部编语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》课件 (3)

部编语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》课件 (3)

观字 能否 知意？ 健康的疲倦 采菊东篱下 ， 悠然见南山。 16 驱遣我们的想象 叶圣陶 《驱遣我们的想象》，题目中的“驱遣”，意思是驱动，调遣，使用的意思，题目的意思是： 鉴赏文艺作品，要驱动、调遣我们的想象力。 文题解说 为什么要驱动想象？ 文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的,说出来的只是一部分罢了,还有一部分所谓言外之意,弦外之音,没有说出来,必须驱遣我们的想象,才能够领会它。如果拘泥于有迹象的文字,而抛却了言外之意、弦外之音,至多只能鉴赏一半;有时连一半也鉴赏不到,因为那没有说出来的一部分反而是极关重要的一部分。 -------- 叶圣陶 《训练语感》 为什么要驱动想象？ 1. 阅读 1-7 段说说作者创作的过程是怎样的？ 作者把自己的所见所闻所感，通过想象等艺术的加工，以（歌谣 ) 文字等形式展现在读者面前即 艺术作品。文字起到桥梁的作用。 2. 作者的创作目的（本质）是什么？ 通过写下来的文字正好传达出他的所见所感。 3. 读者阅读的目的是什么？ 他们要通过文字去接触作者的所见所感。 为什么驱动想象？ “作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去，那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。这工作完全要靠 想象 来帮助。 ---- 叶圣陶 怎么驱动想象？ 1. 阅读第 8 — 10 自然段，说说作者是如何 驱遣想象力去 欣赏文艺作品的 ？ 作者在论证的过程中运用了哪些论证方法 ？ 请简要分析。 作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果； 同时又论述 在想象中睁开眼睛来看 这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通 过举例论证与对比论证 ，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境 。 ” 怎么驱动想象？ 2. 阅读第 10--13 自然段，说说作者是如何驱遣想象力去欣赏文艺作品的 ？ 作者在论证的过程中运用了哪些论证方法 ？ 请简要分析。 怎么驱动想象？ 白蒙蒙的海面上 …… 让暴风雨来得更厉害些吧！ 在想象中生出一对翅膀来，就能接触到作者的意境 举例论证 对比论证 总结本文的论证思路。 作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句和《海燕》为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。 得出结论：（中心论点） 鉴赏文艺作品必须驱动我们的想象，通过文字，接触作者的所见所感，得到人生的受用！