿出练写本，在四线格里正确地 书写 b、p、m、f。 四课堂小结 教师：这节课，。你们都学会了什么？） （会读、会写 b、p、m、f；会拼读 bā、 bá、bǎ、bà。） 第二课时 一、复习导入 1.出示卡片单韵母及其四声，开火车读。 2.指读声母 b、p、m、f 及音节 bā、bá、 bǎ、bà。 3.指名说说拼读方法。 二、带调拼读音节 1.声母 b 和单韵母 o、i、u 相拼。 （1）多媒体出示下列音节，学生合作拼 读。 b—o→ ōóǒò b—i→ īíǐì b—u→ ūúǔù (2)指名拼读音节 (3)齐读音节。 2.声母 p、m、f 分别与单韵母 a、o、i、 u 相拼。 （1）教师：声母 p、m、f 看到 b 与单韵 母 a、o、i、u 交朋友，也想与 a、o、i、 u 交朋友，让我们来帮助它们吧。 （2）多媒体出示下列音节，学生小组合 作拼读。 P—a→pa Pā Pá Pǎ Pà P—o→po Pō Pó Pǒ Pò P—i→pi Pī Pí Pǐ Pì 学生书空 学生交流讨论 学生边读边书空 学生拿出练写本，在四线格里 正确地书写 b、p、m、f。 学生互动 开火车读 指名说说拼读方法 学生合作拼读 指名拼读音节 齐读音节 学生小组合作拼读 22 p—u→pu Pū Pú Pǔ Pù m—a→ ma mā má mǎ mà m—o→mo mō mó mǒ mò m—i→mi mī mí mǐ mì m—u→mu mū mú mǔ mù f—a→ fa fā fá fǎ fà f—o→fo fō fó fǒ fò f—u→fu fū fú fǔ fù （3）指名拼读音节。 （4）学生选择其中的一个音节组一个词 或说一句话。 （5）男女生进行拼读竞赛，读准音节的 四个声调。 （6）开火车随意抽签读以上音节。 3.做游戏：学生各拿一张卡片，让拿声 母的学生与拿单韵母的学生“交朋友”， 拼读出音节。 三、看图读拼音识字 1.教师：同学们，我们学会了拼读音节， 就能利用拼音来识字了。 出示插图，组织学生观察插图，自由读 读图上的音节。 2.教师：图上画着谁？ 学生交流汇报：爸爸和妈妈。 3.引导学生认读词语“爸爸、妈妈”， 教师指导轻声的读法。 4.要求学生选择“爸爸或妈妈”说一句 话。 5.学生先看拼音读词，再去掉拼音读词。 四、课堂小结 1.教师：这节课，你们都学会了什么？ 2.学生畅所欲言。 指名拼读音节 学生选择其中的一个音节组 一个词或说一句话。 男女生进行拼读竞赛，读准音 节的四个声调。 开火车随意抽签读以上音节。 学生互动 学生观察插图，自由读读图上 的音节 引导学生认读词 学生选择“爸爸或妈妈”说一 句话。 学生互动 板 书 设 计 3 b p m f b p m f bà ba mā ma 爸 爸 妈 妈 23 课题: 4、d t n l 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本课插图生动有趣，富有生活气息。特别是儿歌轻轻跳，充满情趣，而又饱含保 护植物，热爱自然的情感。教学时，教师可以结合学生的生活经验进行情感教育。 教学时学生要调动学生已有的知识，通过合作探究的学习方式，引导发现它们之 间的区别与联系，想办法运用形象有趣的方法来记忆。 学生学 情分析 对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原 因是行进的声母较多，容易混淆。 教学 目标 1.学习 d、t、n、l 四个声母，读准音，认清形，并正确地书写。 2.学会拼读 d、t、n、l 与带调单韵母组成的音节。 3.会认“马、不、土”三个生字，认识“马路、泥土”，会读儿歌《轻轻跳》并体 会童趣。 4.培养学生保护植物，热爱自然的情感。以及观察能力，激发学生学习汉语拼音， 和认识汉字的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。 教学重、 难点 重点：掌握拼读 d、t、n、l 与带调单韵母组成的音节；会认“马、不、土”三个 生字，认识“马路、泥土”。 难点：读准与带调韵母组成的音节。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，拼音，卡片生字，卡片， 小兔、小狗的头饰。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 24 第一课时 一、复习导入 1.出示拼音卡片，复习单韵母。 2.教师出示声母 b 和 p，提问：这两个 声母像对双胞胎兄弟。你们可以用什么 方法记住他们？（用数字、用图画、边 顺口溜……） 二、借助插图，学习拼音 1.学习声母 d。 （1）过渡：今天，我们要来学习一个和 它们长得很像的声母—d。 （2）出示插图，提问：这个 d 像图上的 什么？（学生回答） 教师明确：发音 d 时，舌尖抵住上齿龈， 先憋气再放开，爆破成音。 （3）同桌合作，练习 d 的发音。教师巡 视指导纠正。 （4）教师：你们有什么办法区分 d 和 b？ （学生交流） （5）声母 d 与单韵母 a、e 、i、u 相拼。 ①教师：声母 d 可以与单韵母 a、e 、i、 u 交朋友，让我们来读一读吧。 ②教师强调拼读方法后，多媒体出示下 列音节，学生小组合作，自由拼读。 d____a＞da dā dá dǎ dà d——e＞de dé dè d____i＞di dī dí dǐ dǐ d____u＞du dū dú dǔ dù ③指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或说一句话。 ④齐读音节。 2.学习声母 t。 （1）出示 t 的卡片，指名读一读。 （2）教师出示插图，过渡：我们再来学 习一个和 t 长得很像的声母—t。 （伞柄） 教师明确：发 t 的音时，舌尖抵住上齿 龈，舌尖突然放开，冲出气流成音。请 同学们将手掌放在嘴前，体验一下 d 和 t 不同的发音方法（发 d 时，感觉不到 气流冲出；发 t 时，有较强的气流冲出）。 （3）学生练读，体验 d 和 t 不同的发音 方法。教师巡视指导纠正。 （4）声母 t 与单韵母 a、e 、i、u 相拼。 ①教师：声母 t 可以与单韵母 a、e 、i、 u 交朋友，让我们来读一读吧。 学生互动 学生回答 同桌合作，练习 d 的发音 学生小组合作，自由拼读 齐读音节 学生练读 25 ②教师再次强调拼读方法后，多媒体出 示下列音节，学生小组合作，自由拼读。 t____a＞ta tā tǎ tà t____e＞te tè t____i＞ti tī tí tǐ tì t____u＞tu tū tú tǔ tù ③指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 ④齐读音节。 三、学写声母 d、t 1.教师出示四线格，引导学生认真观察 d、t 在四线格中的位置。 明确：写 d 时，先在中格写左半圆，右 边长竖出二线；写 t 时，竖右弯出二线。 