人教部编版小学三年级下册 语文《绝句》教学记录

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

人教部编版小学三年级下册 语文《绝句》教学记录

《绝句》教学记录 古诗,语言精湛,内涵深刻,意境高远,是我们取之不尽、用之不竭的文化宝藏。《小学语文课 程标准》总目标规定:认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。《标准》还指出:能初步理解、 鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。为了全面提高小学生 语文素养、文化品位和审美情趣,为了更好地认识、吸收和传承丰厚博大的祖国文化,作为小学语文 教师必须要重视古诗的教学,更要采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣和情感共鸣。为了提高古 诗教学的实效性,我在教学《绝句·迟日江山丽》一诗时,进行了如下的尝试: 一、运用字理,析解诗题 教学伊始,我是这样帮学生析解诗题的: 1.幻灯片演示“绝”字的演变过程:“—甲骨—金文—小篆—楷书”帮学生理解“绝”的本 义为“截断丝”,引申指“截断、断开、不连接”; 2.启发学生将“绝”与“句”的意思联系起来,并借助字典,了解“绝句,就是古代格律诗 的一种,仅有四句,相当于截取律诗的一半,又叫截句、断句。 3.简单了解绝句有五绝、七绝之分。每句诗有五个字,就叫五言绝句,每句诗有七个字,就 叫七言绝句。并结合本课所涉及到的古诗,让学生当场作出判断:《绝句·迟日江山丽》是五言绝句, 《春游湖》是七言绝句。之后再联类引出杜甫的另外两首绝句,先帮学生从句数上判断这两首诗都是 “绝句”,再针对每句的字数分别判断《绝句·江碧鸟逾白》为五言绝句,《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》 为七言绝句,这样不仅让学生知其然,而且能知其所以然。 最值得关注的是这首《绝句·迟日江山丽》是学生在小学阶段接触到的第一首以《绝句》为 题的古诗,通过观察、了解“绝”的演变过程,不仅能感受到汉字的字形与字义的关系,生发出对汉 字的喜爱之情,而且知道了“绝”的意思,知道了“绝句”是格律诗的一种,分为五言和七言,这无 疑为绝句类古诗的再学习结结实实铺了一块砖! 二、联类诗句,丰富积累 《绝句》是一首描写春天的诗,我建议学生依据插图和诗句呈现的信息回忆一下学过的描写 春天的古诗,于是,由桃花、小燕子等图片景物联类引出了《春游湖》《惠崇春江晚景》《大林寺桃 花》;由作者杜甫写的绝句联类引出了他另外两首诗——《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》《绝句·江碧鸟 逾白》;由描写春天的诗引导学生诵出了《咏柳》《春晓》《村居》等。优秀而又经典的古诗,可以 更好地提高个人文化修养,培养良好审美情趣。而“联类”的意识融于古诗教学,不仅有助于学生的 分类背诵和积累,更能够促进他们的学习和迁移,让古诗教学收到事半功倍的效果。 三、意境复现,生发想象 (一)为了帮学生更形象的体会《绝句》所描绘的画面的丰富与壮美,我为他们播放班德瑞 的《春水》,整个教室浸润在浓浓的春意中。伴随着清新、纯净而又充满生机的音乐,学生们思绪万 千,仿佛就站在美丽如画的浣花溪畔,我这样帮学生复现诗境: 师:请你低头看一看,你看到了什么? 生:青青的小草、五颜六色的小花、美丽的小蝴蝶 师:稍稍抬起头来往远处看一看,你看到了什么? 生:山坡上有一片片树林,嫩绿的叶子在微风吹拂下闪着迷人的光泽,小鸟、小燕子快乐地 飞来飞去 师:再往高处看一看,你又看到了什么? 生:蓝蓝的天空飘着朵朵白云,金色的阳光普照大地 师:听,是什么声音隐隐地传来 生:小溪流水的声音,叮咚叮咚、哗啦哗啦;小虫小鸟的鸣叫声,叽叽、喳喳、啾啾;风吹 树叶摇摆的声音,沙沙,沙沙 是音乐敲开了他们想象的大门,任美丽如画的风景在他们的脑海中绵延不绝,任自然界的天 籁之音在他们的耳畔迂回流荡。 (二)为了帮学生深刻体会由面及点,动静结合,我这样帮学生理解诗句: 泥融飞燕子 1.师:是谁在飞来飞去地忙什么呢?生:小燕子筑巢、捉虫、游戏……师:小燕子用什么筑 巢?生:用湿润柔软的泥筑巢。师:天气暖和了,泥土应已融化了。 2.你们就是诗人,听着小燕子们叽叽喳喳地唱着歌儿,看着它们飞来飞去衔泥筑巢,你的心 情怎样?(快乐、高兴、兴奋)读!师:小燕子不仅为春天带来生气,同时也在享受春光及生活的美 好。再读! 3.你们就是小燕子,你们在春风中飞来飞去,一边唱歌一边筑巢看春景、闻花香,多快乐呀! 读!眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了,内心多么激动呀!再读! 沙暖睡鸳鸯 1.嘘——看,谁睡在沙滩上?(生说或读诗句) 2.看它们睡得多香甜啊!没有人来惊扰它们的美梦,多幸福啊!再读! 3.可它们是睡在沙滩上啊,着凉可怎么办?(生:沙暖)它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩 上,多舒服呀!再读! 至此,通过意境复现可以帮学生深刻体会到:诗人先从大处描绘了春日的景象特点,如同作 画时先铺陈大背景;再着眼于小小的燕子和鸳鸯,“飞燕子”为动态描绘,“睡鸳鸯”为静态写照, 以它们的一动一静相互映衬,加意细细描绘,从而将诗中的物象有机组合为一体,构成了一幅明丽和 谐的春色图。正所谓“诗中有画,画中有诗”就是这个道理。当我们借助优美的乐曲和极富感染力的 语言,努力将抽象、凝炼的诗句与具体、形象的实物联系起来时,古诗的“意境”便真的“复现”于 学生们的眼前了。 总之,在古诗教学中,充分利用多种行之有效的手段,让形、声、色、情、意直接作用于学 生的感觉器官,极利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美,领悟美,表达美,加深对古诗的 理解、迁移和积累,从而大大提高古诗的教学效果。
查看更多

相关文章

您可能关注的文档