部编人教版小学四年级上册语文语文园地一 教学反思2

部编人教版小学四年级上册语文语文园地一 教学反思2

《语文园地》教学反思 新教材除了课文的更新，语文园地也有了很大的改变。就本学习园地内容而言，“交 流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中，每个园地保留的项目是“交 流平台”“词句段运用”“日积月累”，而“书写提示”“识字加油站”相机出现，由此 看来，每个单元学习完之后的交流和积累是非常重要的。 语文园地的教学除了要延续课文学习的内容知识，更要以生活为主线，让学生充分地 感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的 运行也需要一定的程序。回忆自己的课堂教学应该说值得商榷的地方可能会很多，下面我 结合自己的教学实际进行简单总结。 1.教学效果（思效）。 就“交流平台”来说，主要是对课文内容的回顾，以及对于相关课文知识的运用和积 累。这部分的学习，教师做到了放手让学生自主探究发现、积累运用。学生在读、说、交 流中发现写景文章主要的在于想象画面，通过看、听、闻、想，将语言文字具体化，在脑 中形成画面感。这部分的学习等于对课文内容有了一个系统的“复习”，通过这个环节的 交流，学生对于本组课文的内容进一步理解了。 “书写提示”是新增的练习项目，字体范例内容是《观潮》中的语段，最主要的是旁 边的提示，对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求，让学生对于写字要求更 加明确。 在“日积月累”的处理上，教师做到了放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的 魅力和乐趣。 2.教学收获（思得）。 （1）通过交流平台，学生对于本组课文的重点有了进一步的把握，起到了“温故而 知新”的作用。 （2）强化了语言文字训练。尤其是在“词句段运用”部分，学生不仅透过这些词语 与句段对于课文内容有了更深层次的理解，而且强化了语言文字训练。用“风”“烟花” “雷雨”“小狗”说几句话，并且按照要求用上“霎时”“顿时”“忽然”，这其实是对 于词语的辨析和运用；而“过了一会儿”“一会儿工夫”则是对于语言组织方面的规范。 通过这样的练习，学生对于如何丰富语言、如何条理性表达有了更深的认识。 3.不足之处（思失）。 虽然我感觉在这次的语文园地学习中，就是复习、积累和运用，应该是没有什么难度， 但是依然有些许遗憾：尤其是“语句段运用”部分，这些词语学生能够理解，但是在运用 方面过于狭隘了，很明显学生缺少“生活”。在平时教学中应该以生活为主线，要善于捕 捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为语文园地教学的源泉。 现在来说，学生虽然不缺少“生活”，但是的的确确缺少对于“生活的观察和发现”。 4.改进措施（思改）。 如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的矛盾统一，这是值得我们进一步去 实践的。因为这也是每个园地学习遇到的共性问题，让语文走向生活，并且与生活有机结 合，这样的机会需要老师带领学生去创造。