短横写在二线边。 2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 3.学生拿去练习本，在四线格里正确地 书写 d、t。 四、课堂小结 1.教师：这节课，你们都学会了什么？ 2.学生畅所欲言。 第二课时 一、复习导入 1.复习六个单韵母及其四声。 2.做游戏：指名手持 d、t、a、e、i、u 的卡片分别组合，拼读音节。 二、借助插图，学习拼音 1.学习声母 n。 （1）出示 m 的卡片，指名读，教师板书， 学生书空。 （2）教师擦去一个左弯竖，讲解：同学 们，将两个门洞变成一个门洞，就是声 母—n。发 n 的音时，舌尖抵住上齿龈， 气流从鼻腔中出来，声带振动读音轻而 短。请跟着老师念—一个门洞 nnn。（学 生跟读） （3）同桌合作，练习 n 的发音。教师巡 视指导纠正，强调气流从鼻腔中出来， 声带振动。 （4）声母 n，可以与单韵母 a、e 、i、 u 相拼。 ①教师：声母 n 可以与单韵母 a、e 、i、 u 交朋友，让我们来帮助它们吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作 学生小组合作，自由拼读 齐读音节 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿去练习本，在四线格里 正确地书写 d、t 学生畅所欲言 学生互动 学生书空 学生跟读 同桌合作，练习 n 的发音 学生小组合作拼读，自由拼读 26 拼读，自由拼读。 n—a→na nā ná nǎ nà n—e→ne né nè n—i→ni nī ní nǐ nǐ n—u→nu nǘ nǚ nǜ n—v→nü nǚ nǜ ③指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 ④齐读音节。 2.学习声母 l。 （1）教师出示插图，引导：仔细看图， 说说图画的内容。 （2）教师讲解：发 l 的音时，舌尖抵住 生齿龈，嘴唇张开，舌尖后滑，气流从 舌头两边流出，注意鼻腔不能有气流。 同学们可以捏住鼻子发 l 的音，体会气 流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音， 体会气流从鼻腔出来。 （3）学生练读，体验 n 和 l 不同的发音 方法。 （4）教师：这个 l 像图上的什么？学生 汇报后，跟读：一根小棍，lll。 （5）声母 l 与单韵母 a、e 、i、u 相 拼。 ①教师：声母 l 可以单韵母 a、e 、i、 u 交朋友，让我们来帮助它们吧。 ②多媒体出示下列音节，学习小组合作 拼读，自由拼读。 l—a lā lá lǎ là l—e lē lè l—i lī lí lǐ lì l—u lū lú lǔ lù l—ü lǘ lǚ lǜ ③指名读音节，并联系身边的事物说一 个词或说一句话。 ④齐读音节。 3.组织学生比较读：n—ǜ→nǜ， l—ǜ →lǜ； n—ǚ→nǚ；l—ǚ→lǚ。 4.游戏巩固：听老师读音节，看谁又准 又快地在自己的卡片中找出相应的声母 和韵母，并且摆成音节读一读。 三、借助插图，认识字词 1.教师出示插图，提问：你们在图中看 到了什么？ 2.教师根据学生的回答出示带拼音的词 语“马路、泥土”，提问：你们认识这 齐读音节 学生互动 学生练读 自由拼读 指名读音节 学生互动 27 些字吗？ 3.要求学生借助拼音自由认读词语“马 路、泥土”。 4.指名读，齐读词语。 5.学生在“写汉字”软件里学习“马” 和“土”的读音。 6.组织学生看拼音读词，去掉拼音读词。 7.要求学生用“马、土、不”3 个生字 组词或造句。 四、朗读儿歌，巩固拼音 1.出示带拼音的儿歌。 2.要求学生读一读用红色标出的音节 de、tǜ、le、wǒ、nǐ。 3.教师范读儿歌，强调轻声。 4.教师领读，学生跟读。 5.师生带着头饰表演读。 五、学写声母 n、l。 1.教师出示四线格，要求学生认真观察 n、l 在四线格中的位置。 明确：n 短竖写中间，左弯竖写右边；l 长竖出二线，写直才好看。 2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 3.学生拿去练习本，在四线格里正确地 书写 n、l。 六、课堂小结 1.教师：这节课，你们都学会了什么？ 2.学生畅所欲言。 学生借助拼音自由认读词语 “马路、泥土” 学生在“写汉字”软件里学习 “马”和“土”的读音 学生用“马、土、不”3 个生 字组词或造句 学生互动 学生认真观察 边读边书空 学生拿去练习本，在四线格里 正确地书写 学生互动 板 书 设 计 4 d t n l d t n l mǎ lù ní tǔ 马 路 泥 土 28 课题: 5、g k h 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 编排本课的目的是让学生学会 g、k、h 三个声母，读准音，初步掌握三 拼连读的拼读方法；认识的“画”和“打”，理解“画画”和“打鼓”的 意思，借助拼音,朗读儿歌，了解各种声响。本课是本册教材第一次出现 三拼音节的拼读方法，教学时，教师要先住借助西瓜图，认识 guā这个 音节；再利用课件了解，快速连读评出 guā的过程，然后通过示范让他 们体会三拼法的过程；最后小组合作练习拼读。 学生学 情分析 对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原 因是行进的声母较多，容易混淆。 教学 目标 1.学会 g、k、h 三个声母，读准音，初步掌握三拼连读的拼读方法。 2.认识的“画”和“打”2 格生字，看图理解“画画”和“打鼓”2 个词语。 3.借助拼音，朗读儿歌《说话》，了解各种声响。 4.感受插图的优美意境，使学生受到美的熏陶，培养学生的观察能力，激发学生学 习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。 教学重、 难点 重点：读准 g、k、h 三个声母，掌握三拼连读的拼读方法，理解“画画”和“打 鼓”的意思。 难点：掌握三拼连读的拼读方法。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，动画片《小蝌蚪找妈妈》， 拼音卡片，生字卡片。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 29 第一课时 一、复习导入 1.出示六个单韵母卡片，开火车认读， 并读出四声。 2.学生回忆已学的声母： y、w、b、p、 m、f、d、t、g、l。 二、借助插图，学习拼音 1.学习声母 g。 （1）教师出示插图，提问：图上画了什 么？ 明确：“和平鸽”的“鸽”提示了 g 的 读音。发音时，舌根抬起，顶住软腭， 然后突然放开成音，读音要轻而短。请 跟着老师念—一只白鸽，ggg。（出示 g 的卡片，学生跟读） （2）同桌合作，练习 g 的发音。教师巡 视指导纠正。 （3）教师：g 像什么？可以怎样识记？ （学生交流） （4）声母 g 与单韵母 a、e、u 相拼。 ①教师：声母 g 可以与单韵母 a、e、u 交朋友。让我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作， 自由拼读。 g—a→ga gā gá gǎ gà g—e→ge gē gé gě gè g—u→gu gǖ gǘ gǚ gǜ ③指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或说一句话。 ④齐读音节。 ⑤学习三拼音法。 ①课件出示西瓜图，提问：这是什么？ 你们还知道什么瓜？（学生汇报） ②教师出示音节 guā，追问：这个音节 与以前学过的音节有什么不同？ 学生交流：教师明确：guā这个音节中， g 是声母，在前边；u 是介母，在中间； ā是韵母，在后边。由声母、介母、韵母 组成的音节叫三拼音节。三拼音节的拼 读方法简称三拼法。 ③利用课件演示快速练读拼出 guā的过 程。 ④要求学生跟读三拼法的口诀，声轻介 快韵母响，三声连续很顺当。 ⑤教师示范拼读 guā，学生模仿拼读。 ⑥多媒体出示下列音节，学生自由拼读。 g—u—a→gua guā guǎ guà g—u—o→guo guō guó guǒ guò ⑦指名拼读音节，并联系身边的事物说 开火车认读，并读出四声 学生互动 同桌合作，练习 g 的发音 学生交流 同桌合作，练习 h 的发音。教 师巡视指导纠正 齐读音节 学生汇报 学生交流 快速练读拼出 学生跟读三拼法的口诀 学生模仿拼读 学生自由拼读 指名拼读音节 30 一个词或说一句话。 ⑧齐读音节。 2.学习声母 k。 （1）播放动画片《小蝌蚪找妈妈》，学 生欣赏。 （2）教师：这是小蝌蚪，它们有的在水 中游来游去，它们真快乐啊！“蝌蚪” 的“蝌”提示了声母 k 的读音（出示 k 的卡片），发 k 的音时，舌根抬高，抵 住上软腭，然后突然方块，使气流冲出 成音，读音较强。请跟着老师念—一群 蝌蚪，kkk。（学生跟读） （3）同桌合作，练习 k 的发音。教师巡 视指导纠正。 （4）学生用自己喜欢的方法识记 k。 （5）声母 k 与单韵母 a、e、u 相拼。 ①教师：声母 k 也可以与单韵母 a、e、 u 交朋友，我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作， 自由拼读。 k—a→ka kā kǎ k—e→ke kē ké kě kè k—u→ku kū kǔ kù ③指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或说一句话。 ④齐读音节。 （6）复习巩固三拼法。 ①教师出示音节 kuā明确：这也是三拼 音节。k 是声母，在前边；u 是介母，在 中间；ā是韵母，在后边。 ②学生齐读三拼法的口诀。 ③教师示范拼读 kuā，学生模仿跟读。 ④小组合作，对比拼读：kuā、kā、kū。 ⑤多媒体出示下列音节，学生自由拼读。 k—u—a→kua kuā kuǎ kuà k—u—o→kuo kuò ⑥指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或说一句话。 ⑦齐读音节。 三、学写声母 g、k。 1.教师出示四线格，明确：g、k 在四线 格中的位置：g 先写左半圆，竖弯下三 线；k 长竖出二线，左斜右斜写中间。 2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 g、k。 四、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 齐读音节 学生跟读 同桌合作，练习 k 的发音。教 师巡视指导纠正 学生小组合作，自由拼读 指名拼读音节，并联系身边的 事物说一个词或说一句话 学生模仿跟读 学生自由拼读 指名拼读音节 齐读音节 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 g、k 学生拿出练习本 学生畅所欲言 31 2.学生畅所欲言。 第二课时 一、复习巩固 1.出示 g 和 k 与单韵母 a、e、u 相拼的 音节卡片，开火车轮读。 2.指名说一说三拼法的口诀。 3.出示音节 guà guō kuā kuò， 全班齐读。 二、学习声母 h 1.出示 m 和 n 的卡片，指名读一读。 2.教师过渡：我们再来学习一个和它们 长得很像的声母—h。请看插图，说说图 上画了什么内容。 教师明确：“喝水”的“喝”提示了 h 的读音，发音时，嘴巴自然张开，舌根 靠近软腭，开成一条细缝，让气流从细 缝中摩擦而出。 3.提问：这个 h 像图上的什么？（椅子 侧面的形状。） 4.同桌合作，练习 h 的发音。教师巡视 指导纠正。 5.声母 h 也可以单韵母 a、e、u 相拼。 （1）教师：声母 h 也可以单韵母 a、e、 u 交朋友，我们一起来拼一拼吧。 （2）多媒体出示下列音节，学生小组合 作拼读，自由拼读。 h—a→ha hā há hǎ hà h—a→he hē hé hè h—u→hu hū hú hǔ hù （3）指名拼读音节，并联系身边的事物 说一个词或说一句话。 （4）齐读音节。 6.继续练习三拼法。 （1）教师出示音节 huā，组织学生说说 音节的组成部分。（h 是声母，在前面； u 是介母，在中间；ā是韵母，在后边。） （2）学生回忆三拼法的口诀。 （3）教师示范拼读 huā，学生模仿拼读。 （4）小组合作，对比拼读：huā、hā、h ū。 （5）多媒体出示下列音节，学生自由拼 读。 h—u—a→hua huā huǎ huà h—u—o→huo huō huó huǒ huò （6）指名拼读音节，并联系身边的事物 说一个词或说一句话。 （7）齐读音节。 7.学写声母 h。 （1）学生观察 h 在四线格中的位置，教 开火车轮读 全班齐读 指名读一读 学生互动 同桌合作，练习 h 的发音 学生小组合作拼读，自由拼读 齐读音节 小组合作，对比拼读 学生自由拼读 齐读音节 32 师明确：h 长竖出二线，左弯竖写右边。 （2）教师在黑板上范写，学生伸出右食 指，边读边书空。 （3）学生拿出练习本，在四线格里正确 地书写 h。 三、借助插图，认真字词 1.教师出示插图，提问：图中画了什么 动物？他们在干什么？ 2.教师根据学生的回答出示带拼音的词 语，引导学生借助拼音，自由认读词语 “画画”和“打鼓”。 3.要求学生结合生活实际，用“画画” 和“打鼓”口头造句。 4.学生在“写汉字”软件里学习“画” 和“打”的读音。 5.指名读词语，齐读。 四、朗读儿歌，巩固拼音 1.出示带拼音的儿歌《说话》。 2.学生自由读一读用红色标出的音节 huà、huā guā 3.教师范读儿歌，强调轻声。 4.教师领读，学生跟读。 5.师生模仿各种音响。 五、课堂小结 师生共同小结本节课的内容，会读、会 写 h；认识了“画”和“打”两个生字 和 “画画”和“打鼓”两个词；会读 儿歌《说话》。 