教科版三年级上册科学《 材料在水中的沉浮》教案 (5)

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教科版三年级上册科学《 材料在水中的沉浮》教案 (5)

材料在水中的沉浮 【教学重点】 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发现材料的不同物理特性。 【教学难点】 认同物理性质是可以被观察和测量的观点,并具备一定的研究材料物理性质的能 力。 教学准备: 积木、雪花积木、硬币、直尺、筷子、回形针、纸片、小毛巾、记录单、水槽装 满水 教学过程: 同学们,你们听过《捞铁牛》的故事吗? 生回答:我们学过。师:那大家肯定知道这个故事说的是: 在宋朝的时候,有一次黄河发大水,把两岸拴浮桥用的 8 只 笨重的铁牛冲到水里,人们正在想着怎样把铁牛捞上来的时 候,一个怀丙的和尚想出了一个办法,他让人准备了两只大 木船,上面装满了泥沙,运用木船能浮在水上的特性捞出了 河中的铁牛。故事讲完了,在这个故事中,木船是浮在水上 的,铁牛是沉在河底的(课件),谁知道这两样物体是用什 么材料制成的呢?谁来说 生:铁牛是用铁做的。 而木船是用木头做的。 木头做的木船浮在了河面上,是不是木头制成的物品都能浮 在水上呢?如何判断物体的沉浮呢?物体在水中的沉浮和 什么有关呢? 这节课我们就来研究《材料在水中的沉浮》贴课题。 一、 探究新知 了解浮沉,大胆猜测 要想研究材料在水中的沉浮,我们要先了解沉和浮 我们要怎样判断物体在水中是沉还是浮呢? (课件演示)出示图1: 师:象这张图上的是沉还是浮呢?生:沉 师:对了,象这样的物体是沉的,它碰到了盛水容器的底部 出示图 3:师:那么这张图片上的物体呢? 生:浮 师:对,它是浮着的,这个很好判断。 出示图 2: 师:如果说物体在水中间,那它是沉还是浮呢? 这种情况下我们也说物体是浮在水中的,只不过一种是物体 浮在水面上,一种是物体浮在水中央。 师小结:那么我们这样来判断物体的沉浮(课件出示) 物体不碰到容器底部就是浮,碰到容器底部就是沉。 课件出示:老师给大家带来了一些我们身边常见的物品,请 同学们说说看 小组合作: 1.这些物品分别是用什么材料制成的;谁来说。生回答。 2.给它们分类,将同一种材料制成的物品摆放在一起。小组 内开始吧。小组活动,师巡视。贴记录表在黑板上。 师:哪个小组来说说你们是怎么分类的呢? 筷子、积木、硬币、尺子、作业本、回形针、雪花积木 生 回答 分类。师根据学生回答在黑板图中板书。(师贴 名称) 常见材料在水中的沉浮 材料名称 预测 实验结果 塑料(直尺) 塑料(雪花积木) 金属(硬币) 金属(回形针) 木头(积木) 木头(筷子) 纸 师:都同意这样分类吗?接下来请同学们小组内讨论 课件出示:小组讨论 我们猜一猜:1.猜一猜,如果把这些物品放入水中,哪些会 下沉,哪些会上浮 2.请记录员把你们小组的预测结果填写在:常见材料在水中 的沉浮记录单的“预测栏”中(为了节省时间,我们用符号 来表示,下沉可用向下的箭头“ ”表示,上浮可用向上的 “ ”表示,如果对于一种物品小组出现了不同意见,在 预测结果旁标注“?”)。组长来老师这领取记录单。 好了,你们开始预测并记录吧 生小组合作,师巡视 师:哪个小组来展示下你们的记录单呢?生回答。 师根据学生回答在黑板图中填写记录单。其他小组有不同意 见吗?(学生补充汇报并说出理由,师补充板书) 师:这只是我们的预测,要想知道结果是不是这样,我们还 得通过做实验来验证 课件出示 二、主动探究,实验验证 讨论一下:这个实验我们应该怎样做呢? 谁来说说看,生回答。师提示。