2018年高考语文一轮复习专题12古代诗歌阅读之形象与思想情感讲含解析

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2018年高考语文一轮复习专题12古代诗歌阅读之形象与思想情感讲含解析

专题 12:古代诗歌阅读之形象与思想情感 讲目标 1.了解高考古代诗歌阅读形象与思想情感类试题基本题型及命题规律。 2.掌握高考古代诗歌阅读形象与思想情感类试题答题技巧。 讲考点 考点一: 诗歌中的形象 【真题导航】 1、【2017 年高考课标Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗,完成 14~15 题。 送子由使契丹 苏 轼 云海相望寄此身,那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①,湖山应梦武林春②。 单于若问君家世,莫道中朝第一人③。 【注】①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。②武林:杭州的别称。苏轼时 知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟,酋长 问他:“闻唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留,骗他说:“彼李揆,安肯来邪?” 14.本诗尾联用了唐代李揆的典故,以下对此进行的赏析不正确的两项是(5 分) A.本联用李揆的典故准确贴切,因为苏轼兄弟在当时声名卓著,与李揆非常相似。 B.中原地域辽阔,人才济济,豪杰辈出,即使卓越如苏轼兄弟,也不敢自居第一。 C.从李揆的故事推断,如果苏辙承认自己的家世第一,很有可能被契丹君主扣留。 D.苏轼告诫苏辙,作为大国使臣,切莫以家世傲人,而要展示出谦恭的君子风度。 E.苏轼与苏辙兄弟情深,此时更为远行的弟弟担心,希望他小心谨慎,平安归来。 【答案】BD 【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】解答本题之前,考生应先明确典故的类型以及诗人运用典故的目的。典故一般 分为两大类,一为国家,一为个人。运用前者,多为借古讽今,讽谏君王;运用后者, 多为仰慕前人,感怀自己,或者抒发同病之悲等。故解答此类题目,应先关注典故的内 容,本题中的典故是“李揆因担心被扣留而否认是‘大唐第一人’”,而苏辙出使契丹 与李揆之行相同,故苏轼有与李揆一样的担忧。 15.本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。(6 分) 【答案】表现了诗人旷达的性格,苏轼兄弟情谊深重,但诗人远在杭州,与在京城的苏辙已 是天各一方。这次虽是远别,诗人表示也不会作儿女之态,悲伤落泪。 【考点定位】鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】解答本题,不但要关注首联,还应关注全篇。诗歌首联点题,写兄弟宦游四海, 天各一方,已是常事,这次也不会因远别而悲伤落泪。苏轼兄弟情谊颇深,苏辙 23 岁 前与兄住在一起,未曾一日分离。23 岁进入仕途,从此宦游四方,会少离多。尽管如 此,他们仍互相关心。苏轼一生屡遭贬谪,苏辙受累不怨。在“乌台诗案”中,苏辙宁 肯舍弃官帽以营救其兄,感人至深。故《宋史·苏辙传》说:“辙与兄进退出处,无不 相同,患难之中,友爱弥笃,无少怨尤,近古罕见。”苏辙此去,虽为远别,但暂作分 离,一向乐观旷达的苏轼自然不作小儿女之态。 2、【2017 年高考天津卷】阅读下面的宋诗,按要求作答。(8 分) 太湖恬亭 【宋】王安石 槛临溪上绿阴围,溪岸高低入翠微。 日落断桥人独立,水涵幽树鸟相依。 清游始觉心无累,静处谁知世有机。 更待夜深同徙倚【注】,秋风斜月钓舟归。 【注】徙倚:徘徊,流连不去。 (1)第二联描绘了怎样的画面?(2 分) 【答案】人景相融的宁静画面:断桥边夕阳西下,树影倒映水中,鸟雀在枝头相互依偎,诗 人独自欣赏美景。 【解析】本题考查对诗词内容的理解。题干要求描绘第二联的画面,从关键词(名词:日、 断桥、人、水、幽树、鸟)入手分析即可。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】该题可以形成三个步骤:一、找出描绘性句子,判断哪是叙述,哪是写景,从 诗中找出描写景物的句子。二、细读,从哪些修饰语看出它是在描绘,如形容词、修辞 手法。三、再看哪些地方可以进行补充。题干要求描绘第二联的画面,“日落断桥人独 立”为叙述,“水涵幽树鸟相依”为写景,答题时应用概括性词语总述,从“幽”“人独 立”“鸟相依”可以判断为“宁静”,其次再联系诗句,运用联想和想象具体描绘画面。 (2)简析第三联所表现的诗人心境。(3 分) 【答案】正因为能“清游”“静处”,享受清幽美景,诗人才能放下身边的俗事,觉得心无挂 碍。表现了诗人宅心事外,与世相忘的闲适之心。 【解析】本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。心境是一种微弱、平静而持久的 带有渲染性的情绪状态。分析作者“清游”“静处”的情绪状态即可。 【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】分析心境,即分析思想情感,就是理解诗歌所表现的生活内容,把握其情感基 调,分析其社会意义,评判其深层内涵;对古代诗歌中流露出来的复杂情感,能站在一 定的高度进行客观具体的分析评价。