人教部编版语文一年级下册语文表格式导学案-第八单元

人教部编版语文一年级下册语文表格式导学案-第八单元

19 棉花姑娘 导学案设计 课题 棉花姑娘 课型 新授课 设计说明 课文采用童话的形式，融生物常识于生动形象的故事之中，通过描写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙 等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符 合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色 的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴 趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。 课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花图片，生字词卡片和小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解小动物的特点。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话导 入，激发兴 趣(用时：5 分钟) 1.(出示棉花图片)教师引学：同学 们，你们知道这是什么吗？ 2.教师简介棉花，出示课文题目， 让学生齐读。 3.指导学生识记“棉、娘”两个字。 1.指名回答，同学补充。 2.学生齐读，注意“姑娘”的读音， “娘”在这里读轻声。 3.交流识记方法。 1.一字组多词。 棉( )( ) 娘( )( ) 二、互帮互 助，识记生 字(用时： 15 分钟) 1.教师范读。 2.教师指导学生自学生字。 3.检查生字词语的学习情况。 4.检查学生课文朗读情况。指导学 生采用指名读、开火车读的方式， 将课文读正确、读通顺。 5.引导学生思考：课文主要讲了一 件什么事？ 1.学生注意听准字音和停顿。 2.学生根据教师的要求开展自学。 自由放声朗读课文，标出自然段序 号，圈画不认识的生字，通过请教 同学或老师反复认读和识记生字， 练习把课文读正确、读通顺。 3.师生互动、生生互动，交流自学 情况。 4.学生按照要求朗读课文，把课文 读正确、读通顺。 5.学生在教师指名的情况下回答问 题。 2.读准下面的词语。 治病 燕子 别人 树干 忽然 惊奇 七颗 瓢虫 碧绿 吐出 笑啦 3.根据课文内容填空。 棉花姑娘的病被( )治好了。 三、朗读指 导，感悟课 文(用时： 14 分钟) (一)学习第 1 自然段。 1.课件出示第一幅插图，引导学生 仔细看动画，多可怜的棉花姑娘 啊！说说你知道了什么？指导读描 写棉花姑娘心理的话。 2.引导学生说一说什么是蚜虫，教 师总结、简介。 3.引导学生找一找，课文中最能体 现棉花姑娘当时的心情的句子。 4.指名朗读第 1 自然段。 (二)学习第 2～5 自然段。 1.指导学生自由读课文第 2～5 自 然段。 (一)学习第 1 自然段。 1.学生仔细看图，通过观察知道棉 花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫， 她很难受。 2.学生通过课外学习了解，介绍蚜 虫。 3.学生找到并画出体现棉花姑娘当 时的心情的句子：“她多么盼望有 医生来给她治病啊！” 4.学生领悟感情，自由读，指名读。 (二)学习第 2～5 自然段。 1.学生扫读课文后回答。 (1)有哪几位医生帮忙给棉花姑娘 4.根据课文内容填空。 ①棉花姑娘的叶子上生了( )。 ②棉花姑娘想请燕子来治病，但是 燕子说自己只捉( )的害虫。 ③棉花姑娘想请啄木鸟来治病， ④但是啄木鸟说自己只捉 ( )的害虫。 棉花姑娘想请青蛙来治病，但是青 蛙说自己只捉( )的害虫。 5.用下面的词语写句子。 惊奇：________________________ _____________________________ (1)用横线画出棉花姑娘请了哪几 位医生帮忙治病。引导思考：最后 又是谁帮她治好了病呢？ (2)教师引导学生简介七星瓢虫。 (3)教师引导理解“惊奇”，指导 朗读棉花姑娘的话。 2.指导学习第 6 自然段。 (1)指名读第 6 自然段。 (2)出示实物帮助理解“碧绿”， 以及“碧绿的”与“碧绿碧绿的” 的区别。 治病了？明确最后是七星瓢虫治好 了棉花姑娘的病。 (2)学生根据教师引导介绍七星瓢 虫：它是瓢虫的一种，因为背部有 七个黑点而得名。它是捕食蚜虫的 好手，特别喜欢吃棉蚜、豆蚜、桃 蚜，是著名的农业益虫。 (3)学生找到“惊奇”的近义词有： 惊异、惊讶、吃惊。 2.学习第 6 自然段。 (1)指名读第 6 自然段。 (2)根据实物理解“碧绿”：形容浓 绿色。“碧绿碧绿的”比“碧绿的” 更形象。 吐出：_______________________ _____________________________ 6.照样子写词语。 碧绿碧绿 ____________ ____________ ____________ ____________ 四、巩固生 字，指导书 写(用时：6 分钟) 1.课件出示本课“病、医、别”三 个生字，再次认读，并练习组词。 2.指导学生观察其在田字格中的 位置，交流书写注意点，并指导临 写。 1.认读生字并组词，比一比谁组得 多。 2.动笔书写。 (1)观察并交流生字在田字格中的 位置和书写时的注意点。 (2)观察老师范写，掌握书写要领， 在田字格内临写。 (3)同桌、全班相互交流，指出书写 过程的优点和不足。 7.写出下列字的笔顺。 病：__________________________ 医：__________________________ 别：__________________________ 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习回 顾，巩固旧 知(用时：4 分钟) 1.复习课文生字词语。 2.说一说课文主要讲了棉花姑娘 的什么事。 3.导入新课。 1.学生朗读生字词语。 2.指名读全文，要求读得正确、流 利。 3.指名认读生词，选择喜欢的词语 说一句话。 4.指名回答问题。 8.形近字组词语。 干( ) 奇( ) 天( ) 可( ) 二、研读课 文，朗读感 悟(用时： 25 分钟) 1.指导学生自由读课文，画出棉花 姑娘都请了哪些动物给她治病。 2.引导学生小组内研究燕子、啄木 鸟和青蛙为什么不给她治病。 3.指导学习燕子、啄木鸟、青蛙和 棉花姑娘的对话。 4.出示自学提示：小组合作，先分 好角色，然后再练习朗读，可以加 上表情和动作。 1.学生自由读课文，在文中画出燕 子、啄木鸟和青蛙三种动物的名字。 2.学生画出课文中燕子、啄木鸟和 青蛙说的话。 3.学生根据老师的引导，有感情地 练习朗读对话。 4.小组合作进行朗读练习。(要重读 “请”“对不起”；读棉花姑娘的 话时，语速稍快，读出请求的语气。) 9.我们在要求别人帮助的时候，要 说“请”字。试着把下面的句子补 充完整吧！ 请你帮我把________拿过来。 请你________________________。 请你________________________。 三、小组合 作，角色朗 读(用时：5 分钟) 1.指导朗读全文。 2.组织学生分角色演一演。 1.自由练读——指名读——分角色 读。 2.在老师指导下进行朗读表演。请 一组学生上台展示。 10.小组内分角色朗读。 四、识记生 字，指导书 写(用时：6 分钟) 1.课件出示本课生字“干、奇、星、 七”，再次认读，并练习组词。 2.指导学生识记字形，观察生字在 田字格中的位置，交流书写注意 点，并指导临写。 1.认读生字，给生字组词，扩充词 汇。 2.(1)观察并交流生字在田字格中 的位置和书写时的注意点。 (2)观察老师范写并在田字格内临 写。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m (3)同桌、全班相互交流，指出书写 过程的优点和不足。 11.在田字格里书写下面的生字。 干 奇 星 七 教师批注 20 咕 咚 导学案设计 课题 咕 咚 课型 新授课 设计说明 本课的四个插图形象地再现了课文的内容，本导学案设计注重指导学生看图读课文、学字句；培养学生 尝试自己阅读，易于激发学生的学习兴趣；指导学生通过反复朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，从读 通到读懂，再到有所感悟，并在这个过程中，充分发挥学生的想象力。同时，指导学生采用多种方法记忆生 字仍是本设计的重点。 课前准备 1.多媒体课件、装满水的木桶、石子。(教师) 2.预习字词。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、活动导 入，揭示课 题(用时：5 分钟) 1.设疑，往一个装满水的木桶中， 投入一颗石子，引导学生猜一猜是 怎样发出的声音。 2.板书课文题目“咕咚”，指导学 生认识“咕咚”两字。 1.学生认真倾听，猜声音。 2.学生齐读课文题目，反复读“咕 咚”，通过多种方法识记这两个字。 