上海牛津英语小学一年级上册 全册
上海版牛津英语小学一年级上册精品教案 全册
Oxford English Book 1A Unit 1
the first period
一． 教学说明
1． 今天是小朋友进入小学的第一节英语课，所有的学生都表现出对英语的极大的好奇。作为一名英语教师，要通过充满知识和乐趣的课堂将孩子们的好奇转换成对英语学习持久的兴趣和热情。
2． 班级中的孩子来自不同的环境，有着完全不同的知识基础和认知能力。教师应主动地去了解学生，这对今后的教学工作十分重要。
二． 教学内容
1． 认知内容：能听懂会说Good morning. –How do you do? –How are you?-Fine, thank you. –Hello! 等问候语。
2． 能力要求：学会用-Good morning. –How do you do? –How are you?-Fine, thank you. –Hello! 来问候和交流。
3． 情感态度：通过学生对本课问候句子的学习，培养学生讲文明的良好习惯。并鼓励学生用这些问候语与新同学交朋友，增进新生之间的了解和友谊。
三． 教学步骤
Procedures
Contents
Methods
Purpose
Pre-task preparation
warmer
Enjoy the song of page 6.
歌曲缓解了小朋友第一次上课的紧张心理。让他们对这首歌曲旋律歌词有初步感知。
While-task procedure
1. Introduction
Good morning.
How do you do?
1. T: I am Frieda. I am your teacher. This is my friend, Cici.(T takes out a puppet.)
2. Use the puppet to elicit the greetings.
玩偶玩偶的出现既吸引了小朋友的注意力，又便于新授对话的引出和示范。
2.Imitation
Good morning.
How do you do?
1. Teacher greets children with a warm embrace or handshake. Eg.
T: I’m Frieda.
P1: I’m Lucy.
T: Good morning.(How do you do?)
P1: Good morning.
老师和小朋友抱一抱，握握手，一下子拉近了师生间的距离。
(How do you do?)
T—Ps
2. Encourage the individuals to introduce themselves and greet with the class.
P1: I’m Kitty. Good morning.
Ps: Good morning, Kitty.
P2: I’m Jack. How do you do?
Ps: How do you do, Jack?
由于这两句问候的上下句是相同的，所以学生在模仿中就能和老师进行交流问候了。
让小朋友在问候中渐渐熟悉同伴们的英文名字。
3．
Getting to know you.
T: Ask pupils to greet their groupmates .
Ps: Do the groupwork.
学生可以根据自己的能力选择一个到两个句子和其他同学进行问候交流。
4．Introduction
How are you?
Fine, thank you. 5. Imitation
How are you?
Fine, thank you.
1. Enjoy the English song.
2. T: Use the puppet to elicit : Cici, Cici. How are you? Fine. Fine. Thank you.
3. Pupils listen and follow the teacher.
4. Encourage the more able students to practice with the teacher.
5. Practise in pairs.
6. Practise the drill around the class.
P1: How are you?
P2: Fine, thank you.
How are you?
P3: Fine, thank you.
How are you? (to P4)
歌曲为下面的新授做伏笔。
可用响板为句子朗读打节奏，使句子的学习变得趣味十足。
利用多种形式的操练有层次的学习句型。
6. Song
1. Listen to the song.
2.Encourage children to sing together.
在轻松快乐的歌曲中有效的巩固今天所学的句型
Post-task activity
Activity: Make friends.
Encourage the children to make the friends in the class.
e.g. --Good morning. I’m Jane.
--I’m May. Good morning.
--How are you?
--Fine, thank you.
让学生用今天所学的句子与新同学交朋友，让小朋友们在相互的交流和合作中丰富巩固自己的知识。
Assignment
1. Read page 3 after the tape
2. Listen to the song (P6) and try to follow it.
四、教学提示
1． 媒体准备：
玩偶、响板、歌曲磁带
2． 教学关注点：
本课中的句子例如：How are you ? Fine, thank you. 对于一些从来没有接触过英语的小朋友来说比较困难，为了解决这一问题，可从以下方面做努力。
1） 注重学习的过程，为学生的学习铺好台阶；
2） 在小朋友们喜欢的游戏、歌曲等活动中巩固句子；
3）多创设学生间的合作交流的机会，以缓解因差异造成的成效不一。
3．资源分享：
九年义务教学课本3A有配套的歌曲：如
4. 设计思路：
1）这个单元中的歌曲对于一年级的小朋友而言学起来比较困难。而少量多次是分解难题的有效方法，因此可将这首歌的学习安排在本单元中的各课时中，让小朋友在几节课中，从感知到熟悉和学唱一步步的学习，这样学起来既轻松又有成效。
3） 由于Let’s talk的内容适合刚入学的一年级新生，所以将这部分内容提前到第一课时来上。
5． 教学反思：
1) 句型最好板书出示，加以认读。加强音和形的联系。
2) 对于一些英语课堂用语可以进行提前感知，为下节课的学习做伏笔。
the second period
一． 教学说明
1． 通过第一课时的学习，学生能用Good morning. How do you do? How are you? 来问候和交流。
1． 过了解发现班中有6名同学在入学前曾系统地学过2到3年的英语， 16名学生学过一些简单的英语单词和句子。8名同学从未接触过英语。因此，学生在起始年级就已经出现了知识的分化。
二． 教学内容
1． 认知内容:
1) 学会用book, bag, pencil-box 等单词来表述单词。
2) 能听懂指令： Stand up, please. Sit down, please. 并能做出反应。
3）学会祈使句： Open your ____. Close your ____. 并能用所学的单词结合本句型给出指令。
2. 能力要求：
学会用祈使句来表述自己的意愿。
3．情感态度：
能礼貌地使用祈使句
三． 教学步骤
Procedures
Contents
Methods
Purpose
1.Pre-task preparation
1．warmer
Ps: Sing the song:
通过歌曲帮助学生复习已有知识，并让学生快速进入学习状态。
2．Greetings
Good morning.
How are you?
How do you do?
1. T: Greet the children with a handshake or embrace.
2. Encourage the children to great each other.
在师生之间，学生之间的问候交流时，完成了对上节课知识的复习。
3．Listen and act
1． T: Ask the children to listen and follow the teacher. Now let’s do some exercises. Hands up. Hands dwon. Legs up. Legs down. Arms up. Arms down. Stand up. Stand down.
2． T: Stand up, please. Sit down, Please. Teacher repeats several times and asks the children to stand up and sit down.
请小朋友跟着老师“听听做做”。即可加大语言输入量，又加深学生对up, down的感知。
在听听做做中感知句子的含义。
While-task procedure
1. Introduction new words
bag
book
1. Listen and try to follow the English song .
2. To elicit the new words: book, bag.
玩偶借助歌曲，以边听边唱的形式引出本课新单词。
2.Imitation
bag
book
1. Ask children to follow the new words.
2. Encourage the individuals to change their voices and say the words.
3. Read the words.
学生通过机械模仿熟悉新单词。在跟读之后，出示单词，进行认读。
3．Learn the word:
pencil-box.
1. T: Guess. What’s in the bag? To elicit the word: pencil-box.
2. Say and read the word
pencil-box是学生最常见的文具，所以做为拓展单词教学。
4．Consolidation
bag,
1. Look at the picture and say the words
2. Read the words
通过单词和图片的配对，培养学生认读能力
book
pencil-box
1. Match the pictures and words
2. Quick response
T: Take your book
Ps: Take my book. ( Raise their books).
对单词进行复习和巩固，为下面新授句型打好基础。
3. Introduction:
Open your____
Close your____
1. Teacher does the actions and say the following sentences:
Open the door.
Close the door.
Open the window.
Close the window.
Open your book.
Close your book.
Open your bag.
Close your bag.
通过教师的语言和动作，让小朋友充分感知close和open两词的含义。
4. Imitation:
Open your____
Close your____
1. T: Ask pupils to follow
2. T: Ask children to follow the sentences with the gesture
3. Encourage the pupils to change the sentences with other words
Eg. Open your pencil-box
Close your school bag
学生通过机械性的模仿，熟悉新句型的基本结构和表达方式。动作可以加深学生对这对动词反义词的记忆和区分。
把操练活动带入意义性操练阶段。
5. Activity
Who is the best little teacher?
1. Ask some more able pupils to order the commands. The others try to follow and act.
Eg.
P1:Open your book
P2:Open my book.
2. Choose the best little teacher, award him/her a star.
这样的活动为学生创设了一个鲜活的语言环境。即充分调动了more able students表现英语的欲望，又给其他同学多一些练习的机会。
6. Let’s act
1. Read page 2 after the tape.
2. Encourage the
children to act it out with the deskmates.
通过同学间的合作、互助，努力缓解差异造成的成效不一。
Post-task activity
1．Game: Simon Says.
1. T: Order the commands
Ps: Do the action
2. Do the pair-work
通过游戏巩固所学句型。
2． Song.(P6)
Sing the song together.
Assignment
二． Read page 2 after the tape
三． Act P2 with the friends or parents.
四．教学提示
1. 媒体准备：
单词卡片，图片，书，包，铅笔盒，录音机
2. 教学关注点：
a）本课成对出现的动词反义词： open/close stand up/sit down 学生学习时容易混淆动词的含义。建议学生在练习这些动词和句子时配上动作加以记忆和区分。
b）注意纠正学生说句子时的语音语调，防止拖音现象的发生。
c）注意让学生在一定的情景中学习，使用祈使句。
d）注意整体认读单词：pen, pencil, pencil-box
3. 设计思路：
a）对本课中教授的两组祈使句，没有面面俱到，而是做了详略处理。对于Stand up please. Sit down, please这样的日常课堂用语，只要多用就会了，所以不必花大量的时间在机械训练上。所以本课时只做感知和理解的要求。
b）在引出两组祈使句时，教师有意识地输入大量的句子。既有助于学生对新句子的理解，又扩大了课堂英语输入量。
4．教学反思：
本课对学生能力拓展的训练不够。如有条件的话，可设计一些生活化的情景让小朋友灵活运用所学句型。
Book 1A Unit 1
第三教时
一、教学说明：
1.师生和生生之间的了解更多了，在开展教学活动中，学生参与活动的积极性会明显提高。
2.本课是继续学习有关学生身边的学习用品，如bag, book；学生也可以用一些简单句式，如Open the …或Close the …来表述自己的意愿。
3.学生可以更熟练地表述Hello, Good morning，how are you? 等句式。
二、教学内容
1)认知内容：
a.单词ruler, pencil, pen, rubber达到“三会” 要求。
b.能流利地表演儿歌。
c.能用I can see…表述看到的学习用品。
2）能力要求：
能用其他学习用品替换操练儿歌。在学习和生活中能用所学祈使句表述自己的意愿，同时对这些命令做出反应。
3）情感态度：
在吟诵儿歌的过程中体验学习英语的快乐，同时学会爱护自己的学习用品和与别人分享学习用品。
三、教学步骤：
PROCEDURES
CONTENTS
METHODS
PURPOSE
I.Pre-task preparation:
warming up
1.Sing the song by actions.
2.Greetings.
e.g.: Hello, Hi, Good morning.
3.Do a TPR activity.
e.g.: Boys, stand up and open your bag. Girls, close your book and say ‘Good morning’.
大多数学生已经会唱歌曲，这时可以配上动作让学生更能体会歌曲的含义。
把学过的动作命令串起来，让学生在说说做做中熟练运用句型。
II.While-task procedure:
Words teaching: ruler, rubber, pen, pencil.
A new pattern
1.Students review the words by reading the cards.
e.g.: Teacher shows the object and ask: What is it? Students may say: bag, book.
2.Say a rhyme as following.
A bag, a book, I can see. A bag, a book, for you and me.
3.Say the rhyme by using the new words.
A pen, a pencil, I can see. A pen, a pencil, for you and me.
4. Students identify the four words by saying “I can see a…”
5. Hold the word cards and ask them to read aloud. (ruler, rubber, pen, pencil.)
6.Listen to the tape and repeat on page 4.
学生通过教师的示范和动作，可以基本了解I can see…和For you and me句型的含义。
A rhyme
1.Listen to the tape and identify the object of paper.
2.Follow the tape by the actions.
3.Students present the rhyme in groups or in pairs.
教师稍向同学点击一下Paper与其它学习用品的不同，使学生在朗读时引起注意。
III.Post-task activity:
Making a new rhyme.
Encourage students act out the rhyme in pairs or small groups by using the new words.
在编新儿歌中学生的创造能力和合作精神都得到了提高。
V. Assignment:
Listening，speaking and reading.
