人教版PEP 小学四年级下册英语-Unit 3 Weather课后反思

人教版PEP 小学四年级下册英语-Unit 3 Weather课后反思

Unit 3 Weather 课后反思 （一）多方位联系生活实际 新课程告诉我们，教师应结合教学内容，创造性地设计贴进学生实际，以 学生的生活经验为出发点的教学活动。天气是与人们生活息息相关的，人们的 日常生活起居出行都与其有着紧密联系，因此也就有了“看云识天气”“燕子低 飞，风雨欲来”等一系列的经验之谈。本课设计就挖掘了人们对天气的这一方 面认识，让学生在英语学习的同时交流个人生活经验。如在本课巩固认读环节 设计中，教师借助了学生日常生活的经验，让其根据所提示的物品推理判断天 气，在此基础上学生安排个人的活动和衣着。又如本课的最后表演环节，它既 是学生语言知识综合运用，又是学生日常生活经验的大比拼。 （二）多方面促进学科整合 传统的英语教只是单纯的传授语言知识，是为教英语而教英语的教学。新 课程教学设计强调学科之间的整合，主张与其他学科知识的兼容并蓄。在本课 的语言知识呈现过程时，将学生科学课上的水循环知识搬上了课堂，使学生在 学习英语的同时，也能够接触到自然科学方面基础知识，帮助他们认识了解我 们赖以生存的大自然。教师同时借助了歌曲、歌谣、表演等手段使学生的思维 和想象力、审美情趣和艺术感受等综合素质得到培养。 （三）多维活动体现教师角色的变换 师生是教学中的两个主体，教师是主导，学生是主体。教师角色要适时变 换，才能充分发挥学生的主体作用，课堂教学才会成为师生间共同参与的多维 活动。 在本堂课的教学中，首先，教师是示范者，通过各种手段直观呈现材料，“引 发”学生思维，“启动”学生探索。在呈现天气的形成过程时教师借助简笔画和 课件创设情景，并示范表演小鸟、树木等形象为学生提供参考，使学生能展开 想象的翅膀，自由表演各种事物。其次，教师是启发者，引导学生进行探究学 习。Sunny, snowy, windy, cloudy, snowy 等词发音规则，由此驱动学生的探 究心理，自主归纳得出几个词汇的正确读音，体验成功的喜悦。在任务进行的 过程中，学生既说又唱，既演又想，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、 动态结合，在轻松、愉快的活动中真正用感官和心灵去体验英语语言及其运用。 最后，在完成任务的过程中，教师还是助手和观众，引导和帮助学生通过观察 自然界的各种现象来预测天气即将发生的变化，并在此基础上联系自身已有经 验，表演与各种天气相关的生活情景。