1.我会补充音节。 ɡ____ d____ 咕 咚 二、看图说 话，初步感 知(用时：8 分钟) 1.课件依次出示文中四幅插图，引 导学生仔细看图，小组讨论后，说 说每幅图上都画了什么。 2.引导学生质疑：小兔子和动物们 之间到底发生了怎样的故事呢？ 一边看图，一边听老师讲故事。 1.学生依次仔细观察每一幅图后， 小组内讨论交流，然后，指名说图 意，练习说话。最后完成填空。 2.学生一边看图，一边听老师讲故 事。 2.我会填。 图 1：小兔子听到“________”一 声，他__________。 图 2：____、____、____、____、 ____和小兔子一起跑。 图 3：这时，野牛看见了，急忙 ________________________。 图 4：动物们再一次来到小河边， 看到________________。 三、初读课 文，识记生 字(用时： 17 分钟) 1.导学：请同学们自由读课文，边 读边画出生字。 2.引导学生把画出的生字借助拼 音多读几遍。 3.指导同桌的两名同学互相读课 文，检查是否读的准确。 4.指名读课文，检查读文情况。 5.出示生字，引导学生小组内合作 学习生字，读准字音，然后指名汇 报。 6.引导学生采用多种方法识记这 12 个生字。 (1)组织学生先自己识记生字。 (2)然后组织学生小组内讨论交流 识字方法，特别是难记住的字。发 现学生普遍识记有困难的字。 (3)教师采用多种形式检查学生的 识字情况，随机询问记字方法。 1.学生自由读文，边读边画出生字。 2.学生把难读的字多读几遍。 3.同桌互相读课文，听听读音是否 准确，互相纠正。 4.学生读文，师生评价。 5.学生小组内学习生字，交流应该 注意的读音。如：“熟”是翘舌音； “野”是整体认读音节；“掉、吓、 象”是三拼音节等。交流后，汇报 并检测。 6.学生运用多种方法识记生字。 (1)学生自学，拿字卡反复抽读，不 熟的生字，想想采用什么方法可以 记住它。 (2)小组内合作交流识字方法，比一 比谁的方法更方便记忆，组内评价。 (3)学生开火车读、男女生读、比赛 读，巩固生字。 3.我会补充音节。 ____ú y____ d____ 熟 野 掉 4.我会读。 咕咚 熟了 掉进 吓一跳 小鹿 逃跑 大象 野牛 拦住 带领 四、指导书 写，展评作 品(用时：7 分钟) 1.教师指导观察“象、羊”，以及 如何记住这两个生字。(出示“象” 和“羊”的字理演变。) 2.教师讲解这两个生字的笔顺规 则。指导学生观察生字在田字格中 的位置，师范写。 3.指导学生书写。 4.教师展评学生作品。 1.学生认真观察生字，汇报识记生 字的方法，并看“象”和“羊”的 字理演变。 2.学生仔细观察生字在田字格中的 位置。认真看老师的书写过程，学 生书空、描红。 3.学生写字。 4.学生展评作品，生生互评。 5.我会填。 (1)“象”共( )画，第六画是 ( )。 (2)“羊”共( )画，第五画是 ( )。 五、总结回 顾，设疑铺 垫(用时：3 分钟) 1.教师总结本课学习内容。 2.教师质疑，为下一节课做铺垫。 1.学生齐读字词，回顾课文内容。 2.学生思考问题。 6.想一想小兔子听到“咕咚”声为 什么拔腿就跑，其他几种动物为什 么也要跑，野牛又是怎么做的。 ___________________________ 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧 知，回顾课 文(用时：5 分钟) 1.课件出示生字、新词，指导同桌 的两位同学相互检测。 2.引导学生回顾本课主要内容。 1.互相认读生字、新词，并汇报成 果。 2.学生完成活动卡，再次了解本课 主要内容。 7.全文共有____个自然段，讲了 ____听到“咕咚”的声音，没有弄 明白，拔腿就跑，后来____、____、 ____、____、____也跟着跑，只有 ____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清 了事情的真相。 二、品析课 文，指导朗 读(用时： 20 分钟) 1.引导学生学习课文第 1、2 自然 段。 (1)引导学生思考小兔子是怎么做 的。 (2)引导学生抓住重点词语来理解 当时小兔子的内心。 2.引导学生学习课文第 3、4 自然 段。 (1)指导学生自由读第 3、4 自然 段。 (2)指名读小猴子和大伙的话。引 导学生比较这两句话与前面小兔 子的话有什么不同，指导完成活动 卡。 3.引导学生学习第 5 自然段。 (1)导学：指名读第 5 自然段。质 疑：大伙都在跑，谁拦住了大家？ (2)引导学生小组讨论：野牛的表 现跟其他动物的表现有什么不 同？ 