语文园地六 教案

语文园地六 教案

‎                  ‎ 课题 语文园地 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎3课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“博、馆”等8个生字。‎ ‎2.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。‎ ‎3.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易错的字。‎ ‎4.能运用学过的方法猜出词语的意思，能说出理解词语的方法。‎ ‎5.朗读例文，能感受提问的不同角度。‎ ‎6.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。‎ ‎7.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。‎ ‎8.能背诵古诗《悯农（其一）》。‎ ‎9.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。‎ 教学 重点 ‎1.在生活中识字，规范书写汉字。‎ ‎2. 词语分类，看看归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用 体会词语在句子中的作用。‎ 教学 难点 学会写话，学会按要求把想说的话写下来。‎ 教学 素材 多媒体课件。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.认识“博、馆”等8个生字。‎ ‎2.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。‎ ‎3.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易错的字。‎ ‎4.能运用学过的方法猜出词语的意思，能说出理解词语的方法。‎ ‎5.朗读例文，能感受提问的不同角度。‎ ‎6.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。‎ 教具 准备 生字卡片、多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、情境导入。‎ 星期天，小明和妈妈一起去出去玩，他们都去了哪些地方？就让我们去看一看吧。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、识字加油站。（课件出示2）‎ bó guǎn lǎn yù 博 物 馆 展览馆 科技馆 体育馆 yán jiū shào zhěn 研 究 所 哨 所 诊所 ‎1.学生齐读词语。‎ ‎2.开火车读词语。‎ ‎3.去掉拼音读词。‎ ‎4.读句子，巩固认字。（课件出示3）‎ ‎ 星期天，我和妈妈出去玩，我们先来到博物馆，里面的藏品真多呀！我们仔细观察每一件藏品，发出连连惊叹。参观完博物馆，我们来到展览馆，展览馆里人山人海，大家有序参观，秩序井然。我们又来到科技馆，那些机器人啦、天文望远镜啦真吸引人。哎，光参观可不行，我们还得锻炼身体呢，于是，我们就来到体育馆去锻炼身体。下午，我们又去了研究所，由于吃坏了肚子，只好去诊所打了一针。‎ ‎5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示4）‎ bó guǎn lǎn yù yán jiū shào zhěn 馆 博 育 览 诊 研 究 哨 参考答案：‎ bó guǎn lǎn yù yán jiū shào zhěn 馆 博 育 览 诊 研 究 哨 三、字词句运用。‎ ‎1.书写汉字。（出示课件5）‎ 含 迎 留 荡 满 整 ‎  ‎ 这是对生字的识记和书写设计的环节。通过读词语、把词语放到具体的语境中等方法识记生字和词语，体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。‎ 书写提示：（出示课件6）‎ ‎ “含、留、荡、整”都是上下结构，“含”上“今”下“口”，写的时候要注意；“留”写的时候不能少写笔画；“荡”上“艹”下“汤”，写的时候要看清笔画；“敬” “苟”和“夊”组成，写的时候要注意各部分的写法。‎ ‎ “迎”半包围结构，“之”要把里面的部分包住 ‎“满、敬”左右结构，不能写成上下结构。‎ 师：我们写字的时候，首先要认真观察字的结构，看看是上下结构、左右结构还是半包围、全包围等，写的时候我们还要认真观察字的笔画，写的时候不能多写或少写笔画。（出示课件7）‎ 学生练习 ‎2.猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。‎ 要求学生用自己喜欢的方式读这三个句子，可以同桌之间互读，可以自由读，在读的过程中注意加点的词语，先根据语境猜一猜加点词语的意思，然后再借助工具书查一查，看看自己猜得是否正确。‎ 汇报交流。‎ 提示：（出示课件8）‎ 喧闹：喧哗吵闹。‎ 造句：我喜欢安静，不喜欢这喧闹声。‎ 暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。‎ 造句：接到了暗示，他赶紧走向前。‎ 泄露：不应该让人知道的事情让人知道了。‎ 造句：他不小心泄露了秘密。‎ 师：现在我们可以总结一下理解词语意思的方法。‎ ‎ 查字典，查字典是最直接的方法，用这个方法我们可以很快知道这个词语的意思。‎ 造句，我们可以把词语放到句子里，根据语境来判断这个句子的意思。‎ 我们还可以向别人请教，这也是一个很好的方法。‎ 四、写话。‎ 通过引导学生多种方法识记生字，提高学生自学能力。对生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教诲学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。