2018-2019学年第一学期江西省赣州市赣州中学七年级上册语文第五单元限时训练

2018-2019学年第一学期江西省赣州市赣州中学七年级上册语文第五单元限时训练

七年级上册语文《第五单元》限时训练 一、选择题 ‎1．下列加点字的注音完全正确的一项是( )‎ A．眼睑(jiǎn) 怂恿(sōnɡ) 忧郁(yù) 怅然(chànɡ)‎ B．虐待(nüè) 蜷伏(quán) 丰腴(yú) 栅栏(zhà)‎ C．缀行(chuò) 假寐(mèi) 搏击(bó) 意旨(zhǐ)‎ D．哺乳(pǔ) 嗔怪(chēn) 驯养(xùn) 伫立(zhù)‎ ‎2．下列各句中加点的成语使用错误的一项是（ ）‎ A．他十分注意资料的精确性和可靠性，他的考据旁征博引，材料过硬，从不根据推测妄下断语。‎ B．语言的发展使得汉语里很多字、词的古今意义大相径庭。‎ C．今年七十五岁的李佩教授，满头飞银，仍神采奕奕、步履轻捷地往返于课堂与住宅。‎ D．五月以来，“实现伟大中国梦，建设美丽繁荣和谐四川”主题教育实践活动在全市中小学中无所顾忌地开展了起来。‎ ‎3．下列句子没有语病的一项是（ ）‎ A．“我读经典”系列阅读活动，对改善青少年阅读现状有着重要的意义。‎ B．各级政府积极采取措施，加强校园安保，防止校园安全事故不再发生。‎ C．我县政府对此高度重视，通过各种渠道加大宣传效果。‎ D．由于教育行政部门的及时部署，使旱区中小学的缺水难题得到了妥善解决。‎ ‎4．在下面几组词语中选择合乎句子语意要求的词语填空。( )‎ ‎(1)我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着(　　　　)过一二小时的光阴。‎ ‎(2)再令人(　　　　)的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了,但是我不忍看。‎ ‎(3)不过为了(　　　　)真理,也只好忍受这种考验了。‎ A．度过　触目　探寻 B．消耗　触目　探求 C．消磨　惊心　探寻 D．消耗　惊心　探求 ‎5．下列选项中对文学常识的判断有误的一项是(　　)‎ A．‎ 郑振铎,福建长乐人。作家、文学史家。著有短篇小说集《取火者的逮捕》以及《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。‎ B．郭沫若对蒲松龄的评价:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。”‎ C．康拉德·劳伦兹,奥地利动物行为学家、科普作家。代表作有《所罗门王的指环》和《狗的家世》等。‎ D．蒲松龄,字留仙,又字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,自称异史氏,现山东省淄博市淄川区人。清朝著名小说家。著有文言文长篇小说集《聊斋志异》。‎ 二、诗歌鉴赏 阅读下面的诗歌，完成下列小题。‎ 辋川闲居赠裴秀才迪 ‎（唐）王维 寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。‎ 渡头余落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。‎ ‎6．对本诗写景特点分析有误的一项是（ ）‎ A．描写景物有声、有声、有形，体现“诗中有画”的特点。‎ B．景物带上了作者的主观色彩，写得情景交融，浑然一体。‎ C．寒山、秋水等富有季节特征的景物，构成了一幅和谐的风景画。‎ D．落日、孤烟等富有季节特征的景物，构成了一幅静谧的田园诗。‎ ‎7．对诗中人物分析正确的一项是（ ）‎ A．刻画了诗人的安闲之态和裴迪的狂士之态。‎ B．刻画了诗人的安闲之态和裴迪的失望之态。‎ C．刻画了诗人的失望之态和裴迪的安闲之态。‎ D．刻画了诗人的狂士之态和裴迪的失望之态。‎ 三、文言文阅读 阅读下文，回答后面的问题。‎ 狼 蒲松龄 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。‎ 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。‎ 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。‎ 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。‎ 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。‎ ‎8．解释下列句中加点的词。‎ ‎①止有剩骨（________）‎ ‎②缀行甚远（________）‎ ‎③屠大窘（________）‎ ‎④一狼洞其中（________）‎ ‎9．翻译下列句子。‎ ‎①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。‎ ‎②少时，一狼径去，其一犬坐于前。‎ ‎10．最后一段在文中的作用是什么？‎ 四、情景默写 ‎11．古诗文默写。‎ ‎(1)唐太宗有一句名言，“以人为鉴，可以知得失”。