(放入水中) 师:我们可以将各种材料逐一放入水中,观察它们在水中是 沉还是浮? 课件出示实验要求: 1.请每小组的操作员每次拿起一件物品,轻轻地放到水中央 再放手,等大家仔细观察现象后,再拿出来,允许多次操 作,反复验证。 2.请小组的记录员记录实验结果,用向下的箭头表示“沉”, 用向上箭头表示“浮”,要根据实验结果如实填写。 3.实验结束后,请材料保管员将实验过的物品擦干,将浮上 来的物品放在一起,将沉下去的物品放在另外一边。 4.做实验时请组长管理好组员,轻拿轻放,防止水滴溅到桌 面上,安静细致的进行实验。 师:同学们,开始做实验吧 生分组实验 ,师各小组巡视 师:有结果了吗? 哪一小组来展示下你们的实验记录单呢?别的小组有不同 意见可以补充。 师生填实验记录单,出示课件 师:通过实验我们发现:直尺雪花积木浮在水上;硬币、回 形针沉下去;木头(积木)、筷子都浮在水上;纸的情况比 较特殊,刚开始的时候它是浮在水上的,经过和一段时间, 它浸湿了之后就沉入水里。(这里可作预设,师可指导两个 小组做纸的实验,后请他们说说对于纸的不同意见) 通过实验我们发现实验结果和刚才的预测结果有些存在分 歧,我们应该以什么为标准呢? 小结:是呀!实验是验证一切真理的唯一标准,我们应该尊 重事实,相信科学。 通过实验,细心的同学一定发现了其中的规律? 课件出示:我发现了 像金属这类材料制成的物体在水中大多容易沉,像木头、塑 料这类材料制成的物体在水中大多容易浮。 课件:那么请大家思考: 这些物品的沉浮跟什么有关? 跟物体的:大小、形状、轻重还是做成物体的材料有关呢? 回忆下刚才的实验中,我们使用的积木,大小、形状、轻重 都各不相同,它们都浮在水上,而回形针比较轻却也沉入消 遣,那由此可见,物体的沉浮和物体的大小、形状和轻重的 关系不太大,最根本的原因是跟制成物体的材料有关,所以 我们可以得出这样的实验结论: 课件:物体在水中的沉浮与制成它们的材料有直接关系。不 同材料在水中的沉浮是不同的 三、 活动一,认识木头 老师带来的物品中哪些是由木头制成的呢?生回答。 课件:木头是一种很容易浮在水中的材料,其实它还有很多 其它的特牲。木材在我们的生活中被广泛运用,让我们来进 一步认识木头这种材料。 课件出示: 在生活中,我们见过哪些物品是木头制成的?它们利用了木 头的什么性质? 谁来说一说:生说。 桌椅 坚硬耐用 容易加工 筷子 轻、不导热 承重力强 木船 能浮在水面上 木头会燃烧 老师收集了一些木制品的图片,我们一起来看看它们都是利 用了木头的哪些特性。 课件出示木制品的图片,木头的性质 气泡图 师:我们的生活中离不开木制品,一颗成材的树木至少需要 生长十几年才能使用,树木的生长过程是如此的漫长,而我 们 出示课件: 全国每年消费一次性筷子 450 亿双,相当于砍了 2500 万棵 树,也就是一片面积达 146 平方公里的森林。全国中小学生 每年用的教课本,相当于砍了 3900 万棵树。破坏树木,就 会破坏生态平衡,最明显的后果就是容易引发沙尘暴。 课件出示 沙尘暴 森林资源是有限的,可是,人类的智慧是无限的。人们意识 到了危机,已经开始对材料进行选择和开发,用其它材料代 替木料,课件出示, 师小结: 木材的替代品不但节约了森林资源,而且在使用 过程中还能有效地弥补木材的缺陷,充分发挥材料的优势, 满足生活的需要。 结束语:希望同学们在课后继续探索其他的材料,科学的使 用材料,这些材料都是我们生活中必不可少的资源,节约资 源,保护资源,才能够让资源更好的服务于我们的生活。 课后作业:找一找身边有哪些木材的替代品。
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