3.17声音的产生

3.17声音的产生

3.17 声音的产生 教案 课 题 声音的产生 总课时数 1 第 1课时 教 学 目 标 1、 能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。 2、 通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规 律的。 3、 通过学习理解声音是由物体振动产生的。 教 材 分 析 重点 难点 设计 方法 重点：探究声音是由物体振动产生的。 难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。 设计：提出问题—实验—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析 教 学 过 一、活动导入 1、欣赏各种优美的声音： 师：刚才同学们的反应很快，说明你们都很聪明，今天！老师特意为大家 带来了更好听的声音，请同学们仔细欣赏，并想一想这些声音都是什么物体发 出的？听到这些声音，你有什么感受？ （好听、心情很舒畅、想天天生活在 这样的声音里……） （师播放各种优美的声音：小河流水声、二胡声、鸟叫声、提琴声、古筝声） 2、提出关于声音的问题： 师：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆 隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁， 音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用， 那么，关于声音，你最想知道什么？ （我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多 种？声音是怎样产生的？……） 师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？ （应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。） 3、引入新课：这一节课就让我们一起走进科学的世界，去探索有关声音产生 程 的奥秘。 二、 自主探究 1、指导实验： 老师给予学生们塑料袋，并提问学生能用怎样的方式使得塑料袋发出声 音。 ⑴击出示实验记录表（引导学生理解表格） 实验记录表 操作方式 塑料袋是否能发出声音 a引导学生了解实验物品，让学生自由探索能让声音产生的方法 b记录时语言简洁一些，如操作方法可以写“敲”“弹”。 (2)点击出示要求（请学生读） a实验时动作轻一点，避免损坏仪器或声音过响影响他人实验。 b注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受塑料袋发出声音 的时候，本身有什么变化？ c 小组分好工(轮流做，一个同学做的时候，其它同学观察)，依次开展实 验，并填好实验记录（看谁发现多）。 （再次强调观察物体发声时的状态。引导学生理解依次，可举例示范。） 2、学生自主实践： 学生自由探究。（钢皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物体发出声音） 3、交流：（交流时可以按表格中材料的顺序依次交流） 老师：好，谁来把自己的实验经过和结果告诉大家？ 学生交流。（教师结合学生交流，板书） 4、深入实验： 教师提出问题，让学生不借助任何物体，自己发出声音，从自身感受物体 是由振动产生声音的。敲响音叉后将金属部分放入水槽中，观察水面现象。 5、教师小结： ⑴你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动，音 叉发声时在……这些“颤动” “抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动。 尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动，音叉发声时…… 看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其 实就是-----物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。（和学生一起 小结） 6、举例证明： （1）拿杯子倒水，这是什么在振动？ （2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。 师：这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？ （ 用纸屑来验证，空瓶吹出声音是瓶子里空气在瓶子里振动。） 学生思考，回答。 （师板书：物体振动） 7、反证法证明 老师：既然物体振动产生声音，那振动停止是不是声音也就停止了呢？（学生 答）有什么好办法来证明你们的猜测呢？（做实验） 引导学生使用反面的例子进行试验，使物体不振动的情况下发出声音，学生 在实验之后得知物体不振动就发不出声音，加深本课的知识点的理解。 8、学生实验 2 老师：现在我们知道声音的产生是通过物体振动产生的，那如何让声音停止 呢？（结合教材，引导学生完成实验记录表） 实验器材 停止声音的方法 现象 声音停止前 声音停止后 音叉 橡皮筋 鼓 学生实验之后讨论交流，完成实验记录表的填写。老师引导并板书，物体 停止振动，声音消失。 三、小结 师：同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动， 振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓声咚咚， 那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风呼啸，那是空气在振动， 我们歌唱，那是声带在振动……（小结的时候，让学生也参与其中） 布 置 作 业 了解声音的高低与强弱如何 区分？原理是什么？ 板 书 设 计 声音的产生 振动 教 学 后 记 我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各 种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产 生的。通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过 程中，去发现、去探索声音产生的原因。 这一课是声学的起始课，对激发学生的学习兴趣具有很重要的意义，要让 学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。我让学生根据提供的材料制造声 音，观察出现象，直接总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生，学生依 然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音，这是因为学生对声音产生的原因和声 音产生的方法混淆。老师并没有给学生横向比较。还有学生会有疑问，生活中 很多物体发声了没振动，怎么能证明物体振动是产生声音的原因呢？ 针对这两点，在本课的教学中，我要给学生提供了三个层次的实验材料。 第一组是可以明显观察出声音的产生时物体振动了，尺子、橡皮筋振动。第二 组是物体发声但是振动不明显但是可以借助其它物体看到其振动，敲击桌面让 小球振动、吹气让小纸条振动。第三组是利用之前提供的材料反证。 在第一组实验时，我让学生记录让物体发声的方法、发声时的现象，通过 实验观察，学生会很容易发现让它发声的方法各不相同，但是发声时的现象都 是振动。当这组实验做完时，适时总结做完这组实验你觉得声音产生的原因是 什么？在此处学生基本就能总结出声音是由振动产生的。因为这组实验材料可 以明显的看出发声时的振动现象，通过对规律共性的自我归纳总结得出物体振 动产生产生声音。我在此进一步问，为什么敲击、摩擦等不是声音产生的原因？ 从而解决第一个问题区分发出声音的方法和声音产生的原因。