1.Listen to the tape on Page 4,5.
2.Read the new words.
2.Present the new rhyme to their family
Let’s learn部分的单词，要让学生在不断地认读中巩固，对学生来讲，这是个崭新的开始。
四、教学提示：
1.媒体准备：
单词卡片，图片，录音机，学习用品等
2.教学关注点：
1)关注整体认读卡片单词ruler, rubber, pen和pencil，注意相近字型的区别。
2)虽说很多同学能说出这些学习用品，但还要关注单词的正确发音。
3)关注儿歌的语音语调，让学生学会声情并茂地朗读儿歌。
3.资料分享：
有一首英语歌曲，在学习和巩固单词时可以使用，不一定让学生唱歌曲的全部，只要在歌曲的情景中说出学习用品即可。
4.设计思路：
1)歌曲引入单词和在歌曲中巩固单词，儿歌的学习也是同样的道理。
2)充分挖掘学生已有的能力，包括英语知识和智力潜能，在完成一个个任务型活动中提高学生综合能力。
5.教学反思：
最好的教具和学具是学生周围的实物，在教学单词时要充分利用。
Unit2 Numbers
the first period
一． 教学说明
1． 通过第一课的学习，孩子们对英语有了初步的了解，对英语学习有了较浓厚的兴趣。（游戏激发了他们的兴趣）
2． 了解后知到，班级中有一半同学会用“Hello”跟别人打招呼，其中有5人还会介绍自己。
二． 教学内容
1． 认知内容：
a．会说：Hello(Hi). I’m.This is.
b．能运用上面的句子，进行情境表演。
2． 能力要求：能运用Hello(Hi). Hello(Hi),I’m.
This is . 进行情境表演
2． 会用学到的句子介绍自己，主动与他（她）人打招呼，并把自己的好
朋友介绍给大家，让其他（她）的同学认识更多的新朋友。
三． 教学步骤
Procedures
Contents
Methods
Purpose
Pre-task preparation
1.Warming up
Song:
1. Sing and act the
Song.
歌
表演不仅仅活跃了课堂气氛，还增添了学习情趣。
2. Listen and act Stand up, please. Sit down, please. Open your book.
(bag,pencil-box,eyes, mouth)
Close your.
1. T:Say
P:Act
2. P:Say
T:Act
3. P1:Say
P2:Act
玩偶让孩子们在说说、做做，轻松、愉快的气氛中复习旧知识，增添相应的新内容。
老师说英语，学生做动作这是常规，而反过来让学生说，老师来做动作，孩子们就特别感兴趣。
While-task procedure
1.Introduction
Hello,.
Hi,.
1. Hello, boys and girls.
P: Hello, Michelle
2. Use the puppet
(Dog and Rabbit) to elicit the greetings
Puppe1：Hello(Hi),
Dog.
Puppe2: Hello(Hi),
Rabbit.
套在手上的木偶一出现，立即吸引住了小朋友。他们聚精会神地关注着小狗、小兔的表演。
2.Imitation
Hello,.
Hi,.
1.Puppe1:Hello,Dog.
P: Hello, Dog.
Puppe2:Hi, Rabbit
P: Hi,Rabbit
让小木偶当孩子们的老师，他们学此乐彼，学得津津有味。
2．Encourage the
pupils to say“Hello”, “Hi ”to
each other.
孩子们大胆地向别人问候，并把操练活动带到了意义性的操练阶段。
3．Introduction
I’m.
1.T:Hello, I’m Michelle. I’m your English name. I love you.
2.T:What’s your
name？
Puppet:I’m Dog.
3.T:What’s your
name,Please？
P:I’m Tony.
2只可爱的小木偶给小朋友做了很好的示范作用。
1. Introduction
1. T: Ask pupils to
I’m.
listen
and follow.
2. Say and read the
sentence.
3. Answer the
question:
What’s your name？
让学生用新句型来介绍自己，回答别人的提问
5. Listen clap and say.
I am.
x x Ixx xI
I am ste-ven.
x x Ix xI
I am Na-cy.
x x Ix 0I
I am Alice.
Game：
1. Listen the music.
2. Clap your hands.
3. Say your name.
通过音乐节奏游戏，调动孩子们的积极性。由于节奏给大脑的刺激，使思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。
6．Introductionand
imitation
1.T:This is
Elephant.(puppet)
2.Explain.
3.S:This is Elephant.
4.Encourage the
pupils to introduce their friends to each other.
7. Action
E: Hi, Rabbit.
This is Dog.
R: Hello, I’m Rabbit.
D: Hello, Rabbit.
1.Watch action.
2.P1: Hi, Rabbit.
This is Dog.
P2: Hello, I’m
Rabbit.
P3: Hello, Rabbit.
3.Change the
character.
全班分成三组，通过分角色表演，掌握新学的句子。
8. activity
1.Listen to the tape.
2.Divide the class into of three. Practise the dialogue.
让学生用新学的句子互相交流。
Assignment
1．Listen page8 and read it.
2．Act page8 with parents.
3．Complete the exercises on workbook page 5.
四 、教学提示
1． 媒体准备：
木偶、音乐带、（二拍子音乐）、录音机。
1． 教学关注点：
a. I’m May .这句句中的“I’m”的发音学生有些困难，教师示范时要夸张一点，鼓励学生开口说，不要怕说错。
b. 三个角色的对话，对于一年级学生容易搞混，所以先要分角色练习。
c．培养学生在家听磁带的良好学习习惯。鼓励他们与爸爸、妈妈用学到的英语进行对话，交流。
2． 设计思路
1. 把Let’s talk 部分提前上是因为这部分内容可以让新同学尽快互相熟悉。
2. 三个木偶作为教学的辅助工具，使孩子更好地理解每个角色所说的话，而且让孩子们套在手上玩玩、说说，寓教于乐。
3. 第二教时，可以让学生扮演成一家人，孩子向爸爸或妈妈介绍新朋友。
3． 教学反思：
1. 游戏是孩子最容易接受的学习方式，要利用好这一手段，达到学习的目的。
(2) 培养孩子善于倾听别人的讲话。
the second period
一． 教学说明
1．通过上一课的学习，学生能用Hello. Hi. I’am.This is.
来问候，介绍和交流了。
2．有少数学生从未接触过英语，学句子时有些困难。
二． 教学内容
1． 认知内容：
1）．学会用祈使句：Give me, please.
2）．学说小对话：A：Give me, please.
B：Here you are.
A：Thank you.
B：You’re welcome.
2． 能力要求：
学会用祈使句来表达自己要向同伴所借的物品。
3． 情感态度：
感受帮助别人，与他人分享物品的快乐。
三． 教学步骤
Procedures
Contents
Methods
Purpose
Pre-task preparation
1.Warming up
Song:
1.Point the stationery and sing the Song:
2.One pupil point the
stationery and another pupils sing the song. If the pupil is wrong and change another pupil.
（游戏可以反复进行，速度可以逐步加快）。
1．通过点点唱唱帮助学生复习文具类的单词，活跃课堂气氛。
2．同一首歌曲换成游戏的方式，孩子们又生产了浓厚的兴趣。个别孩子操练和集体练习同时进行。歌曲的速度逐渐加快，难度递增，培养学生手口一致，思维、动作的敏捷性。
2．Dialogue
A:Hi,George.
This is my
Mummy.(Daddy)
B:Hello, I’m
George.
C:Hello, George.
1. Read the words:
Mummy, Daddy.
2. Show the dialogue
让学到的句子“活”起来，必须运用于实际。
While-task
procedure
1.Introduction
Give me ,
please.
1.T:I havn’t a pencil.
But I want to write.
I can say:Give me a pencil, please.
P1:Here you are.
T:Thank you.
2.Explain
2．Imitation
Give me ，
please.
1.Listen to the tape.
Close your eyes and listen.
2.Read after the
tape.
3.Follow the teacher.
4.Dialogue:
T: Give me ,
please.
Ps: Here you are
T: Thank you
英语以“听”领先，对于学生较难掌握的句子，让他们多听。闭上眼睛听可以集中听力，学生也感到有趣，不乏味。
3．A story
p7
1. Listen to the story.
2. Answer the
questions.
a. What did Sam
want ？(A rubber)
b. What did he say？
通过听故事，加大了语言输入量，学生真正明白了Give me,please.的含义。
(Give me a rubber, please).
c. What did Ann
want？（A ruler）
d.What did she say？
(Give me a ruler, please).
4. A dialogue:
A: Give me,
please.
B: Here you are.
A: Thank you.
B: You are welcome.
1.Watch and listen to
the song.
2.Ps: Thank you.
Ps: You are
welcome.
3. P1: Thank you.
P2: you’re
welcome.
4.T: Give me,
please.
Ps: Here you are.
T: Thank you.
Ps: You’re
welcome.
(then change)
边看边听这首歌曲，通过画面学生很快理解了这两句礼貌用语。明快的旋律，琅琅上口，小朋友很快会跟唱了。师生间的对话，使语言用于生活。
Post-task
activity
Draw a picture
1.Distribute white drawing paper to each pupil.
2.Tell them that they
can use their pencils and rulers, etc. to draw a picture of their classroom.
3.If they need to borrow something. They must say the dialogue.
在情境中懂，
在情境中练，
在情境中用。
Assignment
1. Listen to tape and say P7.
2. Talk with the friends of parents.
五 、教学提示
1． 媒体准备：
VCD、磁带、文具等。
2． 教学关注点：
a. 注意学生“give”的发音。
b. 本课的祈使句：Give me , please.
让学生在情境中懂，在情境中练，在情境中用。
c．拓展的“Here you are.”“Thank you.”“ You’re welcome.”不要急于求成，可在日常生活中鼓励学生不断使用。
1． 资源分享
《小博士黄语》①、《走遍美国》第一盘VCD、《教学参考》
2． 设计思路：
a. 开始部分复习的文具类单词，不仅是巩固旧知识，而且为本课的新授部分做好铺垫。
b. 英语学习是一个“滚雪球”的过程，加以点滴新鲜“血液”，使旧知识变为新内容。
c．把“孤零零”一句祈使句，变成对话，让师生动起来，从而达到师生互动，生生互动。
5． 学了这句祈使句，一有机会就要用，老师要起示范作用，在班级中形成良好的使用英语的学风，创设学英语的语言环境。
the third period
一． 教学说明
1．学生能用简单的英语进行问候了：Good morning! Hello! Hi!
How are you？等等。
2．很多学生能正确使用Give me, please. 这一句型。
并能用Here you are. Thank you.You’re welcome. 来互相交流。
3．个别学生不能把句子说全说准，但他们很大胆，很愿意说。
二． 教学内容
1． 认知内容：
a．学会1~10的数数，并能根据单词卡，认出相应的数字。
b．初略地知道两样或两样物品以上单词后面加s。(复数变化形式略)
c．欣赏歌谣： p11.
2． 能力要求：
学生能根据物品的多少，说出相应的数字。
3． 情感态度：
体会合作学习的乐趣。
三． 教学步骤：
Procedures
Contents
Methods
Purpose
Pre-task preparation
1.Warming up
1.Enjoy the song.
2.Play the game.
游戏方法：一人按歌曲的节拍依次点，唱到最后一个词“boys”时，如果被点到的正好是男孩，大家齐声欢叫“Yes”，并由他下一轮点人；如果被点到的是女孩，大家叹声道：“No，no，no”并换一个男孩点人。（游戏第一遍唱“boys”，第二遍“girls”。）
在欢快的游戏中，学生已初步感知今天将要学的1~10的数字。
While-task
procedure
1. Introduction
one－ten
1. Hold up a jar of sweets.
2. T: Do you like
sweets？
Ps: Yes.
3. T: How many
sweets？
Let me count
One, two, three…ten. Ten Sweets.
五颜六色的糖果立刻吸引了孩子们。
2．Imitation
one－ten
1.Read the new number words by adding the sweets one by one.
2.Encourage the pupils to count together.
3.Look at the words and read it.
读准每个数字，能正确模仿老师的发音，集体念，个别念，交替进行。
3．A chant
One,two,three,four,
come in, please
and close the door.
Five, six, seven, eight,
go to school and don’t be late.
Nine, ten, nine, ten,
1.Listen to the tape.
2.Ask pupils to listen andfollow.
3.The pupils show the chant with the help of castanets.
让孩子读琅琅上口的儿歌，使他们找到语感，配上圆舞板的响声，激发他们对学习的热情。
Learn English again
and again.