由此可以联想到《论语》中孔子的话：______ ，________ 。‎ ‎(2)你的同学林刚为人很大方，但你觉得他有时太奢侈浪费，你可以用诸葛亮《诫子书》中的“______ ，________ ”来劝他。‎ ‎(3)强欲登高去， _________ 。(岑参《行军九日思长安故园》)‎ ‎(4)树木丛生，__________ 。________ ，洪波涌起。(曹操《观沧海》)‎ ‎(5)夜发清溪向三峡，________________ 。(李白《峨眉山月歌》)‎ 五、现代文阅读 阅读下面的文章，完成后面小题 母亲养蜗牛 父亲去世后，母亲来北京跟我住。我忙于写作，实在抽不出空陪她。母亲被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。‎ 楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。‎ 母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里，还预先垫了潮湿的细沙。母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了。她经常将那小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳。并且很久很久地守着，怕它们爬到盒子外边爬丢了。它们爱吃菜心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒在盒儿内。‎ 母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。有时，为了讨母亲欢心，我也停止写作，与母亲共同观赏。‎ 八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣:“奶奶，它们能长多大啊?”‎ ‎“能长到你的拳头那么大呢!”‎ ‎“奶奶，你吃过蜗牛吗?”‎ ‎“吃?……”‎ ‎“奶奶，我想吃蜗牛!我还想喝蜗牛汤!我同学就吃过，说可好吃了!”‎ ‎“可……它们现在还小啊……”‎ ‎“我等它们长大了再吃。不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶你说是不是?”‎ 母亲愕然。‎ 我阻止他:“不许存这份念头!不许再跟奶奶说这种话!”儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模样。‎ 母亲便说:“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。”‎ 从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。‎ 先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答——它们分明已经长大了。‎ 后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多。而母亲总是摇头——根本就没长。‎ 然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命的确是一天天长大着。壳儿开始变黑变硬了，它们的头和柔软的身躯，从背着的“房屋”内探出时，憨态可掬，很有妙趣了。‎ 母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。‎ ‎“奶奶，它们就是长大了吧?它们再长大一倍，就该吃它们了吧?”‎ ‎“不行。得长到和你拳头一般儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗?”‎ ‎“奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。”‎ 母亲默不作答。‎ 我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶一生多么地不容易；讲自爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞；讲那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说:“爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。”从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。‎ 一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说:“你不是要喝蜗牛汤吗?我给你做了，快喝吧。”我狠狠瞪儿子一眼。儿子辩白:“不是我让奶奶做的!”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口，鲜极了!但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。