可以从以下几方面思考:一是诗中哪些诗句带有明 显、强烈的感情色彩词语;二是诗中描述图景与作者情感的关系;三是注释暗示信息。 该题中关注第二方面,从句中“心无累”“世有机”入手分析。 (3)尾联运用了多种艺术手法,任选一种加以简析。(3 分) 【答案】①虚写。“夜深同徙倚,秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景,这样写呈现了清幽 闲逸的意境。②以景结情。描绘“夜深同徙倚,秋风斜月钓舟归”的画面,寄托了诗人 的闲适之情,使全诗韵味悠长。③情景交融(借景抒情)。闲适之情与“夜深同徙倚, 秋风斜月钓舟归”之景交融,使情感表达含蓄深长。(任选一种) 【考点定位】体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】诗词的表达技巧多种多样,鉴赏诗词的艺术手法,就是把握景、情、意之间的 关系。主要从四个方面进行把握,即表达方式、表现手法、修辞手法、结构手法。鉴赏 时不仅要辨识作品运用了哪些技巧,而且要分析、评价作者运用这些技巧所产生的表达 作用、效果。本题重在对情和景的关系(借景抒情、以景结情)的考查。 【命题思路】 高考中对意象的考查主要是针对某些事物的象征意义设题,通过分析意象的特点,来探 求象征体和本体之间的联系,进而分析并把握诗歌的思想和情感。从近年高考试题来看,题 型为主观题。但正确把握意象是读一首诗词的基础,也是正确解答其他类题目所必须的具备 的能力。鉴赏诗歌中的人物形象是高考诗歌鉴赏考查的热点,可单独设题,也可渗透在其他 考点之中。对诗歌意境的考查分为“诗中赏画”和“画中品诗”两种,“诗中赏画”就是看 画面形、色、动、静等概括意境描绘图景;“画中品诗”就是由形象画面的色调,剖析作者 情感思想。题型以主观题为主。2018 年高考仍会沿袭 2017 年的命题特点。 【考点精析】 古代诗歌中的“形象”包括诗歌中的意象、意境和人物形象。“意象”是指诗歌中渗透 诗人主观情感的客观物象。鉴赏这些意象就不能停留在表层,而应更多地关注其内涵。只有 了解形象所蕴涵的文化意义,才能准确地欣赏作品中具体形象的特定含意。诗歌中的人物形 象分两类:一是抒情主人公的形象,二是诗歌所刻画的人物形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的 形象,就是把诗歌中诗人的形象准确形象地描述出来,并作赏析。在送别、怀古、闺怨、爱 情等题材的诗歌中,诗人往往塑造出鲜明的人物形象,并通过写人来表达情感。 意境是指 抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。高 考试题中要求鉴赏意境,命题者常常考查考生对景物形象特点的整体把握,或者对某种意境 的描述。 【方法技巧】 1.熟悉高考,把握规律。 历年高考意象类试题仍是复习的重点。通过对高考题目(尤其是近三年的高考题)的研 究,一方面可以了解高考鉴赏意象类试题题型及选材范围,另一方面,通过分析近几年高考 试题,可以发现一些考查热点、考查频率,有效提高复习的效率。 2.立足课本,注意积累。 高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料,不直接取材于课内,但其解题的依据、方法,乃 至于技巧都存在于课内,所以课本古诗词中意象的复习很重要,这是一种意象的积累和文化 的积累,是对文明的吸纳。课本的内容一定要认真复习,做到消化吸收,惟有“得法于课内” 才能“得益于课外”。 3.多读勤练,拓宽知识面。 中国古典诗歌量多面广,而学生在整个高中学习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的, 因此在要平时复习中多读勤练,一方面增加对古典诗歌知识的储备,一方面提升应试能力。 4.掌握鉴赏意象类试题解答方法: (1)以事物形象的自然属性(事物特征)作为鉴赏的依据。 (2)以事物形象的社会属性(作者借此抒发的感情、表现的寓意等)作为鉴赏的角度。 (3)掌握一般的鉴赏流程:物的外形特征——物的内在神韵、品格——诗人的理想情 操。 (4)积累古诗词中常见意象: ①送别类:杨柳、长亭、南浦、酒 ②思乡类:月亮、鸿雁、双鲤、捣衣、杜鹃、斜阳 ③愁苦类:梧桐、芭蕉、流水、猿猴 ④高洁品质类:菊花、梅花、竹、兰、松柏、冰雪、蝉 ⑤爱恋、相思类:红豆、莲子、连理枝、比翼鸟 ⑥边塞战争类:长城、马、楼兰、柳营、羌笛、青冢 ⑦闲适类:五柳、东篱、三径、渔樵 (5)掌握一般答题步骤: ①点明诗中所描绘的主要意象; ②分析意象的特点,探求其象征意义; ③结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情。 5.掌握鉴赏人物形象类试题解答方法: (1)抓住下面描写刻画人物的角度:如外貌、语言、神态、动作、心理等。 (2)抓住侧面描写塑造人物的角度:如环境的烘托渲染、他人他物的对比衬托等。 (3)知人论世,了解相关背景资料。 (4)积累常见的形象及特征。 常见的人物形象类型有:①不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁,②心忧天下、忧国忧民, ③寄情山水、归隐田园的隐者,④怀才不遇、壮志难酬,⑤矢志报国、慷慨愤世,⑥献身边 塞、反对征伐,⑦爱恨情长,⑧友人送别、思念故乡。 (5)掌握一般答题步骤。 提问方式:你从诗中看到了一个什么样的(诗人)形象?本诗塑造了怎样的形象?ⅩⅩ 是什么样的形象? 答题步骤:①什么形象;(性格特征+身份)②结合诗句分析形象的基本特征;③形象的 意义。 