4．Let’s learn P9
one bag
two pencils
three books
four pens
five rulers
six rubbers
1.Listen and follow.
2.Read after the
teacher.
3.Practice in pairs. One
pupil say, another pupil point it.
在跟读中让孩子们体会单词的变化：pencils, books…老师可简单解释。
5. Match the
pictures to the words one-ten.
1.T:What can you see？
Ps: I can see three
books.
2.Read the words.
3.Competition
通过这一游戏让孩子掌握音、形、义之间的联系。
Post-task
activity
1．Guessing game
1. Put some sweets on the teacher’s
hand.
2. Ask pupils: Guess,
guess, how many
sweets？
If he(She)is right.
Eat one sweet.
T:Guess, guess,
how many sweets？
P1:Four sweets.
T:OK! Eat it.
P1:Yummy, yummy.
(Nice. Good.
Delicious. Wonderful）
在游戏中完成学习任务。
猜一猜的游戏完全体现了学生的主动学习，调动了每个孩子的积极性。
2．Enjoy the rhyme
1.Listen to the rhyme.
2.The teacher shows the rhyme.
3.The pupils show the rhyme.
通过模仿老师的肢体语言，理解歌谣的意思。
Assignment
1.Count 1-10.
2.Listen and read page 9.
3.listen the rhyme page 11.
4.Complete workbook page 6.
五 、教学提示
1． 媒体准备：
磁带、图片、单词卡片、圆舞板。
2． 教学关注点：
a. “Four”,“five”这二个单词相接近要注意区分。
b. 特别注意“three”,“five”,“nine”这三个数字的发音。
c．学生顺着从1数到10，没什么问题，但抽出其中一个数字，他们往往会从1开始数到这个数，才能说出来，这是一个正常现象，只要在平时多用这些数字，数数时加上手指动作，学生不久就会熟练掌握。
1． 资源分享
《小拇指英语》P123、《剑桥英语》（第一级 上册）P5。
2． 设计思路：
a. 开始部分就采用了欢快的歌曲，愉快的游戏，又与所学的内容相吻合，使学生很快地进入了良好的学习状态。
b. 通过琅琅上口、节奏明快，又与主题内容一致的儿歌，提高学生的语感，避免说话拖音。
c．根据孩子的差异，有些活动的设计是有层次的，可以让孩子自由选择，如：吃到糖果时，可以有多种应答方式。
3． 教学反思：
在说到复数时，学生很容易把“s”漏掉，所以最好出示复数单词的卡片，帮助他们记忆。
the fourth period
一． 教学说明
1． 通过这阶段的英语学习，学生对英语有较大的兴趣，平时，能主动读英语给老师听。
2． 学生对于一些较相近的字易混淆，如four, five； fine, five； ruller, rubber.等等。
二． 教学内容：
1． 认知内容：
1. 听懂指令并做出相应的动作或应答。
Show me four. Clap three. Say six.
2. 学会使用问句：How many……？
3. 学会有节奏地念歌谣。P11
2． 能力要求：
根据周围环境会问答：How many chairs？ Four chairs.
3． 情感态度：
乐意帮助同伴改正错误，而不是笑话他（她）。
三． 教学步骤：
Procedures
Contents
Methods
P Purpose
Pre—task
preparation
1. Warming up chant
1. Read the chant. The teacher shows the rhyme with the help of
castanets.
P3: One, one.
T: Run, run, run!
PS: Two, two.
T: Go to the zoo.
PS: Three, three.
T: Swim in the sea.
PS: Four, four.
T: Stay by the shore.
PS: Five, five.
T: Find a beehive.
PS: Six, six.
T and Ps: Pick up sticks .
PS: seven, seven.
T: Go to seven Eleven.
PS: Eight, eight.
T: Stand by the gate.
PS: Nine, nine.
T: Form a line.
Ps: Ten, ten.
T: Catch the hen.
学生在念数字时，老师用响板为儿歌打节拍，让学生体验儿歌的节奏感和韵律。
轮到老师念儿歌时，充分利用肢体语言让学生理解含义。
整首儿歌语言的输入量很大。
1． Open your__.
Close your__.
2． I can see…
1.T:Open your pencil- box, please.
P1: I can see two pencils.
1. Practice in pairs.
P1: Open your book, please.
What can you see?
P2: I can see…
让学生灵活运用学过的祈使句和句型进行交流。
While-task procedure
1.Introduction and imitation
Show me__.
(one-ten)
1. Put up one finger and say: Show me one.
2. Pupils copy.
2. continue with ‘two, three,…and ten’ with pupils copying.
3. Game: Say and act.
玩偶能听懂句子并做出反应。
能力能力强的学生可边做动作边说Show you one.
1. Introduction and imitation
Clap__.
(one-ten)
1. Clap and count ‘One, two,……ten’.
2. Pupils repeat the words only. Then say and do ‘Clap’—‘One, two…ten’.
3．activity
3. T: Clap four .
P: Say and do ‘Clap’—‘one, two, three, four’.
4. Game: say and clap.
P1: Clap five.
P2: Say and do.
P2: Clap eight.
P3: Say and do.
…
P4: Clap nine.
P1: Say and do.
游戏中可以改变拍手的节奏，更富情趣。
4.Introduction and imitation.
Say__
(one—ten)
1. Select pupils and say ‘say—one, two,…ten’. Pupils respond.
2. T: Say two.
PS: Two.
让能力强的学生带动其他同学，给大家做示范作用。
5． activity
1. P1: Say six.
Ps: six.
P2: Say seven.
Ps: seven.
2.Game:Say a number.
游戏规则：每次说的数字都要比前面说的数字大2（自定），说到10以后，每次说的数字都要比前面说的数字小3（自定），一直说到1.游戏可反复进行，错者淘汰出局。
把英语学习和学生喜欢的游戏活动有机结合，此外，在教英语的同时注重与其它课整合。
“多2少3”的游戏，促进孩子思维的发展，在英语游戏中学习了加、减法。
6. Introduction
How many…?
T: How many pens?
P: Five pens.
7. Imitation
How many…?
1.The teacher say ‘How many…?’
The pupils copy.
2. T: How many books?
PS: Six books.
3.The teacher hold up two rulers.
PS: How many rulers?
T: Two rulers.
4．Game: guess
P1: close your eyes, please.
How many bags?
在不断地“说”中培养学生对英语的语感，培养出“听”和“说”英语的能力，进而掌握一定数量的语法和句型。
P2: Three bags.
7. A rhyme.
1. listen to the tape.
T: What’s this?
PS: It’s a tree.
2. Point to a stick and say ‘Is this a three?’
No, It’s a stick.
Oh, so many sticks.
Pick up sticks.
3. Follow the tape by the actions.
把两句难点呈现出来，再完整朗读、表演。
Post-task activity
Game
1. Sing the song.
2. Play the game.
在游戏中结束，引起学生再学习的欲望。
Assignment
1. Read and act the rhyme with your friends or parents.
2. Listen to the tape and read page 10,11.
3. Complete workbook page 7..
五、教学提示:
1． 媒体准备：
磁带、教学挂图、响板、数字卡片。
2． 教学关注点：
a） 要让学生区分Show me …和Give me … 两句句子的不同含义。
b）书上的内容是学1—6个数字，但学生完全有能力学到10。
C）儿歌中‘Pick up sticks’.这句话是难点，一定要分解慢听，分解慢读再以正常速度来读，千万不能让学生读得含糊不清。
3． 资源分享
〈you and me 〉英语儿歌大家唱Page 33。
4． 设计思路
1. 选择长长的数来宝，作为本节课的开头，一是它具有歌唱性的节奏，二是它具有丰富的语境；三是每句句子都可以配上动作，学生再稍看图片就能理解含义。
2. 课的结尾做了上节课同样的游戏，〈Ten little Indians〉，看似相同，其实两次做游戏的要求不同。第一次是听着歌曲做游戏，第二次是唱着歌曲做游戏。在歌唱游戏中复习了10个数字。
5. 教学反思
语言学习要活学活用，教师必须利用已有的环境，并多多创设情景，让孩子多说多用。
Book 1A Unit 3
第一教时
一、教学说明：
1.经过一段时间的英语学习，在开展的教学活动中，学生参与活动的积极性明显提高。
2.学生已经能用简单的问候语来问候，用简单的介绍用语来介绍，能用Give me the … 来表达自己的意愿。
3.Unit 2学生已经学会数字1——6，并要求将数字拓展学习到10，可以为今天的年龄学习打下基础。
二、教学内容
1)认知内容：
a.能听懂会说祈使句Raise your hand. Put it down. Show me your book.。
b.能用” How old are you ?” 来询问对方年龄，并作出回答。
2）能力要求：
在学习和生活中能用所学祈使句表述自己的意愿，同时对这些命令做出反应。
3）情感态度：
能自然大方与人交流。
三、教学步骤：
PROCEDURES
CONTENTS
METHODS
PURPOSE
I.Pre-task preparation:
warming up
1.Rhyme
2.Greetings.
S----S
e.g.: Hello, Hi, Good morning. I’m …, This is ….
3.Do a TPR activity.
e.g.: Boys, open your pencil-box and say “Hello”. Girls, Stand up and give me your book.
大多数学生已经会唱歌曲，这时可以配上动作让学生更能体会歌曲的含义。
把学过的动作命令串起来，让学生在说说做做中熟练运用句型。训练学生的对英语的快速反应 。
II.While-task procedure:
Commands teaching: Show me your ____.
1. 1.Show the puppet and model to students.
e.g.: Show me your book.
2.Repeat the commands and ask the students to act them.
How old are you?
I’m … years old.
1.Show a picture of a tree.
T: How many circles? Let’s count.
S: One , two, three, four, five.
T: oh, five years old.
2. Show some other pictures of trees and ask students to practice the phrase:
eg: T: How old?
S: …. years old./ One year old.
3. T: The tree is five years old. How old are you?
S: I’m … years old.
4. Students practice the pattern in pairs.
用树的年轮来引出年龄，将年龄这个抽象的概念具体化地呈现在学会的面前。
通过操练过程中多次听教师提问How old. 为后面的学习打下埋伏。
由树的年龄自然那转入到人的年龄。
Commands teaching:
Raise your hand.
Put it down.
1.Teacher introduces the action. Say and act.
eg: T: if you are seven years old, please raise your hand.
2. Practice the action.
Raise your hand.
Put it down.
3. Listen to the tape, repeat the commands and act out them out.
以询问年龄来请学生举手，自然过渡到命令句，使两个不甚相关的内容结合起来。
教师可以在操练的环节中和学生一起做些游戏。
III.Post-task activity:
1.Llisten to the tape on page 13 and repeat.
2. Do a survey : Ask and find out your classmates’ ages.
Report:
eg: Alice is seven years old.
3. Encourage students make a new dialogue.
“Meet your new classmate”
eg: A: I’m A. How are you?
B: I’m fine. I’m B.
A: How old are you?
B: I’m seven years old.
调查有助于学生将所学得以运用，培养学生与人交往的能力。
V. Assignment:
Listening，speaking and reading.
1..Listen to the tape on page 12,13.
让家长在与学生同游戏的过程中分享孩子的英语学习成果和学习英语的快乐。
2. Play the game “Simon says” with their family.
四、教学提示：
1. 媒体准备：树的年轮的图片（可以自己画），录音机等。
2.教学关注点：
1) 关注How old are you? 和How are you? 这两个句子的区别。在平时的教学中，学生会很容易搞混淆。
2) 关注 “one year old” ，学生比较容易说错。
3) 朗读及朗诵儿歌的时候能配上节奏感较强的音乐可以更好地激发学生的学习兴趣。
4）指令性的动作应关注替换，关注动作串联之后的训练。
5）“调查”是本课时第一次出现，所以教师必须十分清晰地交代这种活动的过程与方法。示范性地操作一遍是必不可少的。
3.资料分享：
1）节奏感强的音乐可以到电子琴的伴奏上录下来，而且可以根据班级实际情况调节节奏的快慢。
2）调查表
Name
Age
4.设计思路：
1) 我重新安排了教材P12和P13的学习顺序，使各个学习内容能够自然地过渡。
2) 由复习Unit2的Give me ______. 引出今天的学习内容，Show me _____; 由树的年轮引出抽象的年轮；由统计学生年龄引出Raise your hand. Put it down. 再回到年龄的操练。
5.教学反思：
在教学中要多设计些形式多样的活动，让学生更多地参与到活动中来，提高学生对英语学习的兴趣。
第二教时
一、教学说明：
1. 学生的学习积极性在教师有声色的英语教学活动中明显调动起来了。
2. 学生已在Unit 1的儿歌里初步学习了I can…的句式。
3. 本课重点教sing 这个词，draw, read 教师偏重于学生自学。
二、教学内容
1)认知内容：
a单词sing, read, draw, 达到“三会”要求。
b.能流利表演歌曲。
c能用I can … 表达自己的能力。
2）能力要求：
能用一些名词如：a song 等把自己的能力描述得更清晰。
3）情感态度：
能在唱歌的过程中体验学习英语的快乐， 同时要相信自己非常行。
三、教学步骤：
PROCEDURES
CONTENTS
METHODS
PURPOSE
I.Pre-task preparation:
warming up
1. Say some rhymes
2. Do some quick response
eg: Hi!,
How are you?