‎ 理解词语的意思可以有多种方法，设计这一环节，就是让学生指导理解词语意思的途径有很多种，让学生在学习中总结方法，提高学习能力。‎ ‎1.同学们，大自然真是很奇妙，有很多现象会引起我们的好奇，问一个为什么，你的心里是不是也藏着很多“问号”？这次写话要求大家写一写自己观察的“为什么”，还要写出问题的答案。‎ ‎2.构思提示（出示课件9）‎ 平时观察到的一些自然现象都会引起我们的思考：为什么会刮风、为什么会打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等。‎ ‎3.写作指导：（出示课件10）‎ ‎（1）写的时候，要认真观察，除此之外，还要查找资料或者向别人请教。‎ ‎（2）写的时候要注意语言要简洁，中心要突出，把问题要交代清楚。‎ ‎4.引导学生根据指导指导写话。‎ ‎5.学生写话后，自评，互评。‎ ‎6.评选出优秀作品，进行全班通读。‎ 引导学生写话，目的是提高学生观察能力、思考能力以及能力，以及解决问题的能力。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 五、课堂小结 同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了怎样理解词语的意思以及怎样写话，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。‎ 课堂作业新设计 ‎1.写一写，并说一说这些字在书写时要注意什么。‎ 柳 琴 落 数 昂 玲 茫 型 ‎ 2. 读句子，通过多种方法理解加点词语的意思。‎ ‎ （1）一向乖巧听话，最近却变得非常顽皮。（ ） ‎ ‎（2）奶奶自从戴上了眼镜，原来模糊的视野变得清晰了。（ ）‎ ‎ （3）仙人掌的生命力很顽强，几个月不浇水，它照样长得很好。（ ）‎ ‎ 3. 读一读，选一选。（填序号）‎ ‎ ①体育馆 ②哨所 ③诊所 ④博物馆 ‎ 感冒发烧去 和朋友打羽毛球到 ‎ 站岗放哨在 参观文物去 ‎ 答案：‎ ‎1.略。‎ ‎ 2. （1）贪玩爱闹、不听劝导，性情刁顽。（2）清楚，明朗。（3）非常坚强。‎ ‎3. ③①②④‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。‎ ‎2.能背诵古诗《悯农（其一）》。‎ 教具 准备 ‎ 多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎（   ）分钟 一、展示台。‎ 通过教师的引导，引发学生思考，锻炼学生思维的缜密性和合作的意识以及表达能力。‎ ‎1.教师引入：同学们，我们班建起了一个图书角，我们该怎样管理好这个图书角呢？下面，请同学们开动脑筋想一想，看谁想的办法又多又好。（出示课件12）‎ ‎2.学生以小组为单位，讨论交流。‎ ‎3.教师根据组长汇报进行总结：我们可以把书分类摆放，这样方便借阅。我们还要制定《图书借阅公约》、《图书管理守则》等，让大家知道该怎样爱护图书，希望人人遵守。‎ 二、日积月累（课件出示13）‎ 悯农（其一）‎ ‎【唐】李绅 春种一粒粟，秋收万颗子。‎ 四海无闲田，农夫犹饿死。‎ ‎1.借助拼音读古诗。‎ ‎2.简介作者（课件出示14）‎ 李绅（772～846） 唐代诗人。字公垂，无锡（今属江苏）人。与元稹、白居易交游颇密，并共同倡导写作新乐府。《悯农》诗二首，较有名。‎ ‎3.说说诗句的意思。（课件出示15）‎ 春天,农民把一粒粒谷子种下,秋天就可以收到很多粮食。虽然全国各地的土地都被农民耕种,但农民还是因为粮食全被夺去而饿死。‎ ‎4.学生读读背背。‎ ‎5.测试学生背诵情况。‎ 这个环节的设置，是让学生在了解作者和背景的前提下，通过对诗意思的初步了解，从而达到对诗歌含义的理解 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 三、课堂小结。‎ 同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了唐诗《悯农（其一）》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。‎ 课堂作业新设计 背诵古诗《悯农》，并讲一讲这首诗的大概意思。‎ 答案：‎ ‎ 春天种下一颗种子,秋收时可以收获万颗子粒。四海之内并无闲置荒芜的田地,可是仍有农夫饿死。‎ 第三课时 教学 目标 自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。‎ 教具 准备 生字卡片 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、导入新课 ‎1.同学们，据我观察我们班有很多同学喜欢看书，能说说你平时喜欢看什么书吗？‎ ‎2.学生交流，汇报。‎ 预设：读书能让我们获得知识，也能让我们从中得到快乐，我们的生活离不开书，希望大家一直保持爱看书这个好习惯。‎ 今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文。板书：最大的“书”‎ ‎3.齐读课题。‎ 通过读题，我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地方？加上引号的书又有什么特殊的意思呢？学完了课文你就会明白。‎ 通过问题的设置，引发学生读书的兴趣，也为引出课文的学习做铺陈。‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，学习生字。‎ ‎1.学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的“书”指的是什么？（课件出示17）‎ ‎2.学生汇报 教师总结：大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。