部编版下册语文六年级下册4藏戏（课堂实录）

部编版下册语文六年级下册4藏戏（课堂实录）

《藏戏》课堂实录 一、品“戏” 夏日的夜晚，现在的孩子喜欢做啥？答案不约而同：“吹空调，看动画！” “你们知道吗？老师小时候最喜欢——看戏。”星空是背景，草地是席， 树上知了声声，台上美轮美奂的温婉越剧…… 孩子爱听故事，一双双炯炯有神的眼睛暗示老师：我们对戏“来电”啦！ 老师继续“添火加薪”，大屏幕上连播了好几段“戏”： 长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？“川剧！” 苏三离了洪洞县，将身来在大街前。示曾开言我心内惨，过往的君子听我 言……声情并茂、铿锵有力，这是哪出？“京剧，《苏三起解》。” 天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉，它 是什么剧？“越剧！”孩子们这次绝对是异口同声。 还有黄梅戏，最经典的一段是？“树上的鸟儿成双对，夫妻双双把家还。” …… “其实，还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？” “藏戏！”课堂上有喜悦和骚动声。 藏戏相比大众戏剧，稍微偏门一点。“先把孩子熟悉的生活经验引进来， 让课内外知识互相补充。”老师说，学习的过程，都是从陌生到熟悉，要孩子不 惧怕，就要掌握运用以往经验的技巧。这样，孩子对课文很亲切，也能间接了 解其他剧种知识，收获更多。 二、入“戏” “细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？” “课文前面的阅读提示。”有个男生反应敏捷。 大屏幕上亮出“提示”： “哪两个词和课文紧密相连？”老师提问。 生：“藏族。” “聪明的孩子抓住几个词，就知道课文写的是什么了！” 三、说“戏” “还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。”每场藏戏开演前，雄谢 巴会先从戏神讲起；这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。 老师稍作提示后，两位男生“雄谢巴”开演了—— 要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。 那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中， 百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。 于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成 了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等， 换来人们的善心和造桥的钱财。 就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了 58 座铁索 桥。同时，他成为藏戏的戏神。 其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。 四、写“戏” 藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外，最大特点就是面具了。 看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，孩子们读了很多遍课文： 善者的面具是白色的，白色代表纯洁； 国王的面具是红色的，红色代表威严； 王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺； 活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥； …… 为什么作者用排比段去写面具？学生们早已“入戏”：“一目了然、个性鲜 明啊，写作手法和面具的特征相一致了。” 学生反复诵读，老师精心讲解后，带来一道填空题： （雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戏的艺人们（席地而唱）， 不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们（别无所求）， 只要有观众就行 …… “填完词后，你们有没特别的感受？” 生一：我能感受到，艺人们很豁达，只要你来看戏，他就很高兴； 生二：藏民们很快乐，在吃喝玩乐中看戏，想怎么看就怎么看，很自由豪 放； 生三：很亲切，仿佛身临其中，藏戏也成为我生活的一部分了；