How old are you?
3.Listen to a song on page16,try to understand the meaning by teacher’s presentation.
可朗诵一些学生在以前的课堂中根据课文儿歌自己创编的儿歌，给学生成功的体验经历，更能调动学生学习英语的积极性。
通过快速应答的方式来巩固旧知识，可以快速的把学生带到英语学习的氛围中来。
学生在聆听中感知歌曲的旋律和歌词的大意，为进一步学习本课单词和歌曲作好准备。
II.While-task procedure:
Commands teaching:
sing, draw, read
1.Teacher sings the song and ask :What can I do? Then answer by himself ”I can sing.”
2. Students look at the pictures, word cards and read the word.
1. Students repeat the word, phrase, rhyme after teacher.
eg: A. sing song
B. sing a song
C. sing, sing
I can sing.
sing, sing
I can sing a song.
4. Students practice the rhyme with their partners.
5. Teacher act the other two new words and show the cards.
6.Encourage students make some new phrases and small rhymes by using the new words.
eg: draw, draw
I can draw a book.
7. Students try to match the pictures and new word cards.
8. A guessing game
Student 1 acts the new word by using his voice, the other students back to S1 and guess what can he do.
用教师的动作形象地引出单词。
注意图、词的呈现，让学生能音、形、图（意）统一起来。
教师示范用单词来造词组、句子，为学生接下去自己学习巩固后两个新词打下基础。
学生在通过模仿的基础上自己进行创编，来学习并巩固draw和 read 。学习最终的目的是让学生在学习的过程中学会学习的方法。并在以后的学习中学会使用这些方法。
Let’s learn中的单词可通过各种有趣的游戏方法进行巩固。
学习动词不一定就是做动作, 可以探索更多的感官来感受动词,这里就是听声音来猜动作。
Song
1. Listen to the song on page 16 twice.
2. Encourage students try to sing the song after the tape.
III.Post-task activity:
Making a new song
Encourage students act out the song in pairs or small groups by using the other words. eg: bag, pencil, see…
在创编新歌中学生的创造能力和合作精神都得到了锻炼。
V. Assignment:
Listening，speaking and reading.
1..listen to the tape on page14
2. Read the new words.
3.Sing the new song to their family
Let’s learn部分的单词，要让学生在不断地认读中巩固。
四、教学提示：
1. 媒体准备：
单词卡片， 图片，录音机
2.教学关注点：
1)。Let’s learn 中的单词要关注其音、形、图的配对统一，可运用多种游戏的方法去巩固，降低遗忘的概率。
2)。教学中应关注让学生学会学习的方法，体现从扶到放的原则。并能让学生在以后的学习中学会使用这些学习的方法。
3)。关注儿童在教学活动中的发散性思维的培养。
3.资料分享：
4.设计思路：
1)。将page14的六个单词中的三个，sing, read, draw 先教，因为可以配合page17的歌曲进行巩固性操练。
2)。充分让学生融入学习氛围中，在学习新知识时学会学习的方法。用学到的方法去解决以后学习中碰到的新问题。
5.教学反思：
学习动词不一定是做动作，可以探索更多的感官来感受动词。比如，用耳朵听来感受动词。通过这种反常理的感官来感受，可以调动学生学习的积极性，学习效果也比较理想。
第三教时
一、教学说明：
1. 经过一段时间的英语学习之后，班级中的学生学习能力的高低也大致表现出来， 教师课上可以适时分层教学方法，让各层次的学生都得到发展。
2. 本课是继续学习表述能力的动词，如：dance, jump, write, 学生可以用一些简单的句式如：“I can …”，来表述自己的能力。
3. 注意分层教学，要求一部分能力较好的同学，能用“Can you …?” 来询问对方的能力，并进行回答。
二、教学内容
1)认知内容：
a. 单词dance, jump, write 达到“三会”要求。
b. 能用I can … 表述自己的能力。
c. 能流利地讲述page15 的故事。
2）能力要求：
能综合前面学过的知识，介绍自己的情况。
3）情感态度：
懂得自己这么多能力的取得是和老师辛勤教育分不开的，学会感谢老师，进而感谢身边一切关心我们的人。
三、教学步骤：
PROCEDURES
CONTENTS
METHODS
PURPOSE
I.Pre-task preparation:
warming up
1. Sing the song by actions.
2.Students watch the scream and say the sentences one by one as fast as the cards change.
大多数学生已经会唱歌曲，这时可以让学生按自己的对歌的理解来设计自己的动作，表现歌曲。
利用制作的小课件，read, sing, draw 三个词的快速地在屏幕上交替出现，要求学生能快速说出能表述这张图的句子，最后定格在”dance”图片上，引出新单词。
II.While-task procedure:
Words teaching:
dance, jump, write
1. Teacher says and act.
eg: I can dance.
Can you dance?
Students answer
S1: Yes, I can dance.
S2: No.
2. Encourage more able students to ask their classmates.
eg: S3: Can you dance?
S4: Yes, I can dance./ No.
3. Students identify the three words by saying “I can …”
4. Hold the word cards and ask them to read aloud.
( dance, jump, write)
5. listen to the tape and repeat on page14.
6.Ask students to match the word cards and the pictures.
注意分层教学，让一部分能力教高的学生进行提问，使每个层次的学生都有所发发展，并能使课堂中语言交流更活跃。
A story
1. Encourage students to talk about their ability and
学生将自己的能力边说边在表格里打勾，为下面的游戏做好准备。
tick on the paper.
eg: I can read. I can dance.
1. A guessing game
Students ask S1 to find out his/her ability by the least questions.
2. Thanks for teacher!
Thanks for the others around you!
要求每组一位学生上前，他所在组的同学用Can you ….?来问出他的所有能力，看那组最默契，用最少的问题问完上台的这位学生的能力情况。
让学生学会说感谢，感谢老师的教育，感谢身边的人的关心。
III.Post-task activity:
1. Listen to the tape and repeat on page15.
2. Do the listening exercises on Workbook page 10,12.
3. Encourage students to introduce himself/ herself.
eg: I’m ____.
I’m ____ years old.
I can read.
…
注意thank的发音。
做听力练习可以让学生通过多种感官来巩固新知识，并调整课堂的节奏。
学生的能力是在新旧知识的整合中提高、发展的。
V. Assignment:
Listening，speaking and reading.
1. Listen to the tape on page 14,15
2. Read the new words.
3.Tell your ability to your family.
Let’s learn部分的单词，要让学生在不断地认读中巩固.
让学生和家长共同体验到学生学习英语的快乐和英语会话能力的提高。
四、教学提示：
1. 媒体准备：
小课件，单词卡片，图片，录音机。
2.教学关注点：
1) 关注学生新知识和旧知识的融合。
2) 关注学生语音、语调。如：thank 的发音。
3) 关注学生能流畅地表达，注意在课堂中训练。
4）关注单词的音、形、图（意）的配对，这些也是学生常会混淆的。
3.资料分享：
a. 课件
b. 表格
sing
read
draw
dance
jump
write
说明：最后一格留给学生写书上所列单词之外的能力。
4.设计思路：
1) 从单词图片的交替出现引出新单词，让学生能比较愉快和自然到进入新的英语学习中。
2) 充分挖掘学生已有的能力，包括知识和潜能，在完成新任务的过程中提高综合能力。
5.教学反思：
教师应学习一些现代教学技术，使课堂更丰富。虽然也可以利用卡片和图片完成教学，但是变换一些固有的教学手段可以较大地提高学生学习英语的兴趣。让学生以更佳的情绪投入到课堂活动中来，进而得到更好的学习效果。
Unit4
第一教时
一、 教学说明：
1. 经过一段时间的学习，他们喜欢上了英语这门学科，但低年级学生活泼、好动、有意注意持续的时间短，教学中要注意教学方法的多样化和有效性，寓教于乐。
2. 本课的教学内容学生看得见、摸得着、非常贴近生活，相信他们会乐于接受，也易于接受。
二、 教学内容：
1. 认知内容：
a. 学会用单词eye, ear, nose, mouth, face来表述人体部位。
b. 学唱并表演歌曲。
2. 能力要求：
配上动作，生动地表演唱歌曲。开动脑筋，猜一些简单的和课文内容相关的谜语。
3. 情感态度：
让学生在听听、说说、唱唱、玩玩的动态学习过程中体验英语的无处不在和学习英语的快乐。
一、 教学步骤：
Procedures
Contents
Methods
Purpose
Pre-task preparation
Play a game:
‘What is missing？’
Draw a face on the board with the features missing. Ask students to find out the missing parts.
游戏激趣，为后面的学习打埋伏。
While-task procedure
1. New word: eye
1) Play the game to elicit the new word: eye
2) Show the pictures of different people and the rabbit. Discuss the colours of their eyes to elicit the phrases:
e.g.: black eyes/ blue eyes/ red eyes ……
观察不同国种人物和动物眼睛颜色的差别，了解异国文化，扩大知识面。
3) Say a rhyme:
Open your eyes.
Don’t be shy.
Close your eyes.
Tell me why.
通过琅琅上口的儿歌，在操练eye的同时使open，close的用法得以灵活运用，寓教于乐，边做边说边记忆。
2. New word: ear
1) Compare two words: eye，ear
比较字形，引出新词，帮助理解记忆。
2) Point and say the new word: ear
3) Help animals find their own ears and introduce different kinds of ears.
e.g.: long ears/ big ears/ small ears ……
为动物找他们正确的合适的耳朵，在游戏中联系实际，拓宽思路。
3. Enjoy the song of page 21.
1) Listen to the song to elicit the new words: ‘nose，mouth，face’
从歌曲中引出新词。
2) Compare the pronunciation of the words. Say the words correctly.
3) Encourage students to sing the song together while pointing to the different features.
在歌曲中巩固单词。
4) Vary the song by dropping one word at a time but continue with the action.
变化唱法，巩固新词，使歌曲变得更加生动、有趣。
Post-task activity
Play a game.
Guess the riddles.
e.g.: It has two long ears and two red eyes. Its body is white and clean. Oh，it has a small mouth. It likes carrots. It runs quickly. Do you know
运用猜谜游戏，激发学生求知欲，巧妙达到巩固新知的目的。
what I like？
Assignment
1. Listen to the tape on Page 19，21.
2. Read the new words.
3. Act out the song with their friends or parents.
一、 教学步骤：
1. 媒体准备：图片、单词卡片、录音机、歌曲磁带。
2. 教学关注点：
a. 字形相近单词的区分：eye，ear，建议展开想象的翅膀，把单词形象化，例如：把eye两个e变成两只眼睛，y 变成鼻梁，“一根鼻梁，两只眼睛 。”使单词的辨别记忆变得简单有趣。
b. 关注单词的正确发音，例如：nose，mouth，face。
3. 资源分享：
a. 牛津教材3A中有可供进行改编的谜语。
b. 《乐而学》第二册Unit 6中有和人体部位相关的儿歌。
4. 设计思路：
a. 拓宽思路，找寻生活中的素材，例如：中国人黑眼睛，外国人蓝眼睛，兔子红眼睛等等以及不同形状的耳朵，使教学更加贴近生活。
b. 把Let’s learn 和Let’s enjoy的内容结合起来教学，通过歌曲引出新词并在歌曲中巩固单词。
c. 注重肢体语言的运用。
5. 教学反思:
a. 学习的最大动力乃是对所学材料的乐趣，要挖掘语言材料的巧妙之处，在没有学过字母的前提下，把单词形象化，是一条辨别记忆单词的好办法。
b. 反馈后发现nose, face, mouth 这三个单词学生发音不是很到位，要注意指导学生正确的发音方法。
第二教时 教学说明：
1. 通过前教时的学习，学生已经能听听、说说、唱唱、指指脸部的各部位。
2. 本课继续学习有关人体部位的内容，并尝试着用This is my ……介绍自己身体各部位以及身边的事物。
二、 教学内容：
1. 认知内容：
a. 能根据指令做出反应，例如：Draw a nose.
b. 学会用单词hand、arm、leg、toe等表述人体部位。
c. 能用句型‘This is my ……’进行介绍。
2. 能力要求：
学会用This is my ……介绍自己身体各部位以及身边的事物。
3. 情感态度：
通过介绍，激发学生大胆表现自我的情感，并树立信心。
一、 教学步骤：
Procedures
Contents
Methods
Purpose
Pre-task preparation
1. Song
Encourage students to sing the song together.
