部编版三年级上册语文《 掌声》教案 (29)

部编版三年级上册语文《 掌声》教案 (29)

‎25 掌声 ‎【教学目标】‎ ‎ 1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌 班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。‎ ‎3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。‎ ‎【教学重点】 ‎ 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。‎ ‎【教学难点】 ‎ ‎ 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。‎ ‎【教学课时】2课时 第一课时 ‎【课时目标】‎ ‎ 1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。‎ ‎2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。‎ ‎【教具准备】‎ 多媒体课件 ‎【教学过程】‎ 一、启发谈话，揭示课题。‎ ‎ 1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）‎ ‎　　2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含 ‎【设计意图：谈话的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境中。】‎ 着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。‎ ‎ 3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（课件出示1）（学生齐读课题。）（板书：掌声）‎ 二、初读课文，自学生字。‎ ‎ 1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。‎ ‎ 2.检查读书情况：‎ ‎ （1）（课件出示2）‎ ‎ bān jí zī shì tóu kuànɡ liè ‎ 全 班 残 疾 姿 势 投 向 情 况 热 烈 ‎ shù pǔ yōu lián zhǎnɡ mò tuǐ ‎ 讲述 普通 忧郁 联欢 掌声 默默 腿脚 ‎ ‎①指名读，集体评议。‎ 注意读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前鼻音“班、联”，后鼻音“况”，边音“烈、联”。‎ ‎②指名领读。‎ ‎③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……）‎ ‎ ④开火车合作读。‎ ‎ （2）多音字（课件出示3）‎ ‎ lào luò là ‎ 落 下了残疾 落 叶 丢三落四 ‎ 落 枕 降 落 ‎ ‎ diào tiáo ‎ 刚调来的 空调 调皮 ‎ 曲调 声调 风调雨顺 ‎①指名读，集体评议。‎ ‎②指名领读。‎ ‎③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……）‎ ‎ ④开火车合作读。‎ ‎ 三、再读课文，初步感悟。‎ ‎ 1.同学们读得真好，接下来，老师想请几位同学分自然段合作读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了?（指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。）‎ ‎ 2.同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：从课文中了解到什么？（从课文中了解到什么？）‎ ‎3.小组交流，代表发言，教师小结。‎ 我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。‎ ‎ 四、识记生字，写字练习。‎ ‎（课件出示4）生字田字格课件：掌 班 默 腿 轮投 调 摇 晃 烈 勇 ‎ ‎1.认读生字，读准字音。‎ ‎2.识记生字。‎ 形声字结构特点：如“腿”，“月”形旁表义，该字与人体部位有关，“退”表声，是声旁。“轮、烈”都可以用这种方法识记。‎ 形近字比较：常—掌 斑—班 没—投 ‎ 组词扩展：默写 沉默 调动 调换 摇晃 勇气 ‎3.开火车认读，一边读一边说说怎样写好这个字。‎ ‎ “腿、投、调”都是左右结构，左窄右宽；“掌、勇、烈”上下结构，上宽下窄。‎ ‎4.教师重点指导：‎ ‎“掌”注意写得扁一些，最上面的竖和下面的竖勾 ‎【从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】‎ ‎【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会 都压住竖中线，“手”的撇从横中线上起笔。‎ ‎“勇”，上下结构，不宜写长，要写得扁一些，中间的“用”不带勾，中间的竖压住竖中线。‎ ‎5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。‎ ‎6.多媒体实物投影展评优秀作业，小作者说说是怎样把字写好的。‎ 学生正确的写字方法。】‎ ‎【课堂作业新设计】‎ 一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√”。‎ ‎　1.她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào   luò）下了残疾。‎ ‎　2.老师是刚调（diào   tiáo）来的。‎ ‎　3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo  jiào）她游戏。‎ 二、拼一拼，写一写。‎ ‎ zhǎng shēng     shuānɡ tuǐ   mò mò   bān jí ‎　（     ） （      ）  （     ）  （      ）‎ ‎ rè  liè    jiǎng shù     pǔ tōnɡ   yǒnɡ ɡǎn  ‎ ‎ （   ） （     ）  （   ）  （     ）‎ 三、填上合适的词语。‎ ‎　　（         ）的姿势           ‎ ‎ （         ）的掌声 ‎　　（         ）的眼神          ‎ ‎ （         ）的声音 ‎　　（         ）的鼓励           ‎ ‎ （         ）的微笑 参考答案 一、1.lào√ 2.diào√ 3.jiāo√ ‎ 二、掌声 双腿 默默 班级 热烈 讲述 普通 勇敢 三、优美 热烈 忧郁 动听　热情 甜美 第二课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。‎ ‎ 2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。‎ ‎【教具准备】‎ 多媒体课件 ‎ ‎【教学过程】‎ 一、生字检查，复习引入。‎ ‎ 1.（课件出示6）生字，认读。‎ ‎ 2.指名分自然段合作读课文，师生评议。‎ ‎ 3.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。学生齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。）