配套学案：复习任务群2 1、小说阅读 任务3　艺术技巧鉴赏题——“3步”思维到技巧分析妙 Word版含解析

配套学案：复习任务群2 1、小说阅读 任务3　艺术技巧鉴赏题——“3步”思维到技巧分析妙 Word版含解析

[满分对策] 鉴赏艺术技巧“3 步骤” 特别提醒： 1．判断不准或找不全艺术技巧 为防止判断不准或找不全的失误，需熟知各类艺术技巧，在仔细审题，明确 鉴赏方向的前提下，认真阅读小说文本，准确定位所用手法。 2．只套用术语，不能很好地结合文本内容分析 答题时只答手法和效果，忽略分析如何运用手法；或只答手法和如何运用， 忽略效果分析。 [典例剖析] (2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 越野滑雪 [美]海明威 缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑 雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来 一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。 乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的 山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身 子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下 滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚 下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙 暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒， 滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天 翘起，鼻子耳朵里满是雪。 乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。 “你的姿势真美妙，尼克，”他大声叫道，“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也 绊了一跤。” “在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。 “你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。” “等一会儿我们一起去滑。” “不，你先去。我想看你滑下峡谷。” 尼克赶过乔治。他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持靠 左滑，末了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪 板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。 他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子的细腿那样 荡着，杖尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，他一腿下跪，一腿拖随，整个身子 来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动，身子探出，防止旋转， 两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪 中。 尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈 膝滑行，进入一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了， 染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜 通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低 的长形房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。 他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。 客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边 酒渍斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯 混浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。 “来瓶西昂酒，”尼克说，“行不行？” “行啊，”乔治说，“你对酒比我内行。” 姑娘走出去了。 “没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼克说，“你滑了老长一段路，头 一回歇下来的时候就会有这么个感觉。” “嘿，”乔治说，“真是妙不可言。” 姑娘拿进酒来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。 门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉， 身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不 作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一 仰脖子，铃铛就清脆地叮当作响。 乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程 可滑呢。 “你几时得回学校去？”尼克问。 “今晚，”乔治回答，“我得赶十点四十的车。” “真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。” “我得上学啊，”乔治说，“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起 闲逛吗？带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿， 再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。” “对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。” “就是你今年夏天钓鱼的地方吧？” “是啊。” 他们喝干了剩酒。 尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。 “也许我们再也没机会滑雪了，尼克。”乔治说。 “我们一定得滑，”尼克说，“否则就没意思了。” “我们要去滑，没错。”乔治说。 “我们一定得滑。”尼克附和说。 “希望我们能就此说定了。”乔治说。 尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。 “说定了可一点也靠不住。”他说。 他们开了门，走出去。天气很冷，雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到 松林里。 (陈良廷译，有删改) 第一步：速读文本，初识情节 (1)小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写，要么侧重他本人滑雪时的感 受，要么通过他的眼睛来观看乔治滑雪的姿态，虽多次描写却无雷同之感。 (2)小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的描写，这符 合主人公在客栈小憩时的观察，也为小说增添了更真切的故事背景。 第二步：依托情节，初识人物 这篇小说中的尼克和乔治都喜爱滑雪，为能够一起越野滑雪而感到高兴，两 人一再相约，表现出两人不甘平庸、热爱冒险生活的性格特点。 第三步：抓住时空，初识环境 小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡，与白雪皑皑的山间峡谷形成 鲜明对比，小说氛围由此发生变化，情节也由此发生转折。 第四步：提炼整合，初识主题 这篇小说通过对滑雪的精彩描述和对主人公细微的心理描写，表现了普通年 轻人对运动的热爱，对生活的激情，能够让读者产生强烈的情感共鸣。 ◎我来答题 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很 庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出 水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6 分) ◎现场阅卷 考生答案 样卷分析 小说写尼克和乔治在越野滑 雪过程中的行为和对话以及 在客栈休息时的情况，这只是 “露出水面的八分之一”，其 背后还隐藏着更加丰富的内 容，值得我们去思考。 得分：4 分。 考生答案紧扣题干要求，既答出了“露出水面的八 分之一”的情节，也指出了其背后所隐藏的内容， 基本上能够完成命题人指定的任务；但从答题的角 度来看，“隐藏着更加丰富的内容”“值得我们去 思考”只是套用术语，不能结合文本内容分析，情 节安排的效果也未答出，扣 2 分。 ◎满分示范 第一步：定技巧 题干中已给出文学作品创作的“冰山”理论，主要是说我们能看到的只是表 面很少的一部分，而更大一部分的内在却藏在更深层次，不为所见。题目考查的 是小说情节内容安排技巧。 第二步：释手法 (1)这篇小说的主要情节为“越野滑雪”“小客栈逗留”两部分。 (2)“越野滑雪”背后隐含着的尼克和乔治的社会角色、社会关系都在“水面 之下的冰山上”，都属于隐性情节，作者未加表现。 (3)“小客栈逗留”场景中两个瑞士人、一个围着蓝围裙的姑娘、一帮子从大 路那头来的伐木工人的行为，无不表现出斑驳的社会生活画面，蕴蓄了丰富的社 会内容。 (4)文章结尾既有二人对滑雪的渴望，又有二人再难滑雪的惘然，给读者留下 了丰富的想象空间：为何不能再滑雪，两人是从事什么职业的，将来二人到底能 不能滑雪等。 第三步：析效果 上述场景均有以一斑而窥全豹的功效，这种“露出水面的八分之一”的安排 也会留足空白，令人遐思。 ◎尝试写满分答案 [答案] ①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露 出水面的八分之一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为 丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白， 引人遐思。 阅读下面的文字，完成 1～5 题。 老校长的雨靴 庞余亮 ①一个人的身份与穿着绝对有关系，比如我们校长曾经到村里的裁缝店做过 一套西装。瘦瘦的校长穿起来就不伦不类，反倒是他穿上蓝卡其的中山装好看些。 不过他到乡里开会、到城里办事还是穿上了他的宝贝西装，又穿上了他的老皮鞋 ——怕有很多年了，有一只已经歪斜了。看得出他穿上西装的感觉并不好，可是 他说有什么办法呢，上次进城，人家都以为他是个老古董，还是穿西装好些，穿 西装人家的目光就少了，走路就轻松些，城里人就喜欢穿西装。 ②穿西装也就穿西装吧，可是一到下雨天，穿上西装的他偏偏又蹬上了一双 中帮雨靴，这就更加不伦不类了，怎么看怎么别扭。每当他穿上这件衣服，学生 们就在背后叫他“德国鬼子”。但乡下土路一下雨就泥泞不堪，一走路就是一脚的 烂泥，想甩都甩不掉。