学生伸出右食指，边读边书空 学生互动 自由认读 指名读词语，齐读 学生自由读一读 学生跟读 学生互动 板 书 设 计 5 g k h g k h huà huà dǎ gǔ 画 画 打 鼓 33 课题: 6、j q x 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 编排本课的目的一是让学生学会 q、x、j 个声母，能读准音，认清形，并正确 书写；二是初步掌握ü上两点省写的规则，学会拼读 j、q、x 与带调单韵母组成的 两拼或三拼音节；三是认识“棋”和“鸡”两个生字，理解两个词语的意思，读 懂儿歌，体会一起游戏的快乐。除了三拼法，识字也是本单元的教学重点，教师 可以引导学生通过自主，合作探究的学习方式来认识生字。 学生学 情分析 对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的 原因是行进的声母较多，容易混淆。 教学 目标 1.学习 j、q、x 三个声母；初步掌握ü上两点省写的规则 2.学会拼读 j、q、x 与带调单韵母组成的两拼或三拼音节。 3.会认“棋”和“鸡”两个生字，看图理解“搭积木”和“下棋”，会读儿歌《在 一起》。 4.体会一起游戏的快乐；激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势，写 字姿势和良好的写字习惯。 教学重、 难点 重点：读准 j、q、x 及其与带调单韵母组成的音节。会认“棋”和“鸡”两个生字， 理解“搭积木”和“下棋”的意思。 难点：j、q、x 与ü相拼时，ü上的两点省写。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件、一顶帽子、《猪八戒吃西 瓜》的片段、拼音卡片、生字卡片。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 34 第一课时 一、复习导入 1.出示拼音卡片：gua、guo、kua、kuo、 hua、huo，学生拼读。 2.出示已学过的生字卡片，指名读，分 男女读，小组赛读，齐读。 二、根据插图、学习拼音 1.学习声母 j。 （1）出示声母 i 的卡片，指名读一读。 （2）教师明确：今天，我们再来学习和 单韵母 i 长得很像的声母。如果我们 i 的一竖，加个弯，就成了 j。请看图， 竖弯就像母鸡的身体，点就是母鸡头上 的蝴蝶（出示 j 的卡片）。请跟着老师 念—竖弯加点，jjj。发 j 的音时，舌面 贴近硬腭，舌尖抵住下齿，发音时使气 流从齿缝中流出。请跟着老师念—一只 母鸡，jjj。（学生跟读） （3）同桌合作，练习 j 的发音。教师巡 视指导纠正。 2.学习声母 q。 （1）出示声母 b、p、d 的卡片，指名读 一读，并让学生说说区别。 （2）教师：它们共有四个好朋友，还有 一个在哪儿？ 教师出示插图，在学生交流了图意后明 确：“气球”的“气”提示了 q 的读音： 发 q 的音时 舌面贴近硬腭，放松舌面，摩擦成音， 读音轻而短。请跟着老师念—一只气球， qqq。图中的形状提示了 q 的形，请跟着 老师念—左上半圆，qqq。（学生跟读） （3）同桌合作，练习 q 的发音。教师巡 视指导纠正。 （4）比较 b、p、d、q 的形，学生跟读： b 像 6，q 像 9，d 看 b 转身走，p 和 q 对面瞅。 3.学习声母 x。 （1）播放动画片《猪八戒吃西瓜》片段， 学生欣赏。 （2）教师出示插图，明确“西瓜”的“西” 提示了声母 x 的读音：发 x 的音时，舌 面抬高，舌尖下垂，气流从缝中挤出。 学生拼读 指名读，分男女读，小组赛读， 齐读 学生跟读 同桌合作，练习 j 的发音 指名读一读，学生说说区别 学生跟读 同桌合作，练习 q 的发音 比较 b、p、d、q 的形，学生 跟读 学生跟读 35 请跟老师念—一个西瓜，xxx。（学生跟 读） （3）同桌合作，练习 x 的发音。教师巡 视指导纠正。 （4）教师：同学们，我们可不能像猪八 戒一样，一人独吞一个西瓜，我们要把 西瓜切开，与大家一起分享。请你们认 真观察一下，x 像图上的什么？（西瓜 上的刀印）。 三、拼读 jia、qia、xia 三个音节。 1.回忆三拼法的口诀。 2.教师示范拼读：jia、qia、xia 学生 模仿拼读。 3.多媒体出示下列音节，学生自由拼读。 j—i—a→jia jiā jiá jiǎ jià q—i—a→qia qiā qiá qiǎ qià x—i—a→xia xiā xiá xià 4.小组合作拼读。 5.指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 6.齐读音节。 四、学写声母 j、q、x 1.教师出示四线格，引导：请同学认真 观察一下，j、q、x 分别在四线格的什 么位置？ 教师明确：j 左竖弯下三线，上格正中 写圆点；q 中格先写左半圆，右边长竖 下三线；x 左斜右斜叉中间，上下紧挨 二三线。 2.教师在黑板上范写，学生边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 jqx。 五、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第二课时 一、复习巩固 1.课件出示音节 jia、qia、xia，学生 齐读。 2.出示 i ü j q x 的卡片，开火车读。 二、j、q、x 与单韵母相拼 （一）j、q、x 与单韵母 i 相拼 同桌合作，练习 x 的发音 教师示范拼读 学生自由拼读 小组合作拼读 指名拼读音节 齐读音节 学生边读边书空 学生拿出练习本 学生齐读 开火车读 36 1.教师：j、q、x 可以单韵母 i 交朋友， 我们一起来拼一拼吧。 2.多媒体出示下列音节，学生小组合作 拼读。 j—i→ji jī jí jǐ jì q—i→qi qī qí qǐ qì x—i→xi xī xí xǐ xì 3.指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 （二）j、q、x 与单韵母 u 相拼 1.出示下列音节，学生自由拼读。 n—ü→nü l—ü→lü j—ü→jü q—ü→qu x—ü→xu 2.教师：拼读了这五个音节，你有什么 发现？ 讨论交流：n、l 与ü相拼时没有去掉上 面的两点；ü与 j、i、q 相拼时要把ü上 的两点去掉。 3.教师：你们有什么好办法记住 j、q、 x 与ü相拼的规则？（我们可以通过编顺 口溜的方式来帮助记忆：小ü有礼貌，见 了 j、i、q 就摘帽ü碰 j、q、x 两点坐飞 机） 4.教师质疑：ü去掉两点读什么？是读 u，还是读ü？ （1）教师拿出一顶帽子，戴在一位同学 的头上，提问：xxx 戴上帽子叫什么名 字？脱掉帽子呢？（学生回答） （2）明确：小ü也是这样，它与 j、q、 x 相拼时，去掉两点还读ü。 5.多媒体出示下列音节，学生小组合作 拼读，自由拼读。 