沪教小学数学二上1.2数学salon讨论稿

沪教小学数学二上1.2数学salon讨论稿

数学salon讨论稿 龙港小学 2010.10.30 主题：估算教学中的困惑 估算的方法上，如两个数相加，既可以两个数都取近似数，也可以其中一个数取近似数，总之方法要结合题意灵活选择， 不一定是四舍五入法 ，但有一条老师要清楚： 估算要以准确熟练的口算为基础。 如估算58＋34，可以是： ①58看作60，34看作40，和小于100。 ②58看作50，34看作30，和大于80。 ③58看作60，34看作30，和大约是90。 ④58看作60，34不变，和小于94。 ⑤58不变，34看作30，和大于88。 ⑥58看作60，34看作35，和大约是95。 由此看来，估算方法多样，忌讳老师追求统一答案 。 估算的一般方法 学生应 “能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”。 但而对数学估算应用题教学时，如何引导学生结合具体情境选择是否需要（必要）进行估算呢？下面就教学中的疑惑提出请大家讨论： 估算应用题教学中的困惑 如右图，该例题是人教版数 学四年级上册60页例题5， 此题该如何计算？ 49 ×104=5096 (元) 估算应用题教学中的困惑 此例题的真正意图是为了解决乘法的估算问题！！抛开这节课的课题，如果这道题出现在考试或者是练习中，“ 四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票，应该准备多少钱买票？ ”试问有多少学生会想到用估算呢？可以肯定的说很多的孩子一定会精确计算出结果，老师在批改的时候能否定精确计算就错了吗？ 再来看看这节课后的 练习题 ，每一题都是加上让学生估算的词语“ 约、大概 ”等等。我认为教材的编排就出现了问题，例题中没有提示估算的词语，课后的每一道练习题就都出现了，考试的时候也是给出这些提示学生估算的词语。 估算应用题教学中的困惑 那么是否有暗示 估算的词语 如 “ 约、大概 ”等等 的应用题都应该用估算解决呢？ 三年级上册 87页第2题：原题如下：一条蚕 大约 吐丝1500米，小红养了6条蚕， 大约 吐丝多少米？ （由题目的数字可见：如果把1500看作2000再使用估算的话是明显不适合的。） 89页的第1题：原题如下：小军每分钟 大约 走65米，他从家到学校 大约 要走8分钟。他家距学校 大约 有多远？ （问题中的大约是不是为了呼应题目条件中出现的大约？是否可以不要用估算） 估算应用题教学中的困惑 最近一次四年级第三单元测试中有一题如下： 晓军餐馆每天要耗费250双一次性筷子，照这样计算，这个餐馆每个月 大约 耗费多少双一次性筷子？（一个月按30天计算） 学生完成状况如下： 方法一：250 ×30=7500（双） 方法二：250≈300 300×30=9000（双） 应如何批改？ 估算应用题教学中的困惑 估算 应用题的 教学究竟怎样教更有效？ 仁者见仁，智者见智 ，敬请提出宝贵意见。 谢谢大家！！ THE END