6.掌握鉴赏意境类试题解答方法: (1)积累古典诗词鉴赏中常用来描绘意境的词语: 雄浑壮丽、清幽明净、沉郁孤愁、和谐静谧、开阔苍凉、高远辽阔、苍凉、雄浑、莽苍、 辽阔、高远、壮阔、晦涩、深远、空寂、幽静、宁谧、朦胧、萧条、明快、荒凉、冷寂、清 新、淡雅 (2)掌握一般答题步骤: ①描绘诗中展现的图景画面。 要抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时要忠实于原诗,二要用自己的 联想和想像加以再创造,语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。 一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要 能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。 切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而 “感伤”。 【能力迁移】 1、(17 届安徽省皖北协作区高三下学期联考)阅读下面的这首宋诗,完成下列小题。 渭上秋夕闲望① 潘 阆 秋色满秦川,登临渭水边。 残阳初过雨,何地不鸣蝉。 极浦涵明月,孤帆没远烟。 渔人空老尽,谁似太公②贤? 【注】①此诗作于潘阆早年落拓江湖之时。②太公,即吕尚,相传他垂钓于渭滨溪,周文王 和他相遇,谈得极为投机,即拜为师。后帮助武王伐纣灭殷,建立周朝。 (1)下列对诗歌相关内容和艺术手法的鉴赏分析,正确的两项是 A.诗题中的“渭上”,点明了诗歌作于长安,“秋夕”点明具体的时令和时间,“闲 望”是悠闲远眺的意思,暗示了诗歌的情感基调。 B.首联写景、叙事,“满”字突出了秋意的浓烈,“渭水边”是诗人选取的登临之地, 为下文详细具体描写秦川秋色作了铺垫。 C.颈联中的“明月”二字,照应了诗题中的“秋夕”,“没远烟”写出了水面上孤帆 疾驰前进的情状,含有一个时间、空间的变化过程。 D.尾联使用对比手法,拿“渔人”的“空老”和“太公”的“贤”进行对比,网时也 揭示出“渔人”悲剧命运的根源在于自身才德不够。 E.该诗通过对渭上秋夕幽美景色的描绘,借助太公垂钓的典故,表达了诗人热爱自然、 又不愿老死江湖,渴望得到重用的情感。 【答案】BE 点睛:诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容,每个选项 一个考点,几乎涵盖诗歌的所有内容,注意结合全诗进行分析,注意的错误是意象的含 义不对,手法不准确,手法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格不正确, 内容一般为曲解诗意或只答表层含义,或故意拔高等,一般都存在明显的错误,此题的 三个选项均为情感和内容概括错误。 (2)本诗颔联写了哪些意象?运用了什么手法描绘了一幅怎样的画面?请简要分析。 【答案】诗歌颔联主要写了残阳、轻雨、鸣蝉三种意象。采用视听结合的手法,“残阳初过 雨”属于视觉描写,“何地不鸣蝉”属于听觉描写;静谧的黄昏时分,一阵小雨刚过, 天上挂着一轮西沉的残口,四周响起了蝉的鸣叫声。诗人借助不同景物,勾画出一幅静 中有动、时空交融的清新幽美的秋日黄昏图景。(如答“动静结合”“声色结合”也可 酌情给分) 【解析】概括诗歌画面的内容是诗歌常考的题目之一,答题时首先描述画面的内容,然后概 括意境特征,一般为“通过……等景物,描绘出一幅……(意境特征)+时令+地点图景。 有时后面在加上情感。 2、(17 届河北省保定市高三二模)阅读下面这首唐诗,完成下面小题。 春晚书山家屋壁 贯休 水香塘黑蒲森森,鸳鸯鸂鶒如家禽。 前村后垄桑柘深,东邻西舍无相侵。 蚕娘洗茧前溪渌,牧童吹笛和衣浴。 山翁留我宿又宿,笑指西坡瓜豆熟。 【注】鸂鶒:xīchì水鸟名。 (1)下列选项中与诗歌内容不符的两项是 A.“东邻西舍无相侵”一句,写出了农家生活祥和宁静,没有恃强凌弱,尔虞我诈、 互相争夺等社会现象,寄托了诗人的理想和情趣。 B.“蚕娘洗茧前溪绿”一句,通过描写“蚕娘”在渌溪边漂洗蚕茧的场景,既写出了 农家劳动的艰辛,也表现出“蚕娘”的辛勤和丰收的喜悦。 C.尾联写山翁“留我宿又宿”“笑指”,是神态、动作、心理的描写,表现其淳朴善 良、殷勤好客的性格,并侧面烘托出“我”流连忘返的心情。 D.本诗末尾用一“熟”字状“西坡瓜豆”,绘出一片丰收在望的景象,回应上文满塘 黑压压的蒲与到处都是的桑柘,欣喜之情,溢于言表。 【答案】BC 【解析】本题考查评价诗歌的思想内容和鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。题中 B 项“写出 了农家劳动的艰辛”与诗意不符;C 项没有“心理”描写。 (2)本诗前三句描绘了怎样的景象?有什么作用? 【答案】第一问:前三句写池塘里蒲草森森,传来阵阵清香,水鸟悠闲嬉戏,如家禽一样, 一点也不怕人,桑树和柘树到处都是,显得翠色葱茏,描绘了山村晚春景色秀美、物产 丰富的景象。 第二问:(1)渲染了山村静谧安恬的氛围。(2)为下文描写和谐安宁的山村生活做了铺垫。 (3)寄托了作者对宁静美好,民风淳朴的田园生活的喜爱与向往之情。 点睛:鉴赏景物形象之法:提问形式:1.这首诗描写了怎样的景物?2.这首诗是怎样描写 景物的?3.这首诗在我们面前展示了一幅什么画面?是如何展示的?答题步骤:第一 步:描写诗中展现的图景画面。第二步:概括景物所营造的氛围特点。第三步:联系诗 人的生平,分析景物所包含的作者的思想情感。