j—ü→jü jū jú jǔ jù q—ü→qü qū qú qǔ qù x—ü→xü xū xú xǔ xù 6.指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 7.齐读音节。 三、利用插图，认识字词 1.教师出示插图，提问：图中有谁？他 们在干什么？ 教师根据学生的回答出示带拼音的词语 “搭积木、下棋”，学生借助拼音，用 学生小组合作拼读 指名拼读音节，并联系身边的 事物说一个词或一句话 讨论交流 学生回答 自由拼读 指名拼读音节，并联系身边的 事物说一个词或一句话 齐读音节 学生借助拼音，用自己喜欢方 式认读词语 37 自己喜欢方式认读词语。 2.指名读，齐读。 3.学生看拼音读词，去掉拼音读词。 4.学生在“写汉字”软件里学习“棋” 或“鸡”的读音。 5.要求学生选择“棋”或“鸡”组词、 造句。 四、读儿歌，巩固拼音 1.出示带拼音的儿歌《在一起》。 2.学生自由读一读用红色标出的音节 jī 、xǐ 、xǐ。 3.教师范读儿歌，强调轻声。 4.教师领读，学生跟读。 5.同桌合作表演读。 五、课堂小结 教师：这节课，你们有什么收获？（知 道了 j、q、x 可以与 i 相拼，以及 j、q、 x 与ü相拼时ü上两点要去掉；认识了 “棋”和“鸡”两个生字，知道了“搭 积木、下棋”的意思。） 指名读，齐读 学生看拼音读词，去掉拼音读 词 学生在“写汉字”软件里学习 “棋”或“鸡”的读音 要求学生选择“棋”或“鸡” 组词、造句 学生自由读一读 教师范读儿歌，强调轻声。 教师领读，学生跟读 同桌合作表演读 学生互动 板 书 设 计 6 j q x j—ü→jü jū jú jǔ jù q—ü→qü qū qú qǔ qù x—ü→xü xū xú xǔ xù j—i—a→jia jiā jiá jiǎ jià q—i—a→qia qiā qiá qiǎ qià x—i—a→xia xiā xiá xià jī xià 搭积木 下棋 38 课题: 7、z c s 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 编排本课的目的一是让学生学子 z、c、s 的音和形及 zi、ci、si 三个整体认读音 节；而是学会 z、c、s 与带调单韵母组成的两拼或三拼音节；三是认识 5 个生字和 3 个词；四是通过读儿歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想感情。教学时，教师 可以借助插图，在具体的语言环境中初步感知 z、c、s 的读音，然后再讲解发音部 位和方法，最后做好示范，让学生反复练习，在读准 z、c、s 的发音后，可以引导 学生把音读长一些，响亮一些，使其迅速掌握 zi、ci、si 的读音。 学生学 情分析 对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原 因是行进的声母较多，容易混淆。 教学 目标 1.学习 z、c、s 及 zi、ci、si 的音，会认“字、词、语、句、子”，五个生字，理解 “字、词语、句子”的意思。 2.、，会认“字、词、语、句、子”，五个生字，理解“字、词语、句子”。 3.会读完歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想，感情，和观察能力，激发学生学 习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 教学重、 难点 重点：读准 z、c、s 及 zi、ci、si 的音，会认“字、词、语、句、子”，五个生字， 理解“字、词语、句子”的意思。 难点：读准与带调韵母组成的音节。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件，拼音卡片，生字卡片。 课 时 2 课时 教学过程 教师活动 学生活动 39 第一课时 一、复习导入 1.复习 6 个单韵母：a、o、e、i、u、ü。 2.复习 14 个声母：b、p、m、f、d、t、 n、l、g、k、h、j、q、x。 3.教师：这节课我们再来认识 3 个声母 z、c、s。（板书） 二、利用插图，学习拼音 1.学习声母 z。 （1）教师出示插图，引导学生说说插图 的内容。（小熊在上课，小刺猬们坐在 地上听课；草丛边上，一只蚕在吐丝。） （2）教师明确：小熊在黑板上写的就是 声母 z（出示 z 的卡片）。“写字”的 “字”提示了 z 的音。发 z 的音时，舌 尖平伸顶住上齿背，使气流从齿缝中挤 出，摩擦出声。请跟着老师念—我要写 字，zzz。（跟读） （3）同桌合作，练习 z 的发音，教师巡 视指导纠正。 （4）合作交流识记 z 的方法。 （5）声母 z 与单韵母 a、e、u 相拼。 ①教师：声母 z 可以与单韵母 a、e、u 交朋友，我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作 拼读。 z—á→zá z—é→zé z—ǔ→zǔ ③指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 ④齐读音节。 （6）学习三拼法。 ①教师出示音节 zuo，提问：这是什么 音节？谁能说说它的组成部分？（z 是 声母，在前边；u 是介母，在中间；o 是韵母，在后边。） ②学生回忆三拼法的口诀。 ③教师示范拼读 zuo，学生模仿拼读。 ④小组合作，对比拼读：zuo、zu。 ⑤多媒体出示 z—u—ó→zuó，学生自由 拼读。 ⑥指名拼读音节，并联系身边的事物说 学生互动 学生说说插图的内容 学生跟读 同桌合作，练习 z 的发音 合作交流识记 z 的方法 多媒体出示下列音节，学生小 组合作拼读。 指名拼读音节，并联系身边的 事物说一个词或一句话 齐读音节 学生回忆三拼法的口诀 小组合作，对比拼读 学生自由拼读 40 一个词或一句话。 ⑦齐读音节。 2.学习声母 c。 （1）教师出示插图，提问：这是什么小 动物？ 明确：“刺猬”的“刺”提示了 c 的音。 发 c 的音时，舌尖顶住上齿背，然后放 松，使较强的气流从齿缝中挤出。请跟 着老师念—一只刺猬，ccc。（学生跟读） （2）同桌合作，练习 c 的发音。教师巡 视指导纠正。 （3）师生合作交流识记 c 的方法。 （4）声母 c 与单韵母 a、e、u 相拼。 ①教师：声母 c 也可以与单韵母 a、e、 u 交朋友，我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作 拼读，自由拼读。 c—ā→cā c—è→cè c—ū→cū ③指名拼音音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 ④齐读音节。 （5）拼读音节 cuo。 ①教师出示音节 cuo，要求学生说说这 个三拼音节。 ②学生自主尝试拼读 cuo。 ③教师示范拼读 cuo，学生模仿拼读。 ④小组合作，对比拼读：cuo、cu。 ⑤多媒体出示 c—ū—ō→cūō，学生自由 拼读。 ⑥指名拼音音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 ⑦齐读音节。 3.学习声母 s。 （1）教师出示插图，提问：你们认识这 种昆虫吗？它在干什么？ 教师在学生汇报后明确：“吐丝”的“丝” 提示了 s 的音。发 s 的音时，舌尖靠近 上齿背，留有窄缝，使气流从缝中挤出。 请跟着老师念—蚕儿吐丝，sss（学生跟 读） （2）同桌合作，练习 s 发音。教师巡视 齐读音节 学生跟读 同桌合作，练习 c 的发音 学生小组合作拼读，自由拼读 指名拼音音节 齐读音节 学生自主尝试拼读 学生模仿拼读 学生自由拼读 指名拼音音节 学生跟读 同桌合作，练习 s 发音 41 指导纠正。 （3）要求学生小组合作。 （4）声母 s 与单韵母 a、e、u 相拼。 ①教师：声母 s 也可以与单韵母 a、e、 u 交朋友，我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作 拼读，自由拼读。 s—ǎ→sǎ s—è→sè s—ú→sú ③指名拼读音节，试着说一个词或一句 话。 ④齐读音节。 （5）拼读音节 suo。 ①教师出示音节 suo，引导学生说说这 个三拼音节的声母、介母、韵母。 ②学生自主尝试拼读 suo。 ③教师示范拼读 suo，学生模仿拼读。 ④小组合作，对比拼读 suo、su。 ⑤多媒体出示 s—u—ǒ→suǒ，学生自由 拼读。 ⑥指名拼音音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 4.课件出示本课所学的音节，学生齐读。 三、学写声母 z、c、s 1.教师讲解：z、c、s 在四线格中的书 写要领。 2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指， 边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 z、c、s。 四 课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第二课时 一、复习巩固 1.出示上节课学过的音节，开火车读。 2.出示整体认读音节 yi、wu、yu 及其四 声，指名读。 3.教师强调：yi 和 wu 是整体认读音节， 不能拼读，也不能把它们分开，要看成 一个整体字认读、识记。这节课，我们 再来学习 3 个整体认读音节。 要求学生小组合作 指名拼读音节，试着说一个词 或一句话 学生说说这个三拼音节的声 母、介母、韵母 学生模仿拼读 小组合作，对比拼读 指名拼音音节 学生齐读 学生伸出右食指，边读边书空 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 z、c、s 学生互动 开火车读 指名读 学生互动 42 二、学习，zi、ci、si 1.出示声母 z、c、s 指名读。 2.教师：同学们把声母 z、c、s 的音读 长些、响亮些，就是认读音节 zi、ci、 si 的音。 3.教师范读整体认读音节 zi、ci、si， 学生模仿。 4.比较发音：z—zi、c—ci、s—si。 5.教师强调：整体认读音节可以直接给 字注音，标调的时候 i 要去掉小点。 6.多媒体出示 zi、ci、si 的四声，小组 合作认读。 zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì 7.指名读音节，并联系身边的事物说一 个词或一句话。 8.全班齐读 zi、ci、si。 9.做游戏：在出示的音节中找出认读音 节 三、朗读儿歌，巩固拼音 1.出示拼音的儿歌《过桥》。 2.学生自由读一读用红色标出的音节 si、zuò、cuò。 3.教师领读，学生跟读。 4.质疑：“了”的音节为什么不同？“—” 的声调符号发生了什么变化？ 教师明确： （1）“了”有两种读音，一种读 le， 另一种读 liǎo。 （2）“—”的声调会随着后一个字的声 调而变化，朗读时要按所标的声调读。 四、结合句子，认识字词 1.课件出示： 学 学生 我是小学生。 指名读，齐读。 （1）学生在“写汉字”软件里学习“学” 的读音。 （2）教师：“学”是一个字，“生”也 是一个字，它们合起来就组成了词语。 （3）学生在“写汉字”软件里学习“词” 学生模仿 小组合作认读 指名读音节，并联系身边的事 物说一个词或一句话 全班齐读 学生自由读一读 学生跟读 指名读，齐读 学生在“写汉字”软件里学习 “学”的读音 学生在“写汉字”软件里学习 43 和“语”的读音。 （4）教师明确：“学生”是一个词语， “小学生”也是一个词语;“我”是一个 字，也是一个词；“是”是一个字，也 是一个词。这些词语组合在一起，表达 一个完整的意思，就是自己。每个句子 都有一定的语调。在“我是小学生”这 句花中，句子的末尾用句号。 2.出示“字、词语、句子”，指名读， 分男女生读，齐读。 3.出示：下面两句话中，哪些是字？哪 一些是词语？哪一些是句子？ （1）我是中国人。 （2）我爱学语文。 五、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 “词”和“语”的读音 指名读，分男女生读，齐读。 学生互动 板 书 设 计 7 z c s z c s zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì zì cí yǔ jù zi 字 词 语 句 子 44 课题: 8、zh ch sh r 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 本课的声母都是翘舌音，容易与上节课学习的平舌音混淆，教学时，教师可以 借助插图和手势，引导学生在发 zh、ch、sh、ri 的音时，将舌头翘起来。 学生学 情分析 对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原 因是行进的声母较多，容易混淆。 教学 目标 1.学习 zh、ch、sh、r 四个声母，能准确拼读 zh、ch、sh、r 与带调单韵母组成的 音节。 2.学会 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。 3.会认“桌、纸”两个字，理解“擦桌子，折纸”两个词语；会读儿歌《绕口令》。 4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势，写 字姿势和良好的写字习惯。 教学重、 难点 重点、难点：读懂 zh、ch、sh、r 及 zhi、chi、shi、ri 的音，认识“桌、纸”两个 字，理解“擦桌子，折纸”两个词语。 教具学具及 多媒体应用 多媒体课件、拼音卡片、生字卡片。