4. 引导学生学习第 6、7 自然段。 引导学生讨论：最后结果怎样呢？ 你从野牛身上学习到了什么呢？ 1.学生学习第 1、2 自然段。 (1)学生用自己喜欢的方式自读第 1、2 自然段，回答问题。 (2)学生通过理解“拔腿就跑、一边 跑一边叫”感受小兔子的恐慌，再 读这两段，注意语气。 2.学生学习第 3、4 自然段。 (1)学生自由读这两个自然段。 (2)学生分角色读小猴子和大伙的 话，与前面小兔子的话相对比，体 会随着传话程度的加深，意思逐渐 的改变。通过朗读完成活动卡。 3.学生学习第 5 自然段。 (1)学生自由读第 5 自然段，回答问 题。 (2)学生小组讨论、交流，汇报，体 会野牛遇事不慌张，想要弄清真相 的心理。 (3)学生分角色朗读，读出野牛不慌 不忙的语气。 4.学生学习第 6、7 自然段。 (1)学生认真思考后，小组讨论、交 流，然后汇报。 (2)学生用自己喜欢的方式朗读第 6、7 自然段。 8.我会用“拔腿就跑”说一句话。 9.分角色朗读课文，注意语气，能 模仿动物的动作。 三、方法识 记，书写生 字(用时： 10 分钟) 1.出示生字：“吓、怕、跟、家、 都”。教师导学：你是怎么记住这 些字的呢？ 2.指导学生仔细观察每个字的笔 顺和笔画特点。 3.指导学生书空、描红。 4.指导学生书写，把写得好的展示 给大家看。 5.组织学生扩词、说话。 1.学生运用多种方法记忆生字，如： 加一加、换一换、儿歌等。 2.学生仔细观察生字的笔顺和笔画 特点，汇报需要注意的地方。 3.学生先书空，再在书上描红。 4.学生在生字本上正确、规范地书 写每个生字，全班展示。 5.学生在学习单上完成扩词，并口 头说话。 10.我会扩词。 吓( )( ) 家( )( ) 怕( )( ) 都( )( ) 跟( )( ) 四、总结收 获，排练剧 1.引导学生说说今天的学习有哪 些收获。 1.学生小组交流学习有哪些收获。 2.学生根据老师的指导，排练课本 11.说一说自己的学习收获。 12.课本剧表演。 本(用时：5 分钟) 2.指导学生排演课本剧。 剧。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 21 小壁虎借尾巴 导学案设计 课题 小壁虎借尾巴 课型 新授课 设计说明 本文是一篇科普童话，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，告诉学生有关鱼、牛、燕子尾巴的不 同用处和壁虎尾巴可以再生的知识。课文用拟人的手法，采用对话的形式，使学生读起来感到亲切有趣。因 为小壁虎三次借尾巴的经过，句式基本相同，角色的语气也基本相同，所以特别适合指导学生朗读。 多媒体课件为学生创设一个理想化的学习环境，为学生提供一系列生动、具体、真实、形象的多维化、立体 式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口同时运用，大大提高了学生以形象思维为主的多 种思维能力，充分激发了学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性，有效地提高了他们的创新思维 能力。 课前准备 1.制作教学多媒体课件。(教师) 2.小动物头饰。(教师) 3.生字卡片。(学生) 4.1 个活动卡片。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创境入 题，趣学生 字(用时：6 分钟) 1.播放视频：小壁虎在墙上捉蚊子 的情景。让同学们猜一猜捉蚊子的 动物是谁。识记“壁”。 2.质疑：你有什么问题要问小壁 虎？教师随机把学生的问题归类。 3.引导学生读课文。 1.学生观看视频并汇报交流。 (1)捉蚊子的动物是小壁虎。 (2)交流识记生字： ①开火车读生字。 ②识记“壁”。 2.问题归纳： (1)小壁虎为什么要借尾巴？ (2)小壁虎怎么借的尾巴？ (3)小壁虎借到尾巴了吗？ 3.学生自由读文，自由学习生字。 1.一字组多词。 壁 二、细读课 文，自主识 字(用时： 12 分钟) 1.课件出示课文及插图，教师边说 边演，把学生带入有趣的故事情境 中。 2.指导学生汇报交流：你学会了哪 些生字？是怎么学会的？你发现 了哪种新的识字方法？ 3.引导学生选择自己喜欢的学习 方式尝试读文。 1.听老师读课文，注意生字的读 音。 2.集体交流识字方法。总结识字方 法：借助图画、联系上下文猜字、 通过相似的熟字猜字。 3.学生用自己喜欢的方式读课文。 2.读准下面的生字。 墙 蚊 咬 断 您 拨 甩 赶 房 傻 转 三、再读课 文，整体感 1.