优美的旋律、动听的歌曲，为学生创设一个轻松愉快的英语学习氛围。
2. Quick response.
1) Listen，say and point.
听音指向、听音判断，在复习的同时为进一步学习做准备。
2) Listen and judge.
While-task procedure
1. Play a match.
‘ Who is the better painter？’
Draw a face on the board with all the features missing. Asktwo students to close their eyes and draw the missing parts according to the commands.
E.g.: Draw two eyes.
蒙眼画像，在竞赛中巩固旧知，导入新课。
2. Draw a face.
In groups，students draw their faces on page 20 and practise saying ‘ This is my eye’，‘This is my ear’，etc.
体验为自己画像的感觉并尝试着介绍。
3. Introduction
‘hand，arm，leg， foot，toe……’
1) Teacher shows a doll to introduce its body parts，imitating a doll’ s voice.
利用对娃娃的介绍引出其他人体部位。
2) Introduce the body parts.
E.g.: This is my hand ……
4. Imitation
‘This is my hand ……’
1) Prompt the students to follow the teacher. Point and say the sentences as following:
E.g.: Hand，hand，this is my hand. Arm，arm，this is my arm ……
有节奏地练说句型。
2) In pairs，students take turns to introduce their body parts and do the actions.
互相介绍，增进了解。
3) Select pairs to act out the role play to the class.
Post-task activity
Group work.
Encourage students to introduce their personal items to the class.
从生活中，从自己身边寻找素材，提高实际运用英语的能力。
E.g.: ‘ Look! This is my ruler. This is my book. ’，etc.
Assignment
Ask students to introduce themselves.
一、 教学步骤：
1. 媒体准备：录音机，歌曲磁带，图片，娃娃，学习用品等。
2. 教学关注点：
引导学生自信的表现自我。
3. 设计思路：
a. 抓住儿童年龄特点，设计和开展丰富多彩的游戏活动，如：听音指向、听音判断、蒙眼比赛画像等，使教学内容轻松易学。
b. 在学了Let’s talk的内容后，请学生介绍周围的学习用品，和Unit 1中的内容来个呼应，提高语言的复现率，注重语言知识的积累，同时努力提高实际运用英语的能力。
4. 教学反思:
针对学生的特点，选择行之有效的游戏穿插其中，可以分散难点、降低难度，让学生玩中学、学中玩，在愉快的游戏中不知不觉学到知识。
第三教时
二、 教学说明：
1. 通过前两课时的学习，学生已经了解了有关人体部位的一些单词，并会进行简单的介绍。
2. 本课在学习有关指令的同时可以进一步巩固辨别已学单词。
三、 教学内容：
1. 认知内容：
a. 能听懂指令‘Touch your toes. Touch your arms. Wave your hand. ’并能做出反应。
b. 学会用祈使句‘Touch your . Waveyour . ’结合相关内容发出指令。
2. 能力要求：
根据指令做出反应，并试着学会发指令。
3. 情感态度：
在听命令做动作的游戏竞赛中体验学习的乐趣。
四、 教学步骤：
Procedures
Contents
Methods
Purpose
Pre-task preparation
Play a match.
‘ Who is the quickest to respond？’
听令快速反应，复习旧知的同时顺理成章的引出下文。
While-task procedure
1.
‘Touch your .’
1) T: (Say the commands and do the actions to elicit the new sentence.)
Have the class listen and follow the teacher.
2) Teach a rhyme about body parts:
‘ Touch your eyes,
And touch you toes.
Touch your ears,
And touch your nose.’
边做动作，边说儿歌，理解含义，熟练句式。
2.
‘ Wave your .’
1)
Compare the commands:
‘Raise your hand.
Wave your hand.’
利用动作的演示区分两者的含义。
2) Ask students to listen to the teacher’s commands and do the actions.
3) Quick response.
听令快速反应，在实践中进一步区别raise 和wave 的不同含义。
3. ‘ Who is the best little teacher？’
Ask some more able students to order the commands. The others try to follow and act.
为学生创造锻炼的机会，充分发挥小老师的功能。
Post-task activity
Play a game.
‘Simon Says’
滚动知识，丰富语言库。
Assignment
Play the game (Simon Says) with their friends or parents.
一、 教学步骤：
1. 教学关注点：
理解 Wave your hand. 和Raise your hand. 两者之间在意义上的区别并作出相应的动作。
3. 设计思路：
Let’s act 的内容和动作紧密相连，使爱动的他们在学习过程中通过肢体语言的支持学得更快、记得更牢。
4. 教学反思:
a. 通过说说做做，学生对句子的意思理解了，记得也牢了，学得也更快乐了。
b. 轮到小老师发令时，发现他们所说的句式局限于本单元的学习内容，应引导学生把前几个单元的指令一起加入其中，力求使学生所学的知识能随时间的推移而滚雪球似地增加。
Oxford English Book 1A Unit 5
the first period
一． 教学说明
本班学生共有30人，班级中的孩子来自不同的环境，有着完全不同的知识基础和认知能力。有19位学生已学过一年英语，会读一些简单的英语单词和句子，有11位学生从未学过英语。大多数学生都表现出对英语的极大兴趣。作为一名英语教师，要尽可能让学生保持对英语学习持久的兴趣和热情。
二． 教学内容
1． 认知内容：
1） 能听说单词apple,pear,orange, lemon,
2） 能够辨认所学单词，并能把图片和单词进行配对。
3） 能听说句子This is a/an… That’s a/an…
2． 能力要求：能描述这些水果的特征。
3． 情感态度：通过学生对本课水果单词的学习，培养学生每天吃水果的良好习惯。使学生懂得多吃水果的益处。
三．教学步骤
Procedures
Contents
Methods
Purpose
Pre-task preparation
Warmer
1.Song “Head, shoulder, knees and toes”
2. Daily talk
3. Listen and act.
(Tape and recorder)
1.Ps: Sing with action
2.T: Ask pupils to answer the questions.
3. T: Askthe pupils to listen and follow the teacher.
1) Sit down, please.
2) Raise your hand.
3) Put it down.
4) Show me your book.
5) Open your book.
6) Close your book.
7) Show me your
通过歌唱引起学生学习兴趣，使 他们迅速进入英语学习状态。
请学生跟着老师“听听做做说说”
pencil-box.
1) Open your pencil-box.
2) Show me your ruler.
3) Show me two pencils.
4) Close your pencil-box.
5) Touch your arms.
6) Touch your toes.
7) Touch your shoulder.
8) Touch your head.
9) Wave your hand.
10) Clap your hands.
。在听听做做说说中感知句子的含义。既加大了语言输入量，又调节了课堂气氛。使学生在轻松、愉快的氛围中进行听说训练。
While-task procedure
1. Song“Apple round ,apple red”
2. Introduction
apple
3. Passing game
4. Questions:
What do you hear？
How is the apple？
Do you like to eat apples？
(Tape and recorder)
1.Enjoy the English song to elicit the fruit “apple”
T: Show the object to pupils
2.T: Ask pupils to follow and repeat
T-Ps
( Passing game)
3:T: Ask pupils to pass the apple and say “This is an apple” one by one
4.T: Ask pupils to describe “apple”
Pn
玩偶通过欣赏英语歌曲引出新单词，并借助实物操练单词。通过传苹果游戏来操练句子，让学生在传一传，说一说中熟悉单词、词组和句子，在游戏中解决教学难点。通过让学生来描述苹果的颜色、特征，从而引出拓展词汇round , red, juice, sweet，增加输入量。
5. Introduction
pear
6．Guess the fruit
It’s not round.
It’s sweet and juice. It’s yellow.
What is it？
Guessing game
(guess the fruit)
1.T:Ask pupils to guess the fruit by giving the riddle.
Pn: Guess
通过猜谜游戏引出新单词，激发学生的学习兴趣。
7．Imitation
8. Question
How is the pear？
(Picture)
T: show the picture to pupils
2. Ask pupils to follow and repeat
9.Read the word card
3. Ask pupils to describe“pear”
(word card)
4. Ask pupils to read the word card together
Ps
鼓励学生通过描述生梨的颜色、特征，引出拓展词汇yellow，并复习巩固词汇sweet, juice.
10．Introduction
orange
11. Imitation and playing a game
12. Questions
Do you like the small orange or the big orange？
Why？
(show a bag)
1. T: Ask pupils to touch the bag and guess the fruit.
(Object and the
picture)
2.T: Show the object to pupils
3.T: Ask pupils to follow and repeat
4．Game
(Show a balloon orange)
T: Ask pupils to play a game “Throw an orange”
T-Pa-Pb
(Show object and balloon orange)
5. T: Encourage the students to answer the questions.
T-Pn
(Show word card)
1. Ask pupils to read the word card together.
Ps
借助实物，通过猜谜游戏让学生在摸一摸、猜一猜、玩一玩过程中引出新单词。
让学生在抛橘子气球游戏中边玩边操练句子This is an orange .让学生在玩中学，在学中玩，使学生在游戏中习得语言。
通过提问，提供学生运用语言表达思想的机会。培养学生善表达、能交际的能力。
13.Introduction
lemon
14.Imitation and read the word card.
(Picture)
T: Show the picture to pupils.
1.T: Ask pupils to follow and repeat.
T-Ps
2.T: Ask pupils to describe “emon”
3.T: Ask pupils to make
通过描述柠檬的颜色、特征，引出拓展词汇sour,增加了词汇量。
a rhyme with lemon.
(practice in pairs)
通过编儿歌，不仅能让学生进一步巩固新单词，而且也能进一步操练拓展词汇，培养学生的语言运用能力。
Post-task activity
Activity:
1.Reading the
new words.
2.Practise sentence
This is an/a…
That’s a/an…
(pictures and word card)
1.T: Ask pupils to read the new words.
(pupils show objects)
2.T:Ask pupils to practise sentence in pairs.
Ps: Pair works.
3.T: Select pairs to practise to the class.
4. Sing the English song“apple round, apple red”
通过对子活动，学生在轻松愉快的环境中进行句型操练，把单词放在句型中操练，把单词教学与句子教学整合起来。
让学生在轻松快乐的歌曲中有效的巩固所学单词。
Assignment
1. Read page 23-24after the tape
2. Make new rhyme with apple, pear, orange and lemon.
四、教学提示
1. 媒体准备：
水果、腊制水果、橘子气球、图片、单词卡片、歌曲磁带
1． 教学关注点：
本课中的句子例如：This is an apple. That’s an orange. 对于一些从来没有接触过英语的小朋友来说比较困难，尤其是an apple, an orange 的发音。为了解决这一教学难点，可从以下方面做努力：
1） 采用学生喜欢的游戏，让学生在游戏活动中操练巩固句子。
2）多创设学生间的合作交流的机会，促进学生的口语表达能力。
3．资源分享：
英文儿歌经典第一集有一首歌曲“Apple round, apple red”,在学习单词和巩固单词中可以使用。
4. 设计思路：
1)学生在入学前或多或少知道一些水果，如：apple, orange, pear等，所以不需要花很多时间操练这些单词，但是对一只苹果an apple,一只橘子an orange的表达从未接触过，学起来有一定的困难，这是在教学中要重点教学的 ，尤其是读音。
2）把Let’s learn中的部分单词和Let’s talk
中的句子整和起来，把单词放在句子中进行教学，将这部分内容提前到第一课时来上，在第二、三课时中能复习、巩固该句型，将会收到事半功倍的效果。
5． 教学反思：
1）尽量多的给每位学生实践机会，鼓励每位学生大胆开口。
2）布置回家作业可让学生把学过的单词pear, orange, lemon替换到歌曲“Apple round, apple red”中，让学生在歌唱中复习、巩固单词。
the second period
一教学说明
1． 通过第一课时的学习，学生能用This is an /a…... That’s a/an…… 等句子来表达。并能描述所学水果的颜色、特征。
2． 通过了解发现班中有20名同学课外在跟外籍教师学英语，有一定的口语基础，因此学生听说能力差异较为明显。
二。教学内容
1．认知内容:
1) 学会用peach, melon, strawberry, watermelon等单词来表述单词。
2) 能够辨认所学单词，并能把图片和单词进行配对。
3) 能用 What is this? It is a/an……进行问答。
2. 能力要求：
能描述所学水果的颜色、特征。
3．情感态度：
能表达自己喜欢吃什么水果
三．教学步骤
Procedures
Contents
Methods
Purpose
1.Pre-task preparation
Warmer
1．Sing a song
Ps: Sing the song:
通过歌曲帮助学生复习已有知识，并让学生快速进入学习状态。
2．Daily talk
Good morning.