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 一、复习导入 1.指名读声母 z、c、s 及整体认读音节 zi、ci、si。 2.学生回顾声母在 z、c、s 及整体认读 音节 zi、ci、si。 二、借助插图，学习拼音 1.学习声母 zh。 （1）教师出示插图，提问：谁能说说图 画的内容？（学生自由汇报） 教师出示 zh 的卡片，明确：发 zh 的音 时，翘起舌尖，顶住前硬腭，使气流从 缝中挤出，发音时要又轻又短。请跟着 老师念——一只长颈鹿，zhzhzh。 （2）同桌合作，练习 zh 的发音。教师 巡视指导纠正。 （3）对比练读：z—zh。 学生互动 学生自由汇报 同桌合作，练习 zh 的发音 45 （4）教师：声母 zh 像图上的什么？（小 板凳和靠背椅组成的图形。） 教师明确：z 和 h 是由两个字母组成的， 写的时候两个字母要靠拢，不能分开。 （5）声母 zh 与单韵母 a、e、u 相拼。 ①教师：声母 zh 可以与单韵母 a、e、u 交朋友，我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作 拼读。 zh-ā→zhā zh-è→zhè zh-ù→zhù ③指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 ④齐读音节。 2.学习声母 ch。 （1）教师出示插图，提问：刺猬在干什 么？（刺猬在吃东西） 教师明确：“吃”提示了 ch 的音。发 ch 的音时，翘起舌尖，顶住前硬腭，放 松舌尖，然后使气流基础，发音时要又 轻又短。请跟着老师念——东西好吃 chchch。（学生跟读） （2）同桌合作，练习 ch 的发音。教师 巡视指导纠正。 （3）对比练读：c—ch。 （4）教师：声母 ch 像图上的什么？（刺 猬与靠背椅组成的图形。） （5）声母 ch 与单韵母 a、e、u 相拼。 ①教师：声母 ch 可以与单韵母 a、e、u 交朋友，我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作 拼读。 ch-á→chá ch-ě→chě ch-ū→chū ③指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 ④齐读音节。 2.学习声母 sh。 （1）教师出示插图，在学生交流了图意 的基础上，明确发音要领：发 sh 的音时， 翘起舌尖，与硬腭前部形成窄缝，使气 流从缝里挤出成音，发音时要又轻又短。 请跟着老师念——一草原雄狮，shshsh； 尊敬老师，shshsh。（学生跟读） （2）同桌合作，练习 sh 的发音。教师 巡视指导纠正。 （3）对比练读：s—sh。 （4）教师：声母 sh 像图上的什么？（狮 子与靠背椅组成的图形。） （5）声母 sh 与单韵母 a、e、u 相拼。 学生互动 学生小组合作拼读 学生互动 齐读音节 学生跟读 同桌合作，练习 ch 的发音 学生小组合作拼读 齐读音节 学生跟读 同桌合作 对比练读 46 ①教师：声母 sh 也可以与单韵母 a、e、 u 交朋友。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作 拼读。 sh-ǎ→shǎ sh-è→shè sh-ù→shù ③指名拼读音节，并联系身边的事物说 一个词或一句话。 ④齐读音节。 4.学习声母 r。 （1）教师出示插图，提问，图上画了什 么？ 教师明确：发 r 的音时，舌尖翘起，与 硬腭前部形成窄缝，使气流从缝中挤出， 声带颤动出声。请跟着老师念——日出 真美，rrr。（学生跟读） （2）同桌合作，练习 r 的发音。教师巡 视指导纠正。 （3）教师：声母 r 像图上的什么？（幼 芽的形状。） （4）声母 r 与单韵母 e、u 相拼。 ①教师：声母 r 只能与单韵母 e、e 交朋 友，我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作 拼读。r-è→rè r-ǔ→rǔ ③指名拼读音节，试着说一个或说一句 话。 ④齐读音节。 5.拼读三拼音节。 （1）教师出示音节 zhua、shua、chuo、 shuo、ruo，提问，这些都是什么音节？ （三拼音节。） （2）学生回忆三拼法的口诀。 （3）教师示范拼读 zhua、shua、chuo、 shuo、ruo，学生模仿拼读。 （4）小组合作，对比拼读。 zhua——zhu chuo——chu shuo——shu ruo——ru （5）多媒体出示下列音节，学生自由拼 读。 zh—u—ǎ→zhuǎ zh—u—ā→zhuā zh—u—ō→zhuō ch—u—ō→chuō sh—u—ō→shuō r— u—ò→rò （6）指名拼读音节，并联系身边的事物 说一个词或一句话。 （7）齐读音节。 6.做游戏：按顺序让声母回家。 齐读音节 学生跟读 同桌合作 学生小组合作拼读 指名拼读音节，试着说一个或 说一句话 齐读音节 学生回忆三拼法的口诀 小组合作，对比拼读 学生自由拼读 齐读音节 学生互动 47 三、学写声母 zh、chsh、r。 1.教师出示四线格，边读边示范 zh、 chsh、r 的书写。 2.学生伸出石食指，边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地 书写 zh、ch、sh、r。 四、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第二课时 一谈话导入 1.出示下列音节，开火车读。 zhā、zhè、zhù、chá、chě、chū、shǎ、 shè、shù、rè、rǔ、zhuǎ、shuā、zhuō、 chuō、shuō、ruó、。 2.出示整体认读音节 yi、wu、yu、zi、 ci、si 及其四声，学生齐读。 3.教师：今天，我们再来学习四个整体 认读音节—zhi、chi、shi、ri。 二、学习 zhi、chi、shi、ri 1.出示声母 zh、ch、sh、r 指名读。 2.教师：同学们把声母 zh、ch、sh、r 的音读长些、响亮些，就是整体认读音 节 zhi、chi、shi、ri 的音。 3.教师范读整体认读音节 zhi、chi、 shi、ri，学生模仿。 4.比较发音：zh—zhi、ch—chi、sh— shi、r—ri。 5.多媒体出示下列音节，学生小组合作 认读。 zhi zhī zhí zhǐ zhì chi chī chí chǐ chì shi shī shí shǐ shì ri rì 6.出示音节，指名读音节，并联系身边 的事物说一个词或一句话。 zhuǎ、zhuō、zhí、chuō、chí、shuā、 shuō、shī、ruò、rì 三、利用插图，认识字词 1.教师出示插图，提问：图中有谁？他 们在干什么？ 2.教师根据学生的回答出示带拼音的词 语，学生借助拼音认读词语“擦桌子” 和“折纸”。 3.指名读，齐读。 4.学生看拼音读词，去掉拼音读词。 5.