答案构成:描图景(描绘诗词中展现的 图景画面)+点氛围(概括景物所营造的氛围特点)+析感情(分析作者的思想感情)。 方法总结及运用示范:意境分析三注意:一注意:描绘图景将诗句与想象结合。描绘诗 中图景,应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠于原诗,比如 题中要抓住远处树林高山,近处竹丛院墙,脚下小池衰草,耳畔蝉声四起等意象。二要 用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。二注意:概括意境特点应多角度。概 括意境特点一般用两个双音节词,这两个词最好能从不同的角度概括,角度有色彩、动 静、视野、荣衰、明暗、气势等。例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬 淡静美、清丽隽永、感伤哀婉等,注意要能准确地体现景物的特点和情绪基调。三注意: 分析情感要具体。诗歌情感分析切忌空洞,要答具体。 3、(17 届黑龙江绥化市普通高中高三全市联合模拟)阅读下面这首唐诗,完成小题。 关山月 李白 明月出天山,苍茫云海间。 长风几万里,吹度玉门关。 汉下白登道,胡窥青海湾。 由来征战地,不见有人还。 戍客望边色,思归多苦颜。 高楼当此夜,叹息未应闲。 注:①关山月:乐府《横吹曲》调名。《乐府古题要解》:“关山月,伤离别也。”②白登, 山名,在今山西大同县东,匈奴曾围困刘邦于此。 (1)下列对本诗赏析不正确的两项是 A.诗人将只有在大海上才常见的云月苍茫的景象,与雄浑磅礴的天山组合到一起,尤 其是“明月出天山”,从诗人的角度再现了雄浑的景色。 B.“风几万里,吹度玉门关”言戍边将士身处边疆,月光下伫立遥望故园时,只觉长 风浩荡,似掠过几万里中原国土,横度玉门关而来。 C.“汉下白登道,胡窥青海湾”两句诗,化用白登山的典故,歌颂了戍边将士为击破 胡虏,甘愿远离故土,为朝廷建功立业的豪情壮志。 D.古诗词写离人思妇之情,总脱不了愁苦纤弱的笔调,境界往往局限于眼前的风花雪 月,而李白却不落窠臼,境界雄浑,读后令人眼前一亮。 E.诗歌最后四句,用“戍客”与“思妇”对举,“望边色”与“当此夜”相应,在广 阔的背景下,揭示了战争中人的命运及其为民族冲突付出的代价。 【答案】AC (2)本诗由三幅图画组成,分别是哪三幅图画?有何作用? 【答案】①第一幅图画是由诗歌开头四句描绘的,以“明月” “天山”“长风““玉门关” 为特征的万里边塞图。作用:用雄浑的景象烘托了深沉的思乡之情。②第二幅图画是由 中间四句描绘的,以“汉下”“胡窥”“征战”等为特征的边塞征战图。作用:在结构 上起着承上启下的作用,描写的对象由边塞过渡到战争,由战争过渡到征战者。③第三 幅图是由后四句诗描绘的,是以“戍客”“苦颜”“高楼”“叹息”为特征的戍客思亲 图。作用:点出戍卒与思妇两地相思的痛苦,体现诗歌深远的意境。 点睛:古诗词大都采用两种表达方式,一为描写,一为抒情。结构上,往往描写在前,抒情 在后;描写是为抒情作铺垫,抒情是描写的升华。诗中的抒情句,情感充实饱满,意蕴 很深。分析诗人的心境与情感,自然要捕捉、分析这些诗句。 4、(17 届四川省广元市高三第三次高考适应性统考)阅读下面这首词,完成下列小题。 清平乐·独宿博山王氏庵 辛弃疾 绕床饥鼠,蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨,破纸窗间自语。 平生塞北江南,归来华发苍颜。布被秋宵梦觉,眼前万里江山。 【注】辛弃疾在淳熙十二年(公元 1185 年)前后,约为 45 岁,贬官为民,闲居带湖。 (1)下面对本词的分析和鉴赏,最恰当的两项是 A.上片四句描绘夜宿王氏茅屋中的实景,声色形神兼绘,给人身临其境的感受。 B.“鼠”是“饥”的,可见这里已经长时间断了“烟火”;蝙蝠翻舞,形象逼真地写 出了眼中所见。屋外狂风暴雨,窗纸破烂,瑟瑟作响,用拟人手法写出了耳中所闻 C.下片抒写词人心理活动和无限感慨。动物猖獗,秋风凉薄,不能安然入睡,浮想联 翩,焦急万分,怎不更加衰老呢? D.感慨不等于悲观,梦中醒来“眼前万里江山”,看似闲愁实则旷远雄劲。 E.本词语言平淡,纯用白描,笔墨干练,真切自然,别具一格,生动感人。 【答案】BD 【解析】本题考查评价诗歌的思想内容和鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。题中 A 项中“茅 屋中的实景”错,这四句写夜出觅食的饥鼠绕床爬行,蝙蝠居然也到室内围灯翻飞,而 屋外却正逢风雨交加,破裂的糊窗纸也在鸣响。D 项中错误,作者一个平生为了国事奔 驰于塞北江南,失意归来后则已头发花白、容颜苍老的老人出现了。心境如此,环境如 此,“秋宵梦觉”分明指出了时令,同时也暗示了主人公难以入睡。半夜醒来,眼前不 是饥鼠蝙蝠,残灯破窗,而是祖国的“万里江山”。很显然,他“梦中行遍,江南江北” (《满江红》),醒后犹自留连梦境,故云“眼前万里江山”。这一句与“平生塞北江 南”相呼应,而把上阕四句推到背后。平生经历使他心怀祖国河山,形诸梦寐;如今苍 颜白发,壮志难酬,可心中所思所想,依然还会梦到往日的万里江山。E 项,“纯用白 描”表述错误。 (2)本词营造了一个怎样的意境?全词表现了词人怎样的情思?请结合全词简要分析。 【答案】诗人用饥鼠,蝙蝠,风雨,窗纸等意象,描写了一幅萧瑟破败的意境,抒发了(1) 诗人平生为了国事操劳奔走,终老时却落得罢官闲居,壮志未酬的辛酸;(2)他半夜 惊觉,梦中和现实落差之大,表现出诗人志在千里的理想和崇高的报国热情。 