指名读自己喜欢的段落。 2.指导学生评议。 1.学生读自己喜欢的段落。 2.评价朗读情况，哪个音读得不准 3.小壁虎都向谁借了尾巴？ _________________________ 知(用时： 12 分钟) 3.指导学生带着刚才自己不懂的 问题，边读边思考：自己读懂了什 么？ 4.指导学生交流阅读情况：哪些问 题你已经解决了，说说你的想法。 5.教师帮助理一理：小壁虎借尾巴 的原因、经过、结果。 要进行正音。 3.带着问题再读课文。 4.交流阅读情况。 5.理顺小壁虎借尾巴的原因、经 过、结果。 四、指导写 字(用时： 10 分钟) 1.指导学生观察“捉、条、爬、姐、 您、草、房”，强调易错笔画。 2.引导学生观察范字在田字格中 的位置，想想笔顺，然后描写。 3.引导学生提出自己写不好的地 方。绿 色 圃 中 小 学 教 育 网 h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 4.教师范写学生易错的字。 1.学生观察，明白其中左右结构的 字，写的时候要左窄右宽。 2.观察范字，明确书写要点。 3.学生看教师范写。 4.对照教师的范字，仿写。 4.按笔顺规则写字。 捉：___________________________ 条：___________________________ 爬：___________________________ 房：___________________________ 教师批注 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、游戏激 趣，复习导 入(用时： 10 分钟) 1.引导学生猜字谜。 课件出示：虫子爬到文字边。 2.指导学生读词语。 3.教师引导学生说说上节课自己 读懂的问题。 1.趣味盎然猜字谜。 虫子爬到文字边。(蚊) 2.读准字音： 壁虎 蚊子 姐姐 拨水 墙壁 傻孩子 转身 房子 3.回顾课文内容，说说自己读懂了 什么。 5.听写词语。 草房子 捉虫 爬上去 姐 姐 二、细读课 文，读中感 悟(用时： 20 分钟) 1.指导学生做借尾巴的游戏。 2.引导四个队按课堂学习卡学习： 课文中哪些段落是讲小壁虎向别 人借尾巴的？对方又是怎么回答 的？ 3.指导学生学习第 3 自然段。 (1)教师指导有感情地朗读这一自 然段。 (2)指导表演读，品悟“摇”。 (3)引导学生了解小鱼尾巴的作 用，启发想象。 4.指导学生学习第 4、5 自然段。 方法同上。 (1)放手让学生自由读第 4、5 自然 段。 (2)表演读，品悟“甩”“摆”。 1.学生自由选择，组成四个队，做 借尾巴的游戏。 2.学生分别读相应的段落。按课堂 学习卡学习。 3.在教师的指导下汇报交流第 3 自然段。 (1)在教师指导下有感情地朗读。 (2)做动作表演读，理解“摇”。 (3)学生汇报： 预设：小鱼的尾巴用来拨水。要是 没有了尾巴，小鱼就不能在河里自 由自在地游来游去，想去哪里就去 哪里…… 4.在教师的指导下汇报交流第 4、 5 自然段。 (1)自由读第 4、5 自然段，不认识 6.根据课文内容说一说。 小壁虎借尾巴，小鱼是这样回答的： _______________________。 小壁虎借尾巴，老牛是这样回答的： _______________________。 小壁虎借尾巴，燕子是这样回答的： _______________________。 5.教师指导分角色朗读第 4、5 自 然段。 的字可以问老师或同学。 (2)一边做动作一边读老牛和燕子 的话，理解“甩”和“摆”。 5.教师读叙述语，男生读小壁虎的 话，女生读老牛和燕子的话，分角 色朗读。 三、续说故 事，拓展延 伸(用时： 10 分钟) 1.同学们还知道哪些动物尾巴的 作用？引导学生交流上节课课后 搜集的资料。 2.这些动物的尾巴有什么用？(课 件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物 用尾巴做事的情景，教师讲解其尾 巴的作用。) 3.课文中的小壁虎向鲤鱼、老牛、 燕子借尾巴，没有借到。你们想象 一下小壁虎还会向谁借尾巴？他 会怎样借呢？ 1.交流搜集的资料。 预设：鳄鱼用尾巴抽打猎物…… 2.看课件，了解这些动物尾巴的用 途。 (1)老虎的尾巴用来搏斗。 (2)松鼠的尾巴天冷时可以当被 子；从树上跳下来时可以当“降落 伞”，起缓冲的作用。 (3)袋鼠的尾巴起支撑作用。 3.学生选一种动物，看图借一借尾 巴，说一说。 7.说一说其他动物的尾巴的作用。 ______________________________