‎ 其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的部分，细细剁碎，撒于那棵树下……‎ 一天，母亲说:“我又看到它们了!它们好像认识我似的，往我手上爬。”我望着母亲，见母亲满面异彩。那一刻，我觉得老人们心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思……”‎ ‎(作者:梁晓声。有删改)‎ ‎12．“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。‎ ‎(1)________________，波澜顿起。‎ ‎(2)蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛。波澜再起。‎ ‎(3)________________，波澜又起。‎ ‎13．结合具体内容，说说文中画横线的三个自然段在文中的作用。‎ ‎14．细读文中画波浪线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。‎ ‎15．“母亲端上一盆儿汤”，为什么“朝我使了个眼色”?‎ ‎16．本文的主题是什么?请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。‎ 六、综合性学习 ‎17．综合性学习。‎ 近日,七(2)班开展了“动物,我们的朋友”系列主题活动,请你完成下面的任务。‎ 活动一:宣传 ‎(1)为了增强同学们对野生动物的保护意识,学校宣传部要在校园里悬挂一些条幅,请你帮忙写一条宣传标语。(不超过20个字)‎ 活动二:参与 ‎(2)“成语与动物”的环节中,请你写出有关狼的两个成语和一条谚语。‎ 活动三:建议 ‎(3)现在,自然环境的破坏,气候的急剧变化,使很多野生动物濒临灭绝,请你提出三条有利于保护野生动物的建议。‎ 七、命题作文 ‎18．写作。‎ 请以“那一刻，我流泪了”为题，写一篇不少于600字的作文。‎ 要求：①突出中心；②有真情实感；③文体自选，诗歌除外；④文中不能出现与自己有关的真实姓名、地名、校名。‎ 答案：‎ ‎1．B 2．D 3．A 4．B 5．D 6．D 7．A ‎8．①仅，只②连接，紧跟③处境困迫，为难④挖洞 ‎9．①骨头已经扔完了，但是两只狼像原来一样一起追赶。‎ ‎②一会儿，一只狼径直离开了，另外一只狼像狗似的蹲坐在前面。‎ ‎10．示例：结尾议论画龙点睛，揭示了文章主题。既是对狼可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶残，狡诈阴险，但在智慧勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。‎ ‎11．(1)择其善者而从之其不善者而改之(2)静以修身俭以养德(3)无人送酒来(4)百草丰茂秋风萧瑟(5)思君不见下渝州 ‎12． (1)蜗牛尚小，母亲精心照料，儿子却说要吃蜗牛 (3)蜗牛长大了，儿子已放弃吃蜗牛的念头，母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”(意思对即可) ‎ ‎13．答案:(示例一)通过人物的语言(对话)表现人物心理。从儿子的话语中，表现出儿子想吃蜗牛的急切心理；从母亲看似矛盾的话语中，表现出母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。(示例二)用人物说话的语气变化表现人物心理。儿子先疑惑后确定的语气变化，表现了他想吃蜗牛的急切心理。母亲先肯定后否定的语气变化，显示了她为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。 ‎ ‎14．写母亲时，先用“肯定”“分明”来突出她看到蜗牛长大时的自豪，后用“总是”“根本”表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。写儿子时，用“确定”“已经”“许多”突出他想要吃蜗牛的急切心理。 ‎ ‎15．因为母亲做的不是蜗牛汤，母亲怕“我”说出真相，所以用眼色示意“我”不要发火、不要说破。 ‎ ‎16． ①表现老人们对情感交流的渴望，希望引起人们关注。文章开头点出母亲寂寞；中间写母亲精心照料蜗牛，和蜗牛进行心灵的交流；结尾提醒人们给予关注。②表现浓浓的亲情。母亲爱孙儿，虽然舍不得蜗牛，却从未回绝孙儿吃蜗牛的请求，最后用巧妙的办法满足了孙儿的要求。孙儿爱奶奶，当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢乐时，就再也不提吃蜗牛了。“我”爱母亲，能体察到母亲的寂寞和欢乐，常停止写作陪母亲观赏蜗牛，并说服儿子不再想要吃蜗牛。③表现对小生命的爱。母亲像呵护儿女一样养蜗牛，舍不得伤害蜗牛，最后将能独立生活的蜗牛放生并继续照料它们。 ‎ ‎17．(1) (示例)①关爱野生动物,保护美好家园。②同在蓝天下,共享大自然。‎ ‎ (2) (示例)①成语:狼狈为奸、狼吞虎咽 ‎②谚语:舍不得孩子套不住狼、狼肚子里没有好心肝 ‎ (3) (示例)加强相关方面立法,做到有法可依;相关部门加强监督;建立自然保护区。‎