【解析】本题考查评价诗歌的思想内容和鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。题干中关键词 “意境请”“情思”“结合全词简要分析”,答题时注意结合诗句、手法,具体分析情 感。 考点二: 思想情感 【真题导航】 1、【2017 年高考课标Ⅲ卷】阅读下面这首唐诗,完成 14~15 题。 编集拙诗,成一十五卷,因题卷末,戏赠元九、李二十① 白居易 一篇长恨有风情②,十首秦吟近正声③。 每被老元偷格律,苦教短李伏歌行④。 世间富贵应无分,身后文章合有名。 莫怪气粗言语大,新排十五卷诗成。 【注】①元九、李二十:分指作者的朋友元稹、李绅,即诗中的“老元”“短李”。李绅 身材矮小,时称“短李”。②长恨:指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟:指作者的讽喻组诗《秦 中吟》。正声:雅正的诗篇。④伏:服气。 14.以下对本诗的理解和分析,不正确的两项是(5 分) A.《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作,能够作为其诗歌创作的代表。 B.元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿,这从侧面说明了白诗较高的创作水准。 C.白居易在诗中称呼李绅为“短李”,也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。 D.作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世,因此并不介意在当时是否得到认可。 E.在诗的最后两句中,白居易称,自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。 【答案】CD 【考点定位】鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价 D。鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏 评价 D。 鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。评价诗歌的思想内容和作者的 观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】诗歌鉴赏选择题考查得比较全面,基本涉及诗歌鉴赏的所有方面,在判断错误 选项的过程中,应当一字不漏地找出各个选项涉及的各方面的信息,然后从选择题设置 易错点的角度进行判断即可。这类试题,需要考生整体把握诗歌,认真思考,准确分析 作品风格和写作技法,能够结合社会背景、诗人生平、诗歌内容等准确把握诗歌的主旨。 只有做到这些,方可准确作出判断。 15.请从“戏赠”入手,结合全诗,分析作者表达的情感态度。(6 分) 【答案】①诗人戏谑友人,夸耀自己,通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得;②诗歌并 非全是戏言,也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。 【考点定位】评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】本题考查诗歌的情感,对于此类题目,首先应注意审题,从题干中明确答题的 方向以及涉及的范围,然后要掌握思考的角度,体悟情感一般从如下几方面入手,一是 诗歌的标题,标题可以提示情感、事件、题材,而这些内容都与诗歌情感有关;二是作 者、朝代、注释;三是要把握情语,即显性的情感词;四是要把握诗歌中意象的特征。 2、【2017 年高考江苏卷】阅读下面这首宋诗,完成 10~11 题。 秋 兴 陆 游 白发萧萧欲满头,归来三见故山秋。 醉凭高阁乾坤迮,病入中年日月遒。 百战铁衣空许国,五更画角只生愁。 明朝烟雨桐江岸,且占丹枫系钓舟。 【注】①迮:狭窄。 10.根据中间两联,概括作者“愁”的原因。(6 分) 【答案】壮志难酬,怀抱未展;中年多病,时光日迫;国土沦丧,战事未宁。 【解析】题干要求“根据中间两联,概括作者‘愁’的原因”,这是针对诗歌情感设题。诗 歌的情感包括两个部分,一是情感,二是产生这种情感的原因。本题已经把情感告诉考 生——愁,要求概括其原因,且目标是中间两联。“醉凭高阁乾坤迮,病入中年日月遒”, “乾坤迮”,国土狭窄是因国土沦丧,这是一“愁”,“病入中年”“日月遒”,“遒”,迫 近,中年多病时光迫近,这是二“愁”;“百战铁衣空许国,五更画角只生愁”,“百战”, 战事不断,这是三愁,“空许国”,“空”,白白地,徒然而无措,空有报国之壮志,却无 法施展,这是四愁,“画角”,一般在黎明和黄昏之时吹奏,相当于出操和休息的信号, 发音哀厉高亢,古代军中常用来警报昏晓、高亢动人振奋士气。听到五更的画角之声更 添愁思。 考点定位:评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】解答诗歌情感的答题方法如下:①从题材入手。同一类题材往往都表达类似的 情感。②从抒情议论的句子入手,这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创 作背景入手,做到知人论世。④从题目入手,题目往往交代了诗歌的主要内容,创作的 缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手,景物形象衬托或烘托诗人的情感或借 景抒情。