How are you?
How old are you?
What fruit do you like? Why?
1. T: Ask pupils to answer the questions.
2. Encourage the children to tell the reason .
在师生之间问答交流中，完成了对上节课知识的复习。
3．Review
1) Guess the fruit
(apple, pear,orange, lemon)
1. Play a guessing game.(Guess the fruit)
e.g. It’s red and round.
It’s sweet and juice. What is it?
(S: Guess……)
(apple, pear, orange
lemon)
让学生在听的基础上进行猜谜，通过猜谜，使学生了解了各种水果的特征和色味，既训练了学生的听力，又丰富了学生的词汇。
2.While-task procedure
1.Introduction new word:
peach
(Multi-media)
1. Watch the slide.
2. To elicit the new word: peach
玩偶运用多媒体技术导入新课，设计猴子摘桃子的情景，引出单词peach,多媒体显示的形象，生动的画面，深深地吸引了学生的注意力，大大增加了学生的学习兴趣。
2.Imitation
peach
1. Ask children to follow the new word and repeat.
2. Read the word card.
3. Ask pupils to describe the peach.
4. Count the peaches.
学生通过机械模仿熟悉新单词。在跟读之后，出示单词，进行认读。
通过描述桃子的颜色和特征，引出拓展词汇pink, 增加了词汇量。
3．Learn the new word:
strawberry
1. T: Guess. What fruit do I like to eat? To elicit the word: strawberry
通过猜谜游戏，猜猜老师喜欢吃什么水果，引出单词
strawberry,从而激发学生的学习欲望，充分调动学生的学习积极性 。
4．Imitation
strawberry
1. Say and read the word.
2. Ask pupils to taste strawberries.
3. Ask pupils to describe the strawberry.
(Show a toy
通过让学生亲口品尝草莓来体验草莓的色、香、味来描述草莓的颜色、特征 。
5.Making a new rhyme
strawberry)
1. Ask pupils to make rhymes in pairs.
2. Students act out the rhymes.
通过让学生自编儿歌，培养学生的创造思维及语言运用能力。
6．Learn the new
word:
melon
(Multi-media)
1.Watch the slide and guess: What is it?
S: Guess.
通过使用多媒体猜物，引出新单词。方法是先让 学生看四分之一的瓜的轮廓线，让学生猜，再给学生显示四分之二的轮廓线，让学生猜，接着再显示四分之三的轮廓线，分三次点击，最后出现完整的瓜的图形。学生通过猜谜 ，视觉不断地受到刺激 ，始终 处于好奇状态之中 ，激发了学生 求知欲。
7. Imitation
melon
2. Students follow and repeat.
3.Ask pupils to describe the melon.
通过描述哈密瓜,引出拓展词汇oval,并复习巩固词汇sweet, juice.
8. Learn the new
word: watermelon
(Show a watermelon)
1. Ask pupils follow and repeat.
(Show multi-media)
1. Ask pupils count the watermelons.
借助实物引出新
单词。
9. Game
2. Play a guessing game
What is this?
It is a/an……
(Students touch the bag and guess)
4. Ask pupils to describe the watermelon.
让学生运用触觉摸一摸，并猜一猜包里是什么水果，让学生通过视觉和触觉来辨别其形状，诱发学生的学习兴趣，使学生在游戏活动中复习巩固单词。
3.Post-task activity
1. Make new rhymes
2. Game
1.Listen to the rhyme.
2. Make new rhymes using ‘peach’, ‘strawberry’, ‘melon’ and ‘watermelon’.
3. Encourage students to act out
rhymes inpairs by using the new words.
4. Read the word cards.
(Multi-media)
5. Playing a watching game.
通过编儿歌和表演儿歌，学生的创造能力和合作精神都得到提高，同时也为学生提供了充分展示自己才华的机会。
运用多媒体进行图片和单词的配对游戏，在活动中不仅使学生复习了颜色、数字，同时也复习了单词、句子。巩固操练了新旧知识，也进一步强化了语言训练。
3. Song
Enjoy the song
在歌声中体会每天吃水果的益处。
Assignment
1. Listen to the tape on page24-25
1. Read page 24-25 after the tape.
2. Present the new rhyme to their family.
四、教学提示
1. 媒体准备：
单词卡片，图片，水果，草莓气球玩具，录音机，多媒体
2.教学关注点：
1）本课新学单词melon
和第一教时所学单词lemon字形容易混淆，需加强认读和辨认。注意形近字的区别。
2）注意纠正学生对单词peach, strawberry的发音。
3）注意让学生在一定的情景中学习，使用句子What is this? It is a/an……
4）注意整体认读单词：peach, melon, strawberry, watermelon.
3．资源分享：
九年制义务教育五年级有一首歌曲,可让学生欣赏，让学生在歌声中体会每天吃水果的益处。
4．设计思路：
1）精心设计丰富多彩的游戏活动，让学生在摸一摸，猜一猜，尝一尝的游戏活动中来习得语言。让学生在玩一玩，动一动的过程中学习知识。
2)运用多媒体辅助教学，如用多媒体导入新课，多媒体猜物，用多媒体进行单词和图片的配对等，复习巩固所学内容，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学效果。
3）创设英语氛围，面向各种层次的学生，既为中等学生提供说的机会，又为有余力的学生补充大量信息，以趣味性、交际化贯穿该课始终。
5．教学反思：
本教时补充单词不是很多，如有条件的话，学生接受能力强的 ，可再补充一些平时经常吃的水果，如：猕猴桃kiwi fruit, 柿子persimmon，甘蔗sugar cane等，扩大学生的词汇量。
the third period
一、教学说明：
1. 通过第一、二教时的学习，学生已经学会说八种水果的名称，并能表达自己喜欢吃什么水果，在开展教学活动中，学生参与活动的积极性明显提高。
2. 本课是继续学习有关水果的单词，如banana, pineapple；学生也可以用一些简单句式，如Smell the ……Fell the ……或Taste the ……来表述自己的意愿。或用Is this a/an… ? 句式进行提问。
二、教学内容:
1)认知内容：
a.) 会听说单词banana, pineapple.
b.）能听懂指令: Smell the melon. Feel the apple. Taste the peach. 并能做出反应。
c.）能用Is this a/an……? Yes, it is. No, it is not.进行问答。
2）能力要求：
a)能用所学水果单词结合句式Smell the……, Feel the……, Taste the……给出指令。
b) 在学习和生活中能用所学句型表述自己的意愿。
c) 能用Is this a/an…? 句式对身边的物品进行提问。
3）情感态度：
在唱英语歌曲的过程中体验学习英语的快乐，同时养成爱吃水果和与别人分享水果的美好情感。
三、教学步骤：
Procedures
Contents
Methods
Purpose
1.Pre-task preparation
Warmer
1．Sing a song
1.Sing the song by actions.
“An apple”
大多数学生已经会唱歌曲，这时可以配上动作让学生更能体会歌曲的含义。
2. Greetings
2.Greetings.
Teacher and students greet each other.
3. Review
3. Review.
1)Students review the words by reading the cards.
2)Game: What’s the missing？
通过玩“记忆游戏”来复习所学单词，激发学生的学习兴趣。
2.While-task procedure
1. Commands teaching:
Smell the melon.
Fell the apple.
Taste the peach.
1.Show some fruit to students.
2. Say “ Smell the melon.”
“Fell the apple.”“Taste the peach.” and pretend to smell
玩偶教师通过边说口令，边做动作，让学生理解smell, fell, taste 的含义。
the real melon, fell the apple and taste the peach.
3. Teacher repeat several times.
4. Have students listen and act according to your commands.
“Smell the melon.”
“ Fell the apple.”
“ Taste the peach.”
5. Listen to the tape several times and repeat several times.
6. Divide the class into groups of three to practice acting the commands. In each group, one student gives commands and the others do the actions. Then let them change roles.
1. Select groups to act the commands to the class.
2. Play a game: Who is the quickest student to respond？ (Ask every student to act according to your commands.)
学生通过听口令，做动作来熟悉这三种口令。
通过小组活动，听口令，做动作，进一步熟悉口令，并能发口令。
通过游戏活动“谁的反应快？”进一步巩固口令，使学生在游戏活动中巩固所学知识。
2.Words teaching:
banana, pineapple
1. Hold up a toy monkey and ask What fruit do monkeys like？
2. To elicit the new word “banana”. Ask do you like bananas？
3. Follow and repeat.
1. Read the word
借助玩具猴，通过提问引出新单词。
card.
5. Show an apple and
ask “Is this an apple？” Yes, it is. Repeat the question and the answer in English.
6. Show a lemon/pear and ask “Is this a lemon/pear？”
P: Yes , it is.
7. Hold up the pineapple and ask “Is this an orange？”“No, it is not. ”
8. To elicit the new word “pineapple”.
9. Students follow and repeat.
10. Read the word card.
学生通过机械模仿熟悉新单词。在跟读之后，出示单词，进行认读。
借助实物引出问句和答句，让学生通过听问句回答来熟悉句型。
借助实物继续提问，让学生进一步熟悉问句，操练答句。
借助实物，引出新单词。
3.Teaching:
Is this a/an…?
Yes, it is.
No, it is not.
1. Hold up a pineapple
and ask “ Is this a banana？”“No, It is not.”
Repeat several times in English.
Students follow and repeat.
2.Listen to the tape. Students listen carefully and follow the story.
用实物引出否定回答，让学生模仿
跟读。
通过听录音，模仿录音中的语音语调，跟读故事。
3.Post-task activity
1．Pair work
3. Let students act out
the story in pairs.
(Provide them with some pictures of fruit)
通过对子活动表演故事，提高语言表达能力。
2. Group work
4. Use stationery to let students practice the language.
( Four students make a group)
通过小组活动，用学习用品操练句型，进一步提高学生的语言运用能力。
3. Game
1. Play a game.
Use plastic or real fruit to let students practice the language.
Get one student come up to the front and ask “Is this a …？” and the whole class is to say “Yes, it is” or “No, it is not”.
通过游戏活动，进一步巩固操练句型，使群体与个体有机结合，使每个学生都参与活动，让学生始终在轻松、愉快的氛围中学习语言。
4. Song
Enjoy the song
“I have an apple”
让学生在歌声中体验学习英语的快乐。
Assignment
1. Listen to the tape on page22-26
2.Read page 22-26 after the tape.
3.Tell the story to their family.
四、教学提示：
1.媒体准备：
单词卡片，图片，录音机，学习用品, 水果等
2.教学关注点：
1）关注smell, feel, taste 的正确发音。
2）关注Feel the apple. 或Feel the orange. 中的‘the’ 的正确发音。
3) 关注故事的语音语调，特别是Is this a/an …? 的升调的正确处理。让学生学会有声有色地朗读故事。
3.资料分享：
有一首英语歌曲”I have an apple”，可以让学生欣赏，有条件的可以学唱。不一定让学生唱歌曲的全部，只要了解歌词的大意，会跟着音乐唱即可。
4.设计思路：
1) 采用游戏和各种活动形式，如对子活动，小组活动等，操练难点，解决难点。让学生始终在轻松、愉快的氛围中学语言。
2) 面向全体学生，鼓励人人参与，通过群体与个体的有机结合，使每个学生参与实践。
5.教学反思：
1）最好的教具和学具是学生周围的实物，在操练句型时要充分利用。
2）对一些学习能力强的学生，可以布置他们自编故事讲给父母听，从而使不同层次的学生均在原有的基础上得到发展，共同提高。
Book 1A Unit 6
第一教时
一、教学说明：
1． 通过前五个单元的学习，师生关系日趋融洽，师生之间的密切程度有所增强，课堂教学效率有所提高。
2． 本课学习一些简单的命令句：如Look at … Wash your …. Eat a/ an…
3． 学习I like to eat …来表述自己喜欢吃的东西。
二、教学内容
1)认知内容：
a. 能听懂并会说祈使句Look at your hands. Wash your hands.和Eat a cake.
b.能用I like to eat…表述自己喜欢吃的食物。
2）能力要求：
在学习和生活中能用所学祈使句表述自己的意愿，同时对这些命令作出反应。
3）情感态度：
通过本课的学习，培养学生讲卫生的良好习惯。
三、教学步骤：
PROCEDURES
CONTENTS
METHODS
PURPOSE
I.Pre-task preparation:
1. Warming up.
Rhymes
Songs.
