历年中考数学全等三角形的复习

历年中考数学全等三角形的复习

历年中考数学“全等三角形复习” ‎ 全等三角形是研究图形的重要工具，只有掌握好全等三角形的有关知识，并能灵活应用才能学好四边形、圆等后续内容，全等三角形也是中考的重要考点之一。‎ 一、知识要点 ‎ 1. 两个能够重合的三角形叫做全等三角形，全等三角形的对应边相等，对应角相等。‎ ‎ 2. 全等三角形的判定方法有（1）SAS；（2）ASA：（3）AAS；（4）SSS。对直角三角形全等的判定除以上方法外，还有HL。‎ ‎ 3. 两个三角形的两边和一角对应相等，或两个三角形的三个角对应相等，这两个三角形不一定全等。‎ 二、复习指导 ‎ l. 应用全等三角形性质解决问题的前提是准确地确定全等三角形的对应边和对应角，其规律主要有以下几点：‎ ‎（1）以对应顶点为顶点的角是对应角；（2）对应顶点所对应的边是对应边；（3）公共边（角）是对应边（角）；（4）对顶角是对应角；（5）最大边（角）是对应边（角），最小边（角）是对应边（角）。‎ ‎ 全等三角形的对应边和对应角可以依据字母的对应位置来确定，当书写正确时，如若，说明A与D，B与E，C与F是对应点，则∠ABC与∠DEF是对应角，边AC与边DF是对应边。‎ ‎ 2. 判定两个三角形全等的解题思路：‎ ‎ 3. 运用三角形全等可以证明两线段或两角相等，在直接找不到两个全等三角形时，可考虑添加辅助线构造全等三角形。‎ 三、思想方法 ‎ 1. 转化思想：应用全等三角形的知识解决测河宽、测池塘宽、测工件内径等实际问题就是转化思想的运用。‎ ‎ 2. 运动变化思想：在研究三角形全等时，经常会出现三角形按照某种特定的规律变化，需要运用运动变化的思想进行解决。‎ ‎ 3. 构造图形法：在直接找不到两个全等三角形时，常常通过平移、对称、旋转等图形变换的方法构造全等三角形。‎ ‎ 4. 分析综合法：从已知条件出发探索解题途径的方法叫综合法；从结论出发不断寻找使结论成立的条件与已知条件关系的方法叫分析法；两头凑的方法就是综合运用分析综合法去寻找证题的一种方法。‎ 四、中考新题型 ‎（一）添加条件型 ‎ 例1. 如图，点E在AB上，AC=AD，请你添加一个条件，使图中存在全等三角形，并给予证明。所添条件为______________，你得到的一对全等三角形是_______________。‎ 解析：本题是一道条件和结论同时开放的试题。所添条件为CE=DE，∠CAB=∠DAB，BC=BD等条件中的一个。可得到。‎ 证明过程略 ‎（二）结论开放型 ‎ 例2. 如图，中，∠ACB=90°，AC=BC，将绕点C逆时针旋转角。得到，连接。设交AB于D，分别交AB、AC于E、F。‎ ‎（1）在图中不再添加其它任何线段的情况下，请你找出一对全等的三角形，并加以证明（与全等除外）；‎ ‎（2）当是等腰三角形时，求。‎ 解析：（1）是一道结论开放的试题，由题目所隐含的条件易得，或或。以证为例。‎ ‎。，‎ ‎。‎ ‎（2）30°‎ ‎（三）阅读归纳型 ‎ 例3. 我们知道，两边及其中一边的对角分别对应相等的两个三角形不一定全等。那么在什么情况下，它们会全等？‎ ‎（1）阅读与证明：‎ 对于这两个三角形均为直角三角形，显然它们全等。‎ 对于这两个三角形均为钝角三角形，可证它们全等（证明略）。‎ 对于这两个三角形均为锐角三角形，它们也全等，可证明如下：‎ 已知：、均为锐角三角形，。‎ 求证：（请你将下列证明过程补充完整）‎ 证明：分别过点B，作于D 于。‎ 则∠‎ ‎。‎ ‎（2）归纳与叙述；由（1）可得到一个正确结论，请你写出这个结论。‎ 解：（1）又。‎ ‎，又，‎ ‎。‎ ‎（2）若、均为锐角三角形或均为直角三角形或均为钝角三角形。，则。‎ 说明：本题的问题情境新颖，既有阅读又有补充证明过程，既有类比又有归纳，突出考查学生的综合素质，别具一格。‎ ‎（四）探究猜想型 ‎ 例4. 如图a，是两个大小不等的等边三角形，且有一个公共顶点C，连接AF和BE。‎ ‎（1）线段AF和BE有怎样的大小关系？请证明你的结论；‎ ‎（2）将图a中的绕点C旋转一定的角度，得到图b，（1）中的结论还成立吗？作出判断并说明理由；‎ ‎（3）若将图a中的绕点C旋转一定的角度，请你画出一个变换后的图形c（草图即可），（1）中的结论还成立吗？作出判断不必说明理由；‎ ‎（4）根据以上证明、说理、画图，归纳你的发现。‎ 解：（1）。‎ 证明：是等边三角形，‎ ‎。‎ ‎。‎ ‎（2）成立。‎ 理由：是等边三角形，‎ ‎（3）如图，（1）中的结论仍成立。‎ ‎（4）根据以上证明、说明、画图，归纳如下：‎ 如图a，大小不等的等边三角形ABC和等边三角形CEF有且仅有一个公共顶点C，则以点C为旋转中心，任意旋转其中一个三角形，都有。‎ 说明：本题让学生经历观察、操作、猜想、验证的探究过程，发展学生分析、概括、综合、逻辑推理的能力，体现了新课程标准强调学生主动参与、勤于动手、乐于探究、经历学习过程的新理念。‎ ‎（五）组合探索型 ‎ 例5. 如图，在和中，B、E、C、F在同一直线上，下面有四个条件，请你在其中选3个作为题设，余下的1个作为结论，写一个真命题，并加以证明：①，②，③∠ABC=∠DEF，④BE=CF。‎ 解：已知：。‎ 求证：∠ABC=∠DEF。‎ 证明：，‎ ‎。‎ ‎，‎ ‎，。‎ 说明：这类问题条件和结论都不确定，需要答题者认定条件和结论，然后组合成一个新命题，再按题目具体要求给出必要的证明，本题可以构造三个不同命题，而且正确的命题不止一个。‎