⑥从用典入手,典故是将历史和现实对照,含蓄地表达自己的观点、态度和情 感。同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。对于本题,考生必须先关注诗人 陆游所处的朝代和他的遭遇以及一贯的思想情感,然后再分析颔联和颈联所写的内容, 圈出导致“愁”的内容,可以是国家朝代的状况,可以是个人的遭遇,可以是所见之景, 也可能是所思之事,从本题中来看,主要是南宋的国运衰微、战事连连,是个人的壮志 未酬、身体多病。 11.简要赏析尾联的表达效果。(5 分) 【答案】以“丹枫”照应“秋”;寓情于景,想象自己将来烟雨垂钓的画面,表达了自己隐 逸的愿望,也暗含无奈和苦闷之情。 考点定位:鉴赏文学作品的技巧。鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价 D。 【技巧点拨】解答本题之前,应先审题,明确考查的方向,“赏析尾联的表达效果”,“赏析” 是考查诗歌的语言,“尾联”又暗示了思考的方向。作为诗歌的尾联和尾句,一般有如 下特点:直抒胸臆和以景结情,运用典故和想象(虚写)。明确方向之后再来看这个题 目,目标非常明确。“明朝烟雨桐江岸,且占丹枫系钓舟”,“明朝”二字暗示考生,此 句所写都为虚景,是诗人的想象;“烟雨桐江岸”是景,“占丹枫系钓舟”是人物的活动, 在这样的情境之下看似非常悠闲自得,但结合颔联和颈联以及诗人“陆游”的平生经历 来看,可见这想象的情景只是壮志难酬之下的无奈之举,问题迎刃而解。 【命题思路】 在高考中,对古代诗词鉴赏之思想情感的考查往往占有很大比重,并且对形象、语言、 表达技巧的考查,都可以牵涉到或落脚到对思想情感的考查。命题形式主要有:请分析这首 诗的思想情感(内涵);请概括这首诗的主题思想;归纳本诗的思想内容;阐述诗歌所表达 的观点、态度、主张。题型以主观题为主,个别省市有客观题的形式。2018 年高考仍会沿 袭这些命题特点。 【考点精析】 鉴赏诗歌的思想情感包括三个方面:一是内容主题的评价,二是思想感情的评价,三是 作者观点态度的评价。鉴赏时,首先必须明确其表层意思与深刻意义,把握其主旨和思想倾 向。要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析,做到全面、准确、深入、客观地分析评 价。要努力忠于原诗,做到言之成理,言之有据。不要犯“拔高”或“套用”的毛病,更不 要出现言不及义、似是而非的问题。 【方法技巧】 1.熟悉高考,把握规律。 历年高考鉴赏诗歌思想感情类题目仍是复习的重点,通过对高考题目(尤其是近三年的 高考题)的研究,一方面可以了解高考鉴赏诗歌思想情感类试题题型及选材范围,另一方面, 通过分析近几年高考试题,可以发现一些考查热点、考查频率,有效提高复习的效率。 2.立足课本,提升能力。 高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料,不直接取材于课内,但其解题的依据、方法,乃 至于技巧都存在于课内,所以课本古诗词中的复习也很重要,一方面,通过对课内诗词的复 习,总结鉴赏诗歌思想情感类题目答题规律,提升应试能力;另一方面,也是一种文化的积 累,是对文明的吸纳,惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。 3.多读勤练,拓宽知识面。 中国古典诗歌量多面广,而学生在整个高中学习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的, 因此在要平时复习中多读勤练,一方面增加对古典诗歌知识的储备,一方面提升应试能力。 4.掌握鉴赏诗歌思想情感的方法: (1)抓显情语。 ①指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语,一般是动词或形容 词。②最能概括诗歌思想内容或感情的句子,一般是抒情性或议论性的句子。 (2)分析景语。 鉴赏古代诗歌,把握情感态度,应注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩。 ①分析诗歌的意象。诗歌用形象说话,一般不是直白地表达抒情主人公的思想情感。而 是借助于意象(形象)抒情言志。把握常见意象的内涵,有利于理解诗歌的思想内容、作者 的情感态度。 ②品味诗歌的意境。诗歌是否有诗味、有意蕴,是衡量诗歌美丑高下的重要标准,而意 蕴来自意境。 (3)结合注解,了解作者的生平、思想和创作风格。 要注意平时积累一些诗人的相关材料,特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的 作家诗人更要留心。当然考试中对不熟悉的作家作品,命题者都要作注,以便于考生把握诗 歌的内容。 (4)了解古代诗歌类别和常见的内容,把握诗歌的思想情感。 要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一,而是丰富复杂的。 古诗中的思想感情常用词语:欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、赞 美、仰慕、豪迈、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、 坚守节操、忧国忧民等。 