如果还想“甩”的话——用校长的话说就是想要派头的话 皮鞋一会儿就变成了小泥船，所以雨靴还是更适合于土路。看来校长穿雨靴还是 穿得理直气壮的，既然穿着理直气壮，别人怎么看也就无所谓了。他心安理得地 穿着后摆有点吊的西装和粘着烂泥的雨靴到乡里或进城办事。回来时他乐呵呵的， 他似乎没少什么，实际上雨靴上已少了许多烂泥，而原先黑色的泥渍变成了白色 的泥斑，像踩了一脚的雪。 ③本来我早已不用雨靴了，过去在上师范前下雨赤脚；上师范时下雨也无所 谓，到处都是水泥路。可是到我们学校就行不通了，烂泥似乎见皮鞋见得不多， 反而亲昵得太过分了，开始我还“甩”，下雨穿皮鞋，后来再也不行了，我心疼。 乡里经费紧，工资不仅发得迟还总打折，我不能死要面子活受罪，所以我托穿雨 靴的校长到乡供销社买回了一双雨靴。 ④新雨靴锃亮锃亮的，亮得能照见人的脸，雨珠滴在上面一会儿就滚走了。 我走路时觉得有人在看我的脚。不过雨靴老得很快，不出几个雨天，雨靴就老得 和校长脚上的雨靴差不多。似乎只有老了的雨靴才更和泥土亲近些，老了的雨靴 更协调些。每年开学前我们学校里的老师都要乘船到城里新华书店一趟。我们在 城里往船上搬书，搬完书后一起去一家馄饨店吃馄饨——校长说这是城里最好吃 的馄饨。吃馄饨时还可以在碗里多撂一些辣椒，那个香啊，那个辣啊，吃得鼻子 上都冒汗。吃完了我们一身轻松，校长还脱掉了西装，露出两种不同颜色织的毛 衣，然后我们再一起乘船回去。有一次开学前去城里，正好早晨下雨，我们都穿 了雨靴，然后又一起穿着雨靴上了船。上了船校长还指挥我们在船帮上把雨靴上 的泥洗掉，用校长的话说，要让城里人认为我们穿的是马靴，而不是雨靴。亏他 想得出来！到了城里，太阳升上来了，城里的水泥路不像乡下的泥路，乡下泥路 要晒两个晴天才能晒干，而城里的水泥路只要一个钟头就干了。穿着雨靴的我们 几个好像是“德国鬼子进城”，雨靴底在水泥路上总是要沉闷地发牢骚，天不热， 我身上全是虚汗，到了新华书店，上楼梯时营业员都哧哧地发笑。如果这还不算 尴尬的话，我在回船的路上居然遇到了我城里的同学。同学笑眯眯的，目光却朝 下，他看到了我的雨靴，我们的雨靴。后来好不容易同学走了，我觉得满街上的 人都在看我。我躲到校长他们中间走，他们走路声居然那么响，都有点步调一致 了，我都感到全城人的目光在喊口令了：“一二一，一二一，一二一……”可校长 和其他同事并没意识到这些，他们旁若无人地走着，他们要带我一起去吃馄饨。 ⑤回去的路上，校长首先把那双在水泥马路上叫了一天的雨靴脱下来，然后 就躺到了我们刚从新华书店买回来的书捆上，我们也相继把雨靴脱下来。河上的 风吹过来，吹得我们双脚那么舒坦，校长一会儿就在新书捆上睡着了。摇船的节 奏好像在催眠，他还发出了呼噜声，而他的旧雨靴，一前一后地站着，像哨兵一 样守卫着他的梦乡。 1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是( ) A．校长特意做了西服且不伦不类地穿在身上，是为了开会、办事方便，并不 是真的为了“身份”。 B．“我”从不穿雨靴到穿上雨靴，既是现实环境的需要，也因为“我”对雨 靴的情感发生了转变。 C. 小说围绕着“雨靴”来展开情节，雨靴既是乡村生活的象征，也体现出乡 村生活与城市生活的不同。 D．“可校长和其他同事并没意识到这些，他们旁若无人地走着”，写出了校 长和同事们苦中有乐的特点，表达出他们积极乐观的情怀。 B [B 项，“既是现实环境的需要，也因为‘我’对雨靴的情感发生了转变” 错，只是现实环境的需要。] 2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A．“烂泥似乎见皮鞋见得不多，反而亲昵得太过分了”，运用拟人手法，写 出了学校附近道路泥泞不堪的特点，这也正是“我”托校长买雨靴的重要原因。 B. “那个香啊，那个辣啊，吃得鼻子上都冒汗”，语气生活化，读来亲切可 感，让人如临其境。 C. “而他的旧雨靴，一前一后地站着，像哨兵一样守卫着他的梦乡”，语言 清新明快，富有诗意，烘托了老校长以苦为乐的形象。 D．“怎么看怎么别扭”“亏他想得出来”等叙述，似贬实褒，鲜明地表现出 了校长的性格特点。 C [“语言清新明快”有误，从文中看，作者这样写，其语言特点应是“含 蓄优美”。] 3．(艺术技巧鉴赏题)小说以“我”的视角来叙事，对老校长这一形象的塑造 有什么好处？请简要说明。 [解析] “我”出于现实的需要穿上雨靴，在新华书店被营业员嘲笑，被同学 盯着雨靴看，也遇到了城里人的冷眼耻笑，但老校长却能视而不见，突出了老校 长以苦为乐、乐观豁达的形象；“我”作为事件的见证者、亲历者以及感受者， “我”的叙述让老校长的形象更真实可感；文末“我”看着老校长安闲地睡着， 心境突然发生了变化，这种变化也强化了老校长对“我”产生的影响，升华了作 品主题。 [答案] ①“我”是叙述者，小说以“我”的观察为主线，突出了老校长以苦 为乐、乐观豁达的形象。②“我”是参与者，是事件的见证者和亲历者，使老校 长的形象更加真实可感。③“我”是感受者，“我”前后的心理变化，强化了老校 长对“我”的感染与影响，深化了小说的主题。 4．小说中的老校长具有怎样的形象特征？请结合文本分析。 [解析] 可抓住老校长穿西装开会、穿雨靴进城、对青年教师的影响力几个主 要的事件分析。 [答案] ①有仪式感。到乡里开会到城里办事穿上他的宝贝西装和歪斜的皮 鞋。②以苦为乐，豁达乐观。穿着雨靴进城买书，城里人冷眼耻笑，但他视而不 见。③对青年教师有影响力和感染力。青年教师都跟着校长穿雨靴，最后也都坦 然了。 ◎对点题加练 5．(艺术技巧鉴赏题)这篇小说第⑤段运用多种手法产生风趣诙谐的效果，请 举例并加以赏析。 [答案] ①恰当运用比喻、拟人等修辞手法，语言生动活泼，有画面感，给人 留下鲜明深刻的印象。如“他的旧雨靴，一前一后地站着，像哨兵一样守卫着他 的梦乡”，形象生动，具体可感。②以景结情。结尾段写河风吹拂、摇船的节奏、 站立的雨靴，营造出静谧、和谐的氛围，表达出对老校长的敬佩之情。③运用口 语。如“发出了呼噜声”，质朴自然，富有乡土气息。