‎ ‎ 这节课我们继续了解英子的变化过程。‎ ‎ 二、精读课文，体会变化。‎ ‎1.（课件出示7）‎ 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病 ‎【设计意图：字词课文的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。】‎ ‎，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。‎ ‎（1）让学生自由读。‎ ‎（2）用横线画出描写英子特点的词句。‎ ‎（3）互相交流。（课件出示8）‎ 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。‎ ‎ （4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）‎ ‎ （5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。）‎ ‎（6）原来的英子是一个什么样的小女孩？‎ ‎（7）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。‎ ‎（课件出示9）文静 胆怯 自卑 忧郁 ‎ （板书：忧郁 自卑 逃避）‎ ‎（8）学生自由朗读课文第一自然段。‎ ‎（9）谈话过渡：后来英子又发生了什么变化呢？从哪里可以看出来？‎ ‎2.（课件出示10）‎ ‎ 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。‎ ‎（1）请同学们大声读一读这一自然段。‎ ‎（2）用横线画出描写英子特点的词句。‎ ‎（3）互相交流。（课件出示11）‎ ‎ 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。‎ ‎【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力、探究性学习的能力。】‎ 她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。‎ ‎（4）指名朗读。‎ ‎（5）（课件出示12）英子变成了一个什么样的小女孩？‎ ‎（6）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。‎ ‎（课件出示13）活泼 乐观 自信 爱与人交往 ‎ （板书：活泼 乐观 自信）‎ ‎（7）学生自由朗读课文第四自然段。‎ ‎（9）谈话过渡：英子为什么会有这么大变化的呢？（因为同学们的掌声给了她很大的自信和勇气。）‎ ‎ 3.（课件出示14）两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？‎ ‎（1）学生交流。‎ ‎（2）教师小结。‎ ‎（课件出示15）第一次掌声：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。‎ ‎（课件出示16）第二次掌声：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。‎ ‎ （3）同学们，让我们一起来读一读这部分内容，画出自己感兴趣的语句，跟同桌探究交流。‎ ‎ （4）第一次掌声，大家为什么为英子鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？‎ ‎ ①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。‎ ‎ ②第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你……‎ ‎ （5）第二次掌声，大家又为什么为英子鼓掌？他们又在心里给英子说什么？‎ ‎ ①小组交流，代表汇报，教师评议并小结。‎ ‎ ②第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人……‎ ‎ 4从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？‎ ‎ 小组交流，代表汇报，教师评议并小结。‎ ‎ 尊重，理解，鼓励可以改变一个人！（板书：尊重、理解、鼓励）‎ ‎ 5.假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？‎ ‎ 小组交流，代表汇报，教师评议并小结。‎ ‎ 假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，使我微笑着面对生活。‎ ‎6.谈话小结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。‎ ‎7.当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，想想他还敢自信地参加哪些活动？（学生自由发言。）‎ ‎8.几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧! ‎ ‎（课件出示17）‎ 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。‎ ‎（1）微笑着面对生活是什么意思？（对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！）‎ ‎ （2）从英子的信中，你读懂了什么呢？（从永远这个词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给英子带了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。）‎ ‎9.鼓励学生有感情地朗读全文。‎ ‎ 三、潜心品读，升华情感。‎ ‎ 1.正因为掌声可以改变人生，所以很多人对掌声进行过精彩的描述。下面是老师搜集到的有关掌声的一首小诗，请同学们自由地进行朗读。‎ ‎2.（课件出示18）‎ ‎ 掌 声 ‎ 掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！ ‎ ‎ 掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！ ‎ ‎ 掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！ ‎ ‎ 掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！ ‎ ‎ 掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！‎ ‎ 掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！‎ ‎ 3.老师衷心的希望同学们在学习和生活中能得到更多的掌声，让我们懂得珍惜别人的掌声；更希望同学们不要吝啬自己的掌声，要懂得适时地把自己的掌声送给需要的人。‎ ‎ 四、联系实际，课外延伸。‎ ‎ 1.你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？和同学们进行交流，互相分享。 ‎ ‎ 2.假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。 ‎ ‎【设计意图：拓展阅读，升华了主题，积累了诗句语言，增进对课文的理解。】‎ ‎【课堂作业新设计】‎ ‎ 一、形近字组词。