不同类别诗歌鉴赏要领: ①借景抒情诗,要体会诗中情景交融的意境,领会诗人写景所表现的情感,把握其写作 技巧和语言特色; ②咏史怀古诗,要联系背景,领悟情感(感慨兴衰或寄托哀思或托古讽今); ③托物言志诗,是诗人不直接表露自己的思想感情,而是采用象征、兴寄等手法,把自 己的某种理想和人格志趣融于某种具体事物中,达到言志的目的; ④山水田园诗,是诗人以山水田园为审美对象,把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的 田野,创造出一种田园牧歌式的生活,借以表达对现实的不满,对宁静平和生活的向往; ⑤边塞征战诗,反映边疆将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神,或描写将士和亲人相互 思念的深沉情感,或讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者; ⑥赠友送别诗,通过景物渲染离别时凄凉氛围,抒发难离或勉励之情; ⑦闺怨诗,写闺房女子对丈夫久客不归的埋怨或对远在边地征戍的夫君的思念;羁旅行 役诗,是流浪他乡的诗人通过眼见耳闻而触发的对遥远故乡的眺望,对家乡的憧憬; ⑧谈禅说理诗,是诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察诉之于诗句中,这类诗往往 有不食人间烟火之空灵境界; ⑨伤春伤别诗,是借对春光流逝抒发韶华易逝、壮志未酬的感慨,或表达对亲朋、好友、 爱人的无限思念之情等等。 (5)了解试题设问方式,掌握答题步骤: 设问方式: ①表达了诗人怎样的思想感情?②反映了怎样的社会现实?③表现了诗人怎样的情 趣?④这首诗的主旨是什么? 思路解析: 这类题通常是结合某一诗句或意境提问,因此必须明确诗歌的表层意思与深刻意义,才 能把握诗歌的主旨和思想倾向。 答题步骤: ①回答塑造的形象;②回答作者的情感;③回答作品的思想意义。 【能力迁移】 1、(17 届安徽省芜湖市高三 5 月教学质量检测)阅读下面这首诗词,完成下列小题。 友鹤图 【明】唐寅 名利悠悠两不羁,闲身偏与鹤相宜。 怜渠缟素真吾匹,对此清癯即故知。 月下吟行劳伴侣,松阴梦觉许追随。 日来养就昂藏志,不逐鸡群伍细儿。 (1)下列对诗句的赏析,不正确的两项是( ) A.首联“立片言以居要”,“与鹤相宜”起了点题并总领全诗的作用。 B.颔联运用借代和双关等修辞手法,凸显鹤的高贵外表与高雅气质。 C.颈联描绘了月下行吟的人与松阴憩息的鹤相伴相随的闲逸画面。 D.尾联化用“鹤立鸡群”的典故,暗示自己具有出众的才华与品格。 E.全诗以真切自然的语言写物言志。读来既晓畅明快,又含蓄有致。 【答案】BD 【解析】B 项,修辞手法赏析有误。诗人以“缟素”写鹤白色的羽毛,是比喻;“清癯”形 容人清瘦,不是双关。D 项,对典故暗示的内容理解错误,这里没有自诩才华出众的意 思。 (2)作者借“鹤”抒发了怎样的思想感情? 【答案】①借鹤一身“缟素”和“松阴梦觉”,抒发了作者追求高洁品行之情。②借鹤的“不 逐鸡群”,抒发了作者对追名逐利的小人的蔑视与不屑之情。③借以鹤为友,抒发了作 者对鹤的赞美、对同道之人的渴求之情。 点睛:诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点,但是考核的难度并不是太大,存在的问题 主要是不知道答题的突破口,答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点 句子作答,重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语,这样就能和给的答案无限接 近,还要主语诗歌的抒情方式,根据抒情方式分析情感。还要注意一般诗歌的情感都要 求结合诗句分析,答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意根据文中的“缟素”和 “松阴梦觉”“不逐鸡群”表达诗人“追求高洁品行”“对追名逐利的小人的蔑视与 不屑之情”。 2、(17 届福建省三明市普通高中毕业班质量检查)阅读下面这首诗歌,完成下列各题。 蝶恋花·禹庙兰亭今古路 陆游 禹庙兰亭①今古路。一夜清霜,染尽湖边树。鹦鹉杯②深君莫诉。他时相遇知何处。 冉冉年华留不住。镜里朱颜,毕竟消磨去。一句丁宁君记取。神仙须是闲人做。 【注】①禹庙:祭祀夏王大禹的庙宇;兰亭:魏晋风流朝圣地、书法圣地。②李白《襄 阳歌》:“鸬鹚杓,鹦鹉杯。百年三万六千日,一日须倾三百杯。” (1)下面对这首词的赏析,不恰当的两项是( )( ) A.“禹庙兰亭今古路”意指通往禹庙、兰亭的路从古到今只有一条,借此抒发怀古幽 思的凭吊之情。 B.“一夜清霜”两句描绘出寒夜冷霜弥漫湖边树林的景象,营造出凄清孤寂的氛围, 蕴含着诗人的无尽感伤。 C.“鹦鹉杯”化用李白《襄阳歌》中的诗句,蕴含“一日须倾三百杯”之意,并借之 留给读者联想的空间。 D.“镜里朱颜,毕竟消磨去”中“毕竟”二字点明时光飞逝,美好年华难以留住,容 颜终究要走向衰老。 E.结尾两句用语虽然平易,却含不尽之意,表现出诗人对惬意自在、悠闲自得的神仙 生活的向往之情。 【答案】AE 【解析】A.“禹庙兰亭今古路”意指通往禹庙、兰亭的路从古到今只有一条,借此抒发怀 古幽思的凭吊之情。“意指通往禹庙、兰亭的路从古到今只有一条”理解有误。E.结 尾两句用语虽然平易,却含不尽之意,表现出诗人对惬意自在、悠闲自得的神仙生活的 向往之情。对诗句的情感理解有误 (2)词人的愁情未曾说破,读来却自然生愁,请结合全词简要分析。 【答案】①借说禹庙、兰亭所寄寓的功成名就、风流潇洒历来是人们所追崇的情结,暗含自 身夙愿不济的感慨;②借言及时行乐的劝酒之词,实表诗人重逢难料的离别之痛;③借 称闲人方可为神仙,直指诗人难以超脱,郁结于心、难以平复的烦闷。 