学生在“写汉字”软件里学习“桌” 学生伸出石食指，边读边书 空。 学生拿出练习本，在四线格里 正确地书写 zh、ch、sh、r 学生互动 指名读 学生互动 学生模仿 学生小组合作认读 学生互动 学生互动 学生借助拼音认读 指名读，齐读 学生看拼音读词，去掉拼音读 词 48 和“纸”的读音。 6.要求学生用“桌”或“纸”口头组词 并造句。 四、朗读儿歌，巩固拼音 1.教师出示“四“”十“的生字卡片， 指名读，齐读。 2.教师出示带拼音的“是”与“不是”， 组织学生读一读。 3.练习读好下列词语：四、十、十四、 四十、是、不是。 4.出示带拼音的儿歌，教师范读。 5.教师领读儿歌，学生跟读。 6.同桌合作练习读。 7.指名读，分男女读，小组赛读，齐读。 五、课堂小结 1.教师：这节课，你们有什么收获？ 2.学社畅所欲言。 指名读，齐读 学生读一读 学生互动 学生跟读。 同桌合作练习读。 指名读，分男女读，小组赛读， 齐读 学生互动 板 书 设 计 8 zh ch sh r zh ch sh r zhī zhí zhǐ zhì chī chí chǐ chì shī shí shǐ shì ri rì cā zuō zi 擦 桌 子 zhé zhǐ 折 纸 49 课题: 语文园地二 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 语文园地二是本单元，拼音教学的延伸和拓展，共编排了“识字加油站”，“用 拼音”，“字词句运用”，“和大人一起读”四个栏目。“识字加油站”引导学生认识 五个生字，用拼音通过连一连、摆一摆、比一比、读一读的形式来练习，复习 23 个声母，通过读一读，做动作，涂颜色来引导学生认识事物，理解音节词的意思； “字词句运用”通过读一读、连一连、找一找等形式的练习，复习单韵母和认识 的汉字；“和大人一起读”引导学生在大人的帮助下，借助拼音朗读《剪窗花》。 教学时，教师要以学生为主体，通过不同形式的练习，提高学生语文综合素养。 学生学 情分析 对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原 因是行进的声母较多，容易混淆。 教学 目标 1.会认“文、数、学、音、乐”五个字，按排列顺序读记 23 个声母，能区别形近 的声母；读准音节词，理解意识，能做相应的动作，或给同类事物涂上相同的颜 色。 2.复习单韵母和认识的汉字。 3.在大人的帮助下，借助拼音朗读《剪窗花》。 4.培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣。 教学重、 难点 重点：按排列顺序读记 23 个声母，能正确拼写音节词。 难点：比一比，区别形近的声母。 教具学具及 多媒体应用 声母卡片，声母歌，生字卡片，小棒，铅笔，毛线若 干，各种造型的剪纸（梅花、雪花、喜鹊、鸡、鸭、 鲤鱼、胖娃娃。） 课 时 3 课时 教学过程 教师活动 学生活动 50 第一课时 一、创设情境，复习导入 1.出卡片，学生认读 23 个声母。 2.教师：同学们真厉害，把所有的声母 都学会了。但是声母妈妈可着急了，为 什么呢？因为她有这么多个孩子，记不 住。你们有什么好办法？（让声母宝宝 们排好队。） 二、按顺序排列声母 1.（播放课件）教师：上面有多少个数 字？（23 个。）每个数字后面都有一个 声母宝宝。我们来看看躲在数字后面的 声母宝宝吧。 2.教师按顺序点击数字，每点击一个数 字就出现一个声母，学生读 23 个声母。 3.教师播放《声母歌》，学生学唱。 4.学生按顺序识记声母表中的 23 个声 母。 5.学生自主在教材中连一连，同桌互相 纠正。 三、摆一摆，识记形状 1.教师拿出小棒，毛线、铅笔，引导： 它们可以帮助我们摆出声母的形状。 2.出示教材中所摆的字母，让学生读一 读，说说这些字母是用什么摆出来的。 3.学生自主用自己带来的工具或手势摆 一摆字母：c、s、x。 4.教师：用这些工具，你们还能摆出什 么字母？ （1）同桌合作，摆摆字母。 （2）指名上台一边讲解一边演示摆字 母。 第二课时 一、复习导入 1.学生齐唱《声母歌》 2.读一读，“比一比，读一读”中的音 节词。 二、读一读，做动作 1.出示“读一读，做动作”中的六组音 节词，学生拼一拼，读一读。 2.小组合作读，指名读，齐读。 3.进行“我说你做”游戏：教师大声读 出音节词，学生做出相应的动作。 四、识字加油站 1.教师出示本班的课程表，提问：我们 学生认读 23 个声母 学生互动 学生互动 学生读 23 个声母 学生按顺序识记声母表中的 23 个声母 学生自主在教材中连一连，同 桌互相纠正 学生读一读，说说这些字母是 用什么摆出来的 学生自主用自己带来的工具 或手势摆一摆字母 同桌合作，摆摆字母。 指名上台一边讲解一边演示 摆字母。 学生齐唱 读一读，“比一比，读一读” 中的音节词 学生拼一拼，读一读 小组合作读，指名读，齐读。 学生互动 51 都要上了什么课？（学习联系实际说课 程） 2.追问：星期三都有什么课？今天又有 什么课？（学生根据本班的课程回答） 3.认识生字。 （2）学生自由拼读。 （3）出示生字卡片，指名读，开火车读， 齐读。 五课堂小结 1.教师：这节课，你们都有什么收获？ 2.学生畅所欲言。 第三课时 一复习导入 1.出示“文、数、学、音、乐”的生字 卡片，指名读，开火车读，齐读。 2.指名说说今天的课程。 二、读一读、连一连 1.教师出示“他、打、马、画”等 12 个的卡片，指名读，并说说每个字的声 母和韵母。 2.出示“读一读、连一连”中练习，引 导：为什么把“他、打、马、画”与韵 母 a 连起来？ 学生讨论交流，说说连的理由。（因为 “他、打、马、画”的韵母都是 a。） 3.学生照样子连一连。 4.同桌合作，互相检查。 三、读一读，找一找 1.教师出示“读一读，在图里找一找“中 的词语，学生自由读一读。 2.指名读，开火车读，齐读。 3.教师出示插图，引导：这幅插图里藏 着这些事物，你能找出来吗？ 4.学生小组合作，在插图里找一找。 5.指名上台一边读一边在插图里指出相 应的事物。 四、和大人一起读 1.课件出示窗花图片（梅花、雪花、喜 鹊、鸡、鸭、鲤鱼、胖娃娃），学生说 说各种图案的名称。 2.结合课件图片，引导学生认识“窗花”， 了解“剪窗花”的过程。 3.学生借助拼音，自由读儿歌。 4.教师指导学生读准音节：méi huā、 xuě huā、xǐ què、wěi ba。 5.教师范读儿歌，学生跟读。 学生根据本班的课程回答 学生自由拼读 指名读，开火车读，齐读 学生畅所欲言 学生讨论交流 学生照样子连一连 同桌合作，互相检查 指名读，开火车读，齐读 自由读一读 指名读，开火车读，齐读 学生小组合作，在插图里找一 找 学生互动 学生说说各种图案的名称 学生借助拼音，自由读儿歌 学生跟读 52 6.小组赛读儿歌，全班齐读。 7.学生尝试背诵儿歌。 五、课堂小结 1.组织学生说说本节课的收获。 2.教师表扬表现好的学生。 全班齐读 学生尝试背诵儿歌 学生互动 板 书 设 计