2.Revision
words of fruits
1.(Tape recorder)
Ps: Say, act and sing.
2.Greetings.
1.Shadow games: (fruit garden)
e.g. T: An apple?
P: Yes, it’s …
No, it’s…
采用儿歌、歌曲等形式活跃课堂气氛，使学生自然地进入学习状态。
通过猜影子的游戏来巩固前一单元所学的水果，为接下来的句型教学作好铺垫。
II.While-task procedure:
A new pattern:
I like to eat…
1.Teacher looks at the picture of fruit garden and says by actions.
e.g. Oh, so many fruits here.
I like to eat apples.
Yummy, yummy.
2.Teacher says and Ps repeat.
3.Say the chant as following:
I like , I like
I like to eat.
Apples, oranges, peaches and pears.
4.Encourage the pupils to say the sentence:
I like to eat…
由果园图引出新授句型，自然明了。
节奏鲜明、琅琅上口的儿歌对于低年级学生学习句型增添了趣味性。
Commands teaching 1: Look at your hands.
1.Teacher shows the fruit to model the dialogue.
e.g. P1: I like to eat ….
T: Show me your hands.
Look at your hands.
Dirty, dirty!
2.Have the pupils listen and act with the teacher.
e.g. Look at your book/ pencil/ bag/ ruler/ mouth.
Ps follow.
3.Have the pupils say commands and teacher does the actions.
4.Give commands and do the actions in pairs.
承上启下，自然引出新授句型。
听指令做动作，调动学生的积极性，并巩固新知识。
Commands teaching 2: Wash your hands.
1.Have the pupils show their hands and say:
Your hands are very dirty. Please wash your hands.
( Do the action.)
2 Repeat the sentence. Ps follow.
3 Make the rhyme as following:
Wash, wash, wash your hands.
Wash, wash, wash your face.
…
4. Have a match:
Ask one group to give commands, the other group do the actions.
Who is the winner?
用编儿歌的方法来操练，既训练了学生的朗读，有拓展了学生的思维。
Commands teaching 3: Eat a cake.
1 Ask the pupils to show their hands again.
T: Now your hands are clean. We can eat some food.
2. Show a cake and say:
Look at this cake. It’s so nice. Do you like it?
2 Elicit: Eat a cake.
3Read the sentence.
4 Pass the cake and say the sentence.
5 Have the pupils say more and more sentences:
Eat a/ an….
用传递蛋糕的游戏既活跃气氛，又操练了句型。
III.Post-task activity:
Let’s act.
1.Play a game: Simon Says.
通过游戏巩固所学句型。
I like to eat…
2.Show a basket:
Have the pupils pick the fruit and say:
I like to eat…
Yummy, yummy.
设计“摘果子”的游戏为学生创造了使用语言的情景，扩大操练面。
V. Assignment:
Listening and speaking
1.Listen to the tape, say and act Page 27.
2.Play the game (Simon Says) with their family
让学生在与家人的游戏中分享学习英语的快乐。
四、教学提示：
1.媒体准备：
图片，录音机， 蛋糕，水果，篮子等
2.教学关注点：
1)关注句型I like to eat…这个句子对于学生来说很上口，所以我通过让学生诵读教师自编的Chant，从而达到耳熟能详的程度。
2)注意句子的连读：如Look at… I like to eat…。
3.资料分享：
1) 《剑桥少儿英语》中有许多节奏鲜明、琅琅上口的儿歌，我们可以改变内容为教学所用。
2)教学参考1 A第28页上的游戏可以在巩固操练中采用。
4.设计思路：
1)句型I like to eat…通过“看影子猜水果”的形式引出，并通过诵读Chant加以巩固；祈使句的教学结合情景，通过动作和游戏让学生在说说做做中运用句型。
2)情景创设的整体性和连贯性，如从复习水果单词引出I like to eat…并由此导入祈使句的教学，从检查学生双手引出Look at your hands. Dirty! 让学生必须先洗手引出Wash your hands. 待手洗干净后再引出Eat a/ an…
5.教学反思：
1)祈使句的教学通过全身动作反应法得以学习和巩固，当然游戏是必不可少的步骤。
2)摘果子的游戏为学生创造了使用语言的情景，学生在这一分散活动中，积极性非常高，也敢于开口，在运用中使所学的语言达到了熟练的程度，教学效益也显现出来了。
3)在说句型I like to eat…时，学生往往把名词后面的 s给漏掉，教师可以多强调几次，慢慢学生的错误就会减少。
Book 1A Unit 6
第二教时
一、教学说明：
1． 中国的饮食博大精深，每个节日都有它的特点，本课时围绕Mid-Autumn Festival来学习中秋节我们常吃的一些事物，如：mooncake, taro, bean等，让学生感受中国的饮食文化。
2． 通过上节课的学习，学生已能用I like to eat….来表述自己喜欢吃的食物。
二、教学内容
1)认知内容：
a. 单词moon, mooncake, bean, taro达到“三会”要求。
b.能用What do you like to eat?来询问对方喜欢吃什么。
2）能力要求：
用所学句型在情景中正确运用。
3）情感态度：
让学生感受中国的饮食文化。
三、教学步骤：
PROCEDURES
CONTENTS
METHODS
PURPOSE
I.Pre-task preparation:
1. Warming up.
1. Sing a song by actions.
2. Greetings:
T—Ps
3. Listen and act.
通过唱唱、说说、做做，让学生感受英语的氛围，为导入新课作准备。
2. Revision
I like to eat…
1. Say the chant
2. Encourage the pupils to say the sentence:
I like to eat…
用儿歌的形式复习上节课的内容，并鼓励学生用I like to eat…来说说自己喜欢吃的食物。
II.While-task procedure:
Words teaching:
moon
1. Draw a circle on the board. Let the pupils guess:
What is it?
2. Colour the circle yellow and draw some stars around it.
3. Elicit the word: moon
4. Show the word card and read.
5. Play the tape and enjoy the song of Page 31
6. Listen again and follow it.
7. Sing and act together.
让学生将看到的圆发挥充分的想象，可能会是什么东西？
单词和歌曲的教学结合在一起，相得益彰。
Words teaching:
mooncake, taro, bean
1. Teacher points to the moon and say: The moon is big and round. Mid-Autumn Festival is coming.
2. Encourage the pupils discuss what they eat in Mid-Autumn Festival?
3. Show the picture cards and word cards.
4. Read them aloud.
5. Practice the new words.
1) Match.
2) Guessing game.
让学生讨论人们怎样欢度中秋节的，会吃什么食品，尽量利用学生的生活体验，引出教学内容。
单词和图片的配对以及看口型猜单词经常用于巩固单词。
A new pattern:
What do you like to eat?
I like to eat…
1. Put the fruit card on the board and model the dialogue with a pupil.
2. Show the sentence:
What do you like to eat?
3. Read the sentence in different voice
4. Hold up a picture about Mid-Autumn Festival. Play the tape. Pupils listen and repeat several times.
5.Look at the picture . Then ask and answer:
T—Ps Ps—T
P1—P2
让学生用不同的声音来朗读新句型，使枯燥的学习变得有趣。
III.Post-task activity:
Do a survey.
1. Ask the pupils to survey your friendsor teacher what they like to eat.
2. Feedback:
xx likes to eat…
学生用所学的语言知识来询问老师和朋友喜欢吃什么，不仅让其学以致用，而且锻炼了语言交际能力。
V. Assignment:
Listening and speaking
1.Listen to the tape, say and act Page 28、29.
2. Survey: Festival in China
四、教学提示：
1.媒体准备：
中秋节的图片，录音，bean, mooncake, taro的实物或图片，单词卡片
2.教学关注点：
1) 关注整体认读卡片单词moon, mooncake, bean和taro。
2) 关注问句What do you like to eat?语音语调。
3) 关注学生在做Survey时要用所学的句型进行询问，让每位学生参与语言实践中，学以致用，真正体现学生的主观能动性。
3.设计思路：
1) 利用学生的生活体验，让其回想自己过中秋节的经历，引出教学内容。
2) 新句型What do you like to eat?主要以Survey的形式加以巩固，通过调查活动，使不同层次的学生都能参与到学习中去。
5.教学反思：
1) 单词的操练也可放在句型中进行
e.g. taro
---Give me a taro, please.
---O.K. Here you are.
2) 调查活动前教师一定要作好示范，在反馈时对于任务完成出色的学生要给予奖励。此外，反馈时，可适当提高要求，可以让学生试着用第三人称汇报调查结果。
3）本课时仅仅涉及到中秋节有关食品的单词，如有时间，可以适当让学生感受西方的饮食文化，提高他们对西方饮食的兴趣，了解中西方饮食的差异。
Book 1A Unit 6
第三教时
一、教学说明：
1． 通过上节课的学习，学生对于中国饮食文化有了进一步的了解，知道中秋佳节是中国的传统节日，我们会吃mooncake, taro, bean等。
2． 由于学生接受能力不同，部分学生对于What do you like to eat? I like to eat…掌握不是很好，可以在本课时中继续巩固。
3． 本课是学习有关秋天的单词，如autumn, leaf;并学习句型I/You have got
a/an…，来表述自己所拥有的物品和食物。
二、教学内容
1)认知内容：
a. 单词autumn, leaf达到“三会”要求。
b. 能用I / You have got a / an…表述自己或对方所拥有的东西。
2）能力要求：
能表演改编后的语言活动，增强了学生的团结协作能力。
3）情感态度：
在改编表演对话的过程中，感受到英语学习的魅力。
三、教学步骤：
PROCEDURES
CONTENTS
METHODS
PURPOSE
I.Pre-task preparation:
1. Warming up.
2.Revision
1.Chant.
2.Listen and act.
1. Show the picture of Page 28.
2.Ask and answer:
What do you like to eat?
I like to eat…
3. Make a short dialogue then act it out.
做做热身，增强朗读的乐感。
通过让学生问答、表演对话，充分发挥学生运用知识的能力，培养口头表达能力。
II.While-task procedure:
Words teaching:
leaf
1.Teacher shows a leaf and ask: What is it?
2.Elicit the word: leaf
3.Read the word.
4.Make small rhymes in groups.
5.Say a rhyme as following:
One, two, three.
It’s a leaf.
Four, five, six.
Pick up the leaves.
让学生充分发挥想象自编儿歌，从而使思维得到拓展。
琅琅上口的儿歌，对于单词leaf的单复数都有了更深的印象。
Words teaching:
autumn
1. Have the pupils enjoy four pictures, then ask:
e.g. What can you see?
What colour are the leaves?
2. Teacher introduces one of the pictures:
e.g. Look. The leaves are yellow. The leaves are following. Autumn is coming.
3. Ask the pupils to read the new word: autumn
4. Ask and answer:
e.g. T: Autumn, autumn, what can you eat?
Pn: Autumn, autumn, I eat a/ an…
师生问答一方面培养了学生的口表能力，一方面培养学生的观察能力，从图中获取一定的信息。
用一问一答式的形式操练单词，学生新奇，但很有效。
New patterns:
1.I have got a…
1. Show the objects and say:
e.g. Look! I have got a pencil. I have got a book. And I have got a ruler.
2. Repeat the sentences.
3. Make sentences with “ I have got a…”
4. Have a match:
Ask the pupils to say more and more sentences with “ I have got…”
让学生用新句型I have got…进行说话比赛，看谁说得又多又好。
2.You have got a…
1. Have one pupil hide one object and play the guessing game:
e.g: T: You have got a…
P1: Yes./ No.
2. Read the sentence:
You have got a …
3. Play the tape and say after it.
4. Play the game in goups as the model.
e.g. P1: You have got a…
P2: Yes. / No. I have got a…
猜的游戏，学生兴趣浓厚，课堂气氛非常活跃。
III.Post-task activity:
Words for Unit 6
1. Match the words and pictures.
2. Listen and guess.
训练学生听的能力，并通过获得的信息猜出相应的单词。
Let’s play.