点睛:诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点,但是考核的难度并不是太大,存在的问题 主要是不知道答题的突破口,答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点 句子作答,重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语,这样就能和给的答案无限接 近,还要主语诗歌的抒情方式,根据抒情方式分析情感。还要注意一般诗歌的情感都要 求结合诗句分析,答题时不要只答出情感而放弃诗句。 3、(17 届福建省泉州市高三高考考前适应性模拟)阅读下面这首唐诗,完成下面各题。 南归阻雪 孟浩然 我行滞宛许①,日夕望京豫②。 旷野莽茫茫,乡山在何处。 孤烟村际起,归雁天边去。 积雪覆平皋,饥鹰捉寒兔。 少年弄文墨,属意在章句。 十上③耻还家,裴回④守归路。 (选自《全唐诗》) 【注】①宛许:泛指今南阳许昌一带。②京豫:指东都洛阳。③十上:指作者十次上京赶考 ④裴回:一作“徘徊”。 (1)下列对这首诗的赏析,不恰当的两项是 A.“滞宛许”“望京豫”点明诗人滞留的地点及遥望之所,照应了标题的“南归”。 B.“旷野”“孤烟”“归雁”等意象既勾勒出苍茫的环境,又暗指诗人的心境。 C.“饥鹰捉寒兔”,貌似写鹰在积雪天的饥饿难耐,实则还隐喻作者自身景况。 D.“少年”句诗人为自己少年时只知舞文弄墨、专注于诗词歌赋而心有悔意。 E.全诗语言不事雕琢,清新简朴却又能淡而有味,意境清旷又不失飘逸韵致。 【答案】DE 【解析】D 项中诗文并无体现悔意;E 项确是孟浩然常见诗风,但不合此诗意蕴。 (2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?请简要分析。 【答案】对前途的失落和迷惘,前四句诗人因风雪滞留异乡,抬头四望却只见一片苍茫,不 禁流露出对前途的失落和迷惘;归途滞留的悲凉萧索,中间四句诗人借 “孤烟”“归 雁”“积雪”“饥鹰”勾勒出苍茫之景,表达了他此刻归途难进处境不堪的悲凉萧索; 屡试不第,失落还乡的羞愧,后四句诗人通过对比壮志在胸的少年和屡遭挫败的现状, 抒发了屡试不第,失落还乡的羞愧之情。 点睛:鉴赏诗歌的思想内容和作者的观点态度,就是诗人用诗化的语言来反映现实生活和表 现思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。所设的考点一般是对思想内容的理解, 对其情感基调的把握,对其社会意义的分析和对其社会价值的评判,一般不单独设题, 而往往与形象、语言或表达技巧联系在一起。 4、【2017 届河南南阳、信阳等六市高三第一次联考】阅读下面这首宋词,完成问题。 八归 史达祖① 秋江带雨,寒沙萦水,人瞰画阁愁独。烟蓑散响惊诗思,还被乱鸥飞去,秀句难续。冷 眼尽归图画上,认隔岸微茫云屋。想半属、渔市樵村,欲暮竟然竹。 须信风流未老,凭持尊酒,慰此凄凉心目。一鞭南陌,几篙官渡,赖有歌眉舒绿②。只 匆匆眺远,早觉闲愁挂乔木。应难奈,故人天际,望彻淮山,相思无雁足。 【注】①史达祖,曾任韩伲胄幕僚,韩败后,史受牵连被处黥刑,本词写于此时。②歌眉: 代指陪自己的歌女;舒绿:展眉。古代以黛‘绿画眉,故常以“绿”、“黛”指代眉。 (1)下列对诗歌的赏析,不恰当的两项是 A.“人瞰”一句写诗人在画阁上俯瞰空旷的景色而感到愁苦和孤独,这是全篇的主句, 诗人的所见所闻都是围绕这句话来写的。 B.“烟蓑’’三句虚写江中的渔翁披着蓑衣在烟雨中撒网的情景,响声引发诗人的诗 思,但又被乱鸥带走,续不上美好的诗句。 C.“冷眼”两句,写诗人用冷静的目光看如画的景色,体现诗人内心的悲凉情怀,而 江的那边只能看到隐约模糊的房屋而已。 D.上阕最后三句写诗人猜想江的那边大半是渔市和樵村,人们在傍晚时烧着竹子做晚 饭,这更显诗人的孤寂。 E.上阕的景物描写,由清晰到迷茫,由实到虚,景物描摹客观,不掺杂个人感受,营 造了广阔\清冷、淡远的意境。 【答案】BE 点睛:本题全面考查对诗歌的理解,采用了客观选择题的形式。A 项是对诗句作用的鉴赏, B 项是对诗歌表现手法的鉴赏,C 项是对诗人思想情感的分析,D 项是对诗句内容和诗 人情感的分析,E 项是对诗歌意境的鉴赏。考生解答时首先要注意了解作者身世经历及 本诗词的写作背景,逐句翻译诗句,然后把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意 境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法,塑造了怎样 的诗人形象,再对照选项一一确认,就可以找出答案。 (2)诗歌的下阕表达了诗人怎样复杂的情感?请结合诗句简要分析。 【答案】①凄凉愁苦。作者借酒浇愁,自我慰藉,可见其心情之凄苦、愁闷;“只匆匆”句 情景交融,更见惆怅。②空虚孤寂。回忆过去在歌女陪伴下快乐的生活情景,反衬出作 者如今的空虚和孤寂。③怀念朋友。作者望断淮山,想念天涯老友,却没有音信,更显 寂寞愁苦。 【解析】下阕,先写诗人借酒浇愁,自我安慰。“须信风流未老”三句,诗人认为自己当年 的风流还在,能够在困境中借酒浇愁;然后回忆过去骑马漫步、泛舟游赏的情景等,“一 鞭南陌”三句,表现出对往昔生活的怀恋,也衬托出如今的空虚寂寞。“只匆匆”两句, 写诗人看到现实景象后的悲凉和愁苦。最后三句,写诗人遥想远方的朋友,但无音信, 表现诗人此时的孤独寂寞。
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