部编人教版小学四年级上册语文语文园地一 教学反思2

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部编人教版小学四年级上册语文语文园地一 教学反思2

《语文园地》教学反思 新教材除了课文的更新,语文园地也有了很大的改变。就本学习园地内容而言,“交 流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中,每个园地保留的项目是“交 流平台”“词句段运用”“日积月累”,而“书写提示”“识字加油站”相机出现,由此 看来,每个单元学习完之后的交流和积累是非常重要的。 语文园地的教学除了要延续课文学习的内容知识,更要以生活为主线,让学生充分地 感知、体验生活,思索生活,理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动,教学的 运行也需要一定的程序。回忆自己的课堂教学应该说值得商榷的地方可能会很多,下面我 结合自己的教学实际进行简单总结。 1.教学效果(思效)。 就“交流平台”来说,主要是对课文内容的回顾,以及对于相关课文知识的运用和积 累。这部分的学习,教师做到了放手让学生自主探究发现、积累运用。学生在读、说、交 流中发现写景文章主要的在于想象画面,通过看、听、闻、想,将语言文字具体化,在脑 中形成画面感。这部分的学习等于对课文内容有了一个系统的“复习”,通过这个环节的 交流,学生对于本组课文的内容进一步理解了。 “书写提示”是新增的练习项目,字体范例内容是《观潮》中的语段,最主要的是旁 边的提示,对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求,让学生对于写字要求更 加明确。 在“日积月累”的处理上,教师做到了放手让学生自由诵读,感受到中国传统文化的 魅力和乐趣。 2.教学收获(思得)。 (1)通过交流平台,学生对于本组课文的重点有了进一步的把握,起到了“温故而 知新”的作用。 (2)强化了语言文字训练。尤其是在“词句段运用”部分,学生不仅透过这些词语 与句段对于课文内容有了更深层次的理解,而且强化了语言文字训练。用“风”“烟花” “雷雨”“小狗”说几句话,并且按照要求用上“霎时”“顿时”“忽然”,这其实是对 于词语的辨析和运用;而“过了一会儿”“一会儿工夫”则是对于语言组织方面的规范。 通过这样的练习,学生对于如何丰富语言、如何条理性表达有了更深的认识。 3.不足之处(思失)。 虽然我感觉在这次的语文园地学习中,就是复习、积累和运用,应该是没有什么难度, 但是依然有些许遗憾:尤其是“语句段运用”部分,这些词语学生能够理解,但是在运用 方面过于狭隘了,很明显学生缺少“生活”。在平时教学中应该以生活为主线,要善于捕 捉学生生活的资源,把学生生活中的资源,作为语文园地教学的源泉。 现在来说,学生虽然不缺少“生活”,但是的的确确缺少对于“生活的观察和发现”。 4.改进措施(思改)。 如何在语文园地的教学过程中,实现预设与生成的矛盾统一,这是值得我们进一步去 实践的。因为这也是每个园地学习遇到的共性问题,让语文走向生活,并且与生活有机结 合,这样的机会需要老师带领学生去创造。
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