1. Encourage the pupils to make the dialogue.
2. Select pairs to act out their modified dialogues.
以小组的形式共同练习口语，并学会了运用所学来交际。
V. Assignment:
Listening and speaking
1.Listen to the tape, say and act Page 30
2.Play the guessing game with your parents.
四、教学提示：
1.媒体准备：
单词卡片、录音机、叶子、部分学习用品等
2.教学关注点：
1) 关注整体认读卡片单词autumn和leaf。
2) 关注单词autumn的发音；注意单词leaf的复数形式 leaves，可适当点拨一下。
3) 句型I / You have got a…学生初次接触，可以通过猜物游戏反复加以操练，达到熟练程度。
3.设计思路：
单词leaf由实物引出，单复数通过诵读儿歌来加深印象；句型的操练通过不同的形式加以巩固，使学生始终处于兴奋状态。最后环节，学生用学过的其他物品进行猜物活动，让学生表演改变后的语言活动，旨在培养学生语言运用能力，展现自我风采。
4.教学反思：
运用游戏进行教学深得孩子的喜爱，有助于学生学习，但如果游戏运用的不够恰当，则效果截然相反。所以选择适合学生、适合教学内容、适时的游戏是老师课前必须思考的问题。
Book 1A Unit7
第一教时
一、教学说明：
1． 通过课前的调查, 班中有70%的学生在幼儿园中已经学习了部分家庭成员的词汇, 因此本课的词汇教学难度不大，故增加了grandfather, grandmother 两个单词的教学。
2．
此主题围绕学生生活实际，教学中构建联系学生书本世界与生活世界的桥梁，使书本语言学以致用。
二、教学内容
1)认知内容：
a.单词father, mother, sister, brother, grandfather, grandmother, me达到“三会” 要求,。
b.能听懂并会用This is my …的句型介绍家庭成员。
2）能力要求：
根据学生能力的不同，用几句话介绍家庭成员关系、能力、爱好。
3）情感态度：
通过人物的介绍，表达对家庭的爱，体验家庭的温馨之情。
三、教学步骤：
PROCEDURES
CONTENTS
METHODS
PURPOSE
I.Pre-task preparation:
warming up
1.Listen and enjoy the song:
2. Show the mask of Sam. Encourage the students to greet him.
e.g.: Hello, Sam. How are you? What can you do, Sam?
欣赏歌曲，感受温暖的家庭亲情。
II.While-task procedure:
Words teaching: father, mother, sister, brother, grandfather, grandmother, me
1.Teacher shows Sam’s family photo and introduce the family members.
a) father, mother
i. Teacher points to the character and introduce
ii. Students listen and repeat
iii. Ask and answer:
Is your father/mother tall/short?
Can your father/ mother …?
What does your father/ mother like to eat?
iv. Encourage the students to say: This is my … I love my …
b) The same steps to learn grandfather, grandmother, brother and sister.
c) me
i. Teacher put on the mask of Sam then say: Hello, I am Sam. Look at this photo. This is me. I am short.
ii. Students Learn to say: I am Sam. Look! This is me. I am…
2.Show the word cards and read. Match the words with the pictures.
4.Listen and read after the tape P35.
通过师生问答，挖掘已有的语言基础，丰富学生介绍人物时的语言量。
I love…句型的教学分散了儿歌的难点，为儿歌中I love him/ her. 打基础。
III.Post-task activity:
Family Introduction:
1. Pair work 1: If you are Sam now, please introduce the family.
2. pair work 2: If you are Sam’s father/ mother now, How to introduce the family?
3. Group work: Students take out their family photos and have a introduction.
通过变换在家庭中的角色，让学生分清人物关系，增加活动的趣味性。
与学生生活实际联系的活动为语言的交流提供舞台。
V. Assignment:
Listening and speaking
1.Listen to the tape P35
2.Draw or stick the family photo on P35. Introduce it to the best friends.
让学生在与朋友的游戏中分享学习英语的快乐。
四、教学提示：
1.媒体准备：
教师：Sam 头饰，录音机，单词卡片等
学生：带一张与家人合影的照片（最好是全家福）
2.教学关注点：
1)词汇的意思理解不是难点，要注重词汇的整体感知。
2)帮助学生记词形时，可适当渗透初浅的音标意识，如在father, mother的教学中，可以空缺f和m（或者a和o）, 通过让学生观察教师嘴型, 感受辅音（或元音）的发音，辅助记词。
3.资料分享：
1) 九年制义务教育课本第四单元有一首歌,可在这一单元让学生感知并学唱。
4.设计思路：
1） 词汇的展示可以分类，以“组”的形式出示：father, mother; grandfather, grandmother; brother, sister,让学生发现构词的规律，避免点状思维的形成。
2） 在词汇的教学过程中, 不断揉进和复现已经掌握的有关人物介绍的语言（如外形、爱好、擅长），丰富语言输出量。
3） 设计联系学生生活的情景，让学生在介绍自己的家庭的过程中进行语言交际活动。
5.教学反思：
1) 学生在介绍自己的家庭时，课堂的气氛活跃，语言输出因能力不同差异很大，要尽量鼓励学生多说。
2) 在介绍照片中的自己时，出现This is my me. 的句子，学生思维有定势，教学This is me.时要注意消除这种定势影响。
Book 1A Unit7
第二教时
一、教学说明：
学生在第一教时中已经学习了家庭成员关系的单词，并会用This is …的句型进行简单的介绍，本课进一步进行人物关系的学习，建立Family tree 的概念。
二、教学内容
1) 认知内容：
a. 能听懂cousin的意思，知道其与brother, sister的区别。
b. 用Have you a…?的一般疑问句形式进行正确的问答。
a. 能听懂Point to your …的句型, 正确指出图片上的家人。
2）能力要求：
a. 根据听到的话，指出图片中的相应人物，用几句话介绍家庭成员关系、能力、爱好。
b. 用Have you a…?的一般疑问句形式进行正确的问答。
c. 正确表述人物与自己的关系。
3）情感态度：
通过人物的介绍，表达对家庭的爱，体验家庭的温馨之情。
三、教学步骤：
PROCEDURES
CONTENTS
METHODS
PURPOSE
I.Pre-task preparation:
warming up
1.Listen and try to sing the song:
2. Open the book. Look at the photo about their family, introduce the photo.
e.g. This is my…
He is …
He can…
He likes…
3. Read the wordcards.
欣赏歌曲，感受温暖的家庭亲情。
复习，鼓励学生用更多的语言进行描述，也是进行第一教时作业的反馈。
II.While-task procedure:
Sentence:
Have you a…
Words teaching:cousin
Listen and act: Point to your …
1. Stick the wordcards brother and sister on the blackboard. Then ask the students: Have you got a brother? to elicit the answer: Yes, I have got a brother. / No, I haven’t a brother.
2. Pair work; ask and answer
3. Introduce: cousin. Students listen and repeat.
4. Pair work: Have you got a cousin? How many cousins?
5. Do a survey: Have you a brother/ sister/ cousin?
6. Teacher shows a student’s photo on the board, Say: point to your father.(If the student doesn’t understand, teacher can make some actions.) Introduce point
1) T says, Sts point to the classroom items.
2) pair work: point to your…
3) Encourage the students who points to the photo to introduce the person.
让学生在问答中理解问句并作出正确的回答。
新词的教学扩展语言量，也更符合学生的生活实际。
通过调查活动，鼓励学生大胆运用所学语言进行交际。
III.Post-task activity:
a short play
1. One of your good friends is visiting your house. Introduce your family members to him or her.
1) group work
2) feedback
3) vote for the best group
通过创设情景，让学生在模拟环境中进行语言操练和运用。
V. Assignment:
Listening and speaking
1.Listen to the tape P32-P33
2.Look at your best friend’s family photo. Talk in English.
让学生在与同伴的交流中分享学习英语的快乐。
四、教学提示：
1.媒体准备：
教师：录音机，单词卡片，实物投影仪等
学生：带一张与家人合影的照片（最好是全家福）
2.教学关注点：
1) 学生在第六单元中已经学习了I have got …/ You have got…的句型，本课为此句的一般疑问句，应强调说话中运用上升的语调，表达询问的语气。
2) 在进行Point to your…的对子活动中，鼓励指认图片的学生进行语言的回应，如：look!
This is my … I love my …增加口语联系的机会。
3.设计思路：
1） 增加cousin 一词的教学，主要考虑到学生现在多为独生子女，在回答Have you got a brother/ sister?时只能进行否定的回答，增加教学后，避免了这个缺陷，也与4B教材中同一主题的内容有渗透，加强了教材的纵向联系。
2） 设计联系学生生活的情景，让学生在表演中进行语言交际活动。
4.教学反思：
1) cousin一词较难上口，但学生能听懂就行，为今后的学习奠定基础。
2) 情景表演中注意学生倾听习惯的培养。
Book 1A Unit7
第三教时
一、教学说明：
学生在前两教时中已经学习了表示家庭成员关系的单词，并会用This is …的句型进行简单的介绍并进行拓展，能听从指令，找出合影中的某一人。
本课将对所学内容进行复习，并学习小诗。小诗较长，在前几课中已经教学了I love…句型，但诗中涉及的宾格him, her是难点。
二、教学内容
1)认知内容：
a.能分清him, her的意思，并在句子中正确地表述对不同性别的人物的喜爱。
b.初步感受现在进行时态。
2）能力要求：
a. 能用正确的语音语调朗诵小诗，配上动作进行表演。
b. 能根据小诗结构，做适当的替换，创造性地进行小诗创编。
3）情感态度：
通过小诗的朗读，体验诗歌的韵律美。
通过小诗的创编，体验创造的快乐。
三、教学步骤：
PROCEDURES
CONTENTS
METHODS
PURPOSE
I.Pre-task preparation:
warming up
1.Sing the song together:
2. Students greet each other.
3. Show some cartoon slides, introduce the family.
欣赏歌曲，感受温暖的家庭亲情。
复习，鼓励学生用更多的语言进行描述。
II.While-task procedure:
Revisionand learn the rhyme.
1. Read the word cards.
2. Introduce him, her. Point to the photo and practice:
This is my… I love him/her.
3. Tell the students a story: It’s five o’clock in the afternoon. Mary is at home. She is waiting for her father, mother and brother. They are on their way home.
4. Show picture 1. Ask:
What can you see?
What has father got?
5. Show the first verse. Listen to the tape and repeat several times.
6. Same steps to learn the other two verses.
7. Students open the books. Listen to the tape and repeat.
8. Read the rhyme in groups.
9. Pair work: read and act the rhyme. Invite some pairs to act out their rhyme.
复习词汇，为小诗的学习打基础。
故事引入，激发学生学习兴趣。
学生在学会第一段的基础上，鼓励他们利用第一段的框架结构学习后面两段。
III.Post-task activity:
a short play
1. Show a new rhyme about grandfather. Students read.
2. Encourage them to make a new rhyme.
1) pair work
2) feedback
3) vote for the best group
让学生模仿课文的小诗结构，创造性地编写小诗，鼓励创新。
V. Assignment:
Listening and speaking
1.Listen to the tape P36
2.Let their parents to enjoy a new rhyme.
让学生在与父母的交流中分享学习英语的快乐。
四、教学提示：
1.媒体准备：
教师：录音机，单词卡片，实物投影仪，电脑等
学生：带一张与家人合影的照片（最好是全家福）
2.教学关注点：
1) 通过反复的直观的练习，让学生区分him与her的区别。练习内容可以是照片中人物、老师、同学等。
2) 学生创编小诗时，可以策略地提示学生：不仅可以改变主语，也可以改变动作、人物所乘坐的交通工具。
3.资料分享：
提供一套卡通的投影片，可让学生“变成”其中一人，替“他”或“她”介绍家庭成员。（人物关系具有不确定性，鼓励学生想象。）
4.设计思路：
1） 三段小诗结构相同，教学过程可体现出教师由“扶”到“放”的过程：第一段的教学知道学生观察、引导学生问答、感知小诗结构；后两段的教学避免平均用力，倡导自学。
2） 小诗中人物所乘坐的交通工具的单词，小诗中虽没有用到（只要了一个象声词），但教学中可以出示图与词，让学生感知。
5.教学反思：
1) 学生的创新活动必须建立在熟悉课文框架的基础上，第一段的教学必须扎实。
2) 反复诵读小诗的过程必然枯燥，教师可让学生分小组、对子、男女生分读、个别读、一人读一人演等多种形式，增强诵读的趣味性。