‎ ‎3.学习生字 ‎（1）出示生字卡片，指名学生读字音。‎ ‎（2）交流识字体会，‎ 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。‎ ‎（3）巩固生字。指名读，开火车读 ‎4.送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。‎ ‎5.检查读书情况。一人读一自然段。‎ 三、细读品味 （出示课件18）‎ ‎（一）读书品味 “书”指的是什么。 ‎ ‎1.再读课文，说一说“书”指的是什么呢？‎ ‎2.从那些句段中你知道书指的是岩石呢？请生读。‎ 指导朗读：岩石就是书啊！你看……‎ 在朗读这部分的时候，要通过重读“岩石、就是 厚厚的”这些词语，读出地质勘探队员的自豪的语气。‎ ‎3.看课文插图，比较思考：岩石和我们的书比较有什么相似之处，又有哪些不同？‎ 板书 ：一层一层 厚厚 ‎ 句式练习：这不就是最大的书吗？‎ 结合上学期的句式进行联系。‎ ‎（二）品读感悟 为什么把岩石称为“书”。‎ 这位地质勘探队员看到岩石除了外表厚厚的，一层一层得像一本书外，上面有些什么记录，竟然被称为是最大的书呢？（课件出示19）‎ 请大家再读第5-10自然段，思考一下。‎ ‎1.生自由读书。‎ ‎2.提问交流。‎ 理解词语： 雨痕 波痕 ‎ 指导读出川川和叔叔的疑问，兴奋的不同语气。‎ 这一环节是对生字、词的识记。学生通过交流生字词识记的方法，提高学生学习能力以及总结能力。同时也为继续学习课文扫清障碍。‎ 本环节通过问题的引导，在汇报交流中进一步创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，为探究性学习推波助澜。同时采用课件展示的方法帮助学生突破教学难点。体现学生学习的主体性，提高自学能力。‎ 树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗？已经成为了化石。‎ ‎3.拓展延伸 ‎ 上网查阅，了解什么是化石。‎ ‎4.分角色，有感情地朗读。‎ 下面我们分角色读一读川川和叔叔的对话。‎ ‎5.品读体会 这本大书的用处。‎ ‎（课件出示20）这本“书”是地质勘探队员们最喜欢研究的书，你说那些叔叔天天读这样的书，究竟有什么用啊？‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 三、小结，激发学习兴趣。‎ ‎（课件出示21）同学们，岩石是这本书，我们现在能看得懂吗？不光是你们看不懂，老师也不懂得，这是一本用特殊符号纪录的书，只有地质勘探队的叔叔、阿姨们才看得明白，你们猜一猜要想像他们那样看懂这样的书，我们现在需要做些什么？‎ 板书设计 ‎ ‎ 语文园地六 ‎ 识字：博 馆 览 育 研 究 哨 诊 ‎ 笔画：含 迎 留 ‎ 结构：荡 满 整 ‎ 解词：喧闹 暗示 泄露 写话：奇妙的大自然 教学反思 ‎1. 在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，并在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学生练习的难度。如在“字词句运用”一栏中，以课本为主，以练习为辅，而使学生循序渐进地掌握了知识。‎ ‎2. 在“日积月累”的授课中，‎ 由于学生对诗中所描述的内容极为陌生，所以我创设情境，把学生们带入那个年代，让他们身临其境的去体会、去感悟，然后再回到古诗，学生们自然而然的就理解了诗意，背诵起来也驾轻就熟了。‎ 课堂作业新设计 ‎1. 对于奇妙的大自然，你有什么发现呢？把你的疑问讲给大家听。‎ ‎2. 搜集关于岩石的知识，看谁知道得多。‎ 答案：‎ ‎ 1.略。‎ ‎ 2. 略。‎ ‎1. 《悯农二首》是唐代诗人李绅的组诗作品。这组诗深刻地反映了中国封建时代农民的生存状态。第一首诗具体而形象地描绘了到处硕果累累的景象，突出了农民辛勤劳动获得丰收却两手空空、惨遭饿死的现实问题；第二首诗描绘了在烈日当空的正午农民田里劳作的景象，概括地表现了农民终年辛勤劳动的生活，最后以“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这样近似蕴意深远的格言，表达了诗人对农民真挚的同情之心。组诗选取了比较典型的生活细节和人们熟知的事实，集中地刻画了当时社会的矛盾。‎ 全诗风格简朴厚重，语言通俗质朴，音节和谐明快，并运用了虚实结合与对比手法，增强了诗的表现力。这两首诗不仅在民间广泛流传，在文学史上亦有一定影响，近代以来更作为思想教材选入了小学教科书。‎ ‎2. ◆地质勘探 地质勘探即是通过各种手段、方法对地质进行勘查、探测，确定合适的持力层，根据持力层的地基承载力，确定基础类型，计算基础参数的调查研究活动。是在对矿产普查中发现有工业意义的矿床，为查明矿产的质和量，以及开采利用的技术条件，提供矿山建设设计所需要的矿产储量和地质资料，对一定地区内的岩石、地层、构造、矿产、水文、地貌等地质情况进行调查研究工作。‎ ‎◆地层和化石 与人类发展历史相比，地球的历史漫长而复杂得多。达•芬奇曾经指出：地球是一本书，这本书早于文字记载，科学的任务是辨读 地球自身的历史痕迹。辨读地球历史的依据是地层和化石。地层和化石是记录地球历史的天然地质史书，地层好比书的每一页，化石则是每页中清楚的文字。地层就是按时代先后沉积下来的岩层，化石就是在沉积地层中保存的古代生物的遗体、遗物或遗迹。不同时代的地层中有不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代、地壳运动情况、古地理古生物环境等实况，对人类认识地球的发展史有重要意义。比如，在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾是大海；在南极洲发现有露出地表达上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。‎