‎ ‎ 原( ) 投( ) 姿( ) 列( )‎ ‎ 愿( ) 没( ) 次( ) 烈( )‎ ‎ 势( ) 通( ) 励( ) 况( ) ‎ ‎ 热( ) 勇( ) 厉( ) 兄( )‎ ‎ 二、读一读下面的语段，做一做后面的练习。‎ ‎ 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。‎ ‎　　1.写出下列词语的近义词 ‎　　骤然——（    ）     持久——（    ）‎ ‎2.用“ ”画出描写英子神态的词句。‎ ‎3.用“ ”画出描写英子动作的词句。‎ ‎ 4.联系课文分析，我们想通过掌声对英子说些什么？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5.英子明白我们的心意吗？你从课文的哪些句子可以看出来？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案 ‎ 一、原来 投去 舞姿 列表 愿意 没有 多次 激烈 姿势 通过 鼓励 情况 热烈 勇敢 严厉 兄弟 ‎ 二、1.突然 长久 ‎2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。‎ ‎3.英子的泪水流了下来。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。‎ ‎4.第一次掌声，大家为了鼓励英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你……‎ 第二次掌声，大家为了赞扬英子，为她鼓掌。他们可能会在心里给英子说：你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人…… ‎ ‎5.在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。……英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。‎ ‎【板书设计】‎ ‎ 25 掌声 ‎ ‎ 尊重、理解、鼓励 忧郁 自卑 逃避 活泼 乐观 自信 　‎ ‎【课后反思】 掌声 ‎ 成功之处：‎ 本课教学中注重对人物内心世界的体会，对文本价值取向的体会，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的深入理解。教学时，引导学生在深入体会作者所表达的情感基础之上，融会自己的情感入境，或抑扬顿挫地表情朗读，或声情并茂地诵读，寓情于声，以声传情，该激昂处激昂，该委婉处委婉，该悲凉处悲凉，该欢快处欢快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来。如通过对描写掌声前英子的神态、动作词句的品读；通过句子比较，朗读、想象等将学生的情感与文中人物情感融为一体，真正受到熏陶感染。这样让学生充分阅读，深入思考，促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。‎ 不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。‎ 备课素材 ‎【教材分析】‎ ‎ 《掌声》是一篇讲读课文。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。作者以饱含爱心的笔墨，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以英子 ‎“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯串全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。 ‎ ‎ 课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。 ‎ ‎ 三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。 ‎ ‎【作者介绍】‎ 董保纲，男，1973年生，河北威县人。著名青年作家。现为中国文字著作权协会会员，河北省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢台市作协理事，《格言》杂志签约作家，报社编辑、记者。‎ 散文随笔作品风格别致新颖、清雅恬淡，富含哲理，寓意深刻，文章一度风靡国内外大小报刊。在《人民日报》《光明日报》《中国青年报》《南方周末》《散文》等海内外数百家报刊发表作品千余篇。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ ‎ 小儿麻痹症：是一种由病毒引起的急性传染病，多见于婴幼儿，85%的患者在6个月～3岁之间发病，成年人比较少见。病毒经过口腔进入人体，通过血液循环而影响全身，主要损害脊髓前角灰质的运动神经细胞，所以又叫脊髓灰质炎。症状表现为肌肉瘫痪，运动功能障碍。病毒也可以影响脑干、脑膜等神经组织。‎ ‎【其他资料】‎ 爱心名言 ‎1.爱，可以创造奇迹。——英·莎士比亚 ‎ ‎2.爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。——法·彭沙尔 ‎ ‎3.爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔 ‎ ‎ 4.‎ 一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁 ‎ ‎ ‎ 课后作业 基础积累大巩固 一、给句中加点字注音。‎ ‎1.小英因为（　　）生病，一条腿落（　　）下了残疾。‎ ‎2.新调（ 　 ）来的老师不了（ ）解情况。‎ ‎3.教导处（ 　 ）正在处（ 　 ）理这个问题。 ‎ 二、在括号里填上合适的词。‎ ‎（　　　）的掌声　（　　　）地鞠躬 理解得（　　　）‎ ‎（　　　）的眼泪 （　　　）地注视 感动得（　　　） ‎ ‎（　　　）的故事 （　　　）地站起 演讲得（　　　）‎ 三、照样子写词语。（每小题写三个）‎ ‎ 1.默默地： ‎ ‎ 2.慢吞吞： ‎ ‎ 3.一摇一晃： ‎ 四、照样子把句子写具体。‎ 例：她鞠了一躬。她向大家深深地鞠了一躬。‎ ‎ 1.小英走上了讲台。‎ ‎ ‎ ‎ 2.土地上长出了小草。‎ ‎ ‎ ‎ 3.他注视着年轻人。‎ ‎ ‎ 阅读能力大提升 五、重点段落品析 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。‎ ‎ 1.“注视”的近义词是 ，再写出几个表示“看”的意思的词或成语： 。‎ ‎ 2.“骤然间”的近义词有 。 ‎ ‎3.你认为大家对小英注视的目光中包含些什么呢？‎ ‎ ‎ 思维创新大拓展 六、 如果你是小英，你会对大家说些什么呢？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案 一、1.wèi lào 2.diào liǎo 3.chù chǔ　　 ‎ 二、热烈 深深 深刻 激动 久久 流泪 感人 慢慢 精彩 三、1.慢慢地 悄悄地 轻轻地 2.慢悠悠 乐呵呵 静悄悄 ‎ ‎ 3.一草一木 一唱一和 一朝一夕 ‎ 四、1.小英一摇一晃地走上了讲台。 2.土地上迅速地长出了小草。‎ ‎ 3.他久久地注视着年轻人。‎ 五、1.凝视 东张西望 左顾右盼 瞻前顾后 极目远眺 ‎ 2.刹那间 霎那间 霎时间 ‎ ‎ 3. 大家对小英注视的目光中包含着热情的鼓励。 ‎ 六、示例：谢谢大家，我会努力的，一定不让大家失望。 ‎