部编版三年级上册语文《 语文园地八》教案 (1)

部编版三年级上册语文《 语文园地八》教案 (1)

语文园地 本单元语文园地共安排了四个板块，包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”。‎ ‎1．交流平台 ‎“交流平台”安排了默读方法的交流，是对此前默读学习的梳理总结，如不出声、不指读、带着问题默读。特别提示了一个要点： 一边读一边把不认识的字、不理解的词语圈画出来，读完后再设法了解意思，而不是一边读一边查字典解决字词问题，以免打断默读过程、影响默读速度。‎ ‎2．识字加油站 ‎“识字加油站”通过“你认识这些和‘目’有关的字吗？”的疑问句形式，激发起学生发现、探究交流的兴趣。内容包括：最上面是单独的五个生字，学生可以从字形上直观感受到这五个生字(睁、眨、瞪、瞅、瞧)的部首都是“目”，根据已有的学习经验，猜想到字义都和“目”有关；中间呈现了五个词语，也都包含带有“目字旁”的字，体会汉字在词语中的不同意思。最下面是认识五个生字，可引导学生结合形声字的造字方法进行识记。‎ ‎3．词句段运用 ‎“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生在例句中区分“陆续”“连续”“继续”三个容易混淆的副词，并选择一个写一句话。第二题创设了“妈妈准备去超市购物”的情境，引导学生练习分类整理购物清单，知道分类列清单的好处，将语文能力运用于实际生活。‎ ‎4．日积月累 ‎“日积月累”编排了关于如何待人的古代名言，其内容体现了关于为人处世的重要思想和观点。这几句名言呼应了本单元人文主题“美好品质”，旨在让学生初步懂得待人的道理，传承文化、积累语言。‎ ‎1．能交流、总结默读的基本方法。‎ ‎2．能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等生字，大致理解和“目”有关的字词的意思。‎ ‎3．能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法，并选择一个写句子。‎ ‎4．能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。‎ ‎5．朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。‎ 教学重点 ‎1．能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法，并选择一个写句子。‎ ‎2．能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。‎ 教学难点 能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等生字，大致理解和“目”有关的字词的意思。‎ ‎1．紧密结合课文 ‎“交流平台”是针对本单元“学习带着问题默读，理解课文的意思”这一阅读训练要素进行交流。默读这一方法是从二年级就开始接触的，因此，在教学时，可以先引导学生回顾从二年级以来默读学习的实践，围绕默读的基本要求“不出声、不指读”展开交流，说说自己是怎样做到不出声、不指读的。其次要紧密结合课文，引导学生回顾学习本单元时的默读实践，交流一下自己带着什么问题默读了课文，是怎么通过默读理解课文内容的。‎ ‎2．结合语境，理解词义 ‎“识字加油站”编排了和“目”有关的字、词，旨在引导学生归类识字、学词，巩固对形声字规律的认识。对于形声字的认读，可以让学生自主认读；关于字词的理解，则可以结合动作来体会词语的意思。如，做一做“眨眼”的动作，指一指“眼眶”，发现与眼睛的动作有关的词语，常常含有目字旁的字，并联系生活实际拓展说几个这样的词语，如“眯缝”“眼睛”。几个四字词语，可以借助与眼睛有关的动作“睁”“瞪”“睹”来理解；也可以逐字理解，比如，“目瞪口呆”中“目”是眼睛，“瞪”是睁大眼睛的动作，“口”是嘴巴，“呆”是说不出话发愣的样子，连起来就是“目瞪口呆”的意思——因为吃惊而发愣 、发傻的样子。‎ ‎3．联系生活，有效运用 ‎“词句段运用”中的两项内容，都可以引导学生联系实际生活去进行理解。第一题在教学时，可以引导学生结合具体的语言情境，理解“陆续”“连续”“继续”三个词语的意思，辨析近义词的运用。第二题则是要求学生将物品进行归类。在教学时，可以让学生在讨论中发现分类的方法，并启发学生联想超市购物的经历，列出购物清单。‎ ‎4．熟读背诵，积累语言 ‎“日积月累”编排的是与本单元人文主题“美好品质”有关的名言。这些名言中文字精辟的特点和深刻的含义值得学生在正确朗读、理解大意的基础上背诵和积累。‎ ‎1．学生复习回顾课文主要内容和部分语句。‎ ‎2．搜集有关如何待人的名言。‎ ‎3．多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．能交流、总结默读的基本方法。‎ ‎2．能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等生字，大致理解和“目”有关的字词的意思。‎ 板块一　回顾交流，总结收获 ‎1．导入：同学们，本单元我们学习了一种读书方法，大家还记得是什么方法吗？(默读)‎ ‎2．教师讲述：默读，是阅读的一种重要方式，是语文学习中训练阅读能力的重要方法。那么默读的时候，要注意些什么呢？我们一起来回顾一下。‎ ‎3．引导学生回忆默读的基本要求——不出声、不指读，并围绕它展开交流，说说自己是怎么做到不出声、不指读的。‎ ‎4．学生交流：默读时遇到不认识的字，不理解的地方是如何解决的。‎ ‎(1)先圈画出来，读后再想办法理解。‎ ‎(2)默读时，要学会加快速度，不太理解的地方可以暂时跳过。‎ ‎5．引导学生回顾学习本单元课文时的默读实践，交流一下自己带着怎样的问题默读了课文，是怎么通过默读理解课文内容的。‎ ‎(1)指名学生分享。‎ ‎(2)教师小结：带着问题默读，对理解课文内容帮助很大。‎ ‎6．引导学生默读“交流平台”，圈画关键词，再对照自己的实践说一说：关于默读，自己哪些方面做得好，哪些方面做得不够。‎ 板块二　结合语境，理解词义 ‎1．课件出示“识字加油站”中的生字。‎ 眨　瞪　瞅　眶　睹　‎ ‎2．学生自主认读，注意观察字音和字形，说说：你有什么发现？‎ ‎“瞪、眶”是后鼻音。‎ 这几个字的意思都和“目”有关。‎ ‎3．学生交流识记这些生字的方法，与大家分享。‎ 动作演示法：“眨”字可以通过眼睛很快地一闭一开的动作，来帮助学生理解；“瞪”‎ 可以通过睁大眼睛的动作进行演示。‎ 形近字对比识字法：“眶”与“框”区别识记。‎ 加一加：目＋者＝堵，目＋秋＝瞅。‎ ‎4．带入词语，体会字义。‎ ‎(1)课件出示教材上的词语。‎ 眨眼　眼眶　怒目圆睁 ‎ 目瞪口呆　耳闻目睹 ‎(2)指名读，齐读。‎ ‎(3)引导学生运用不同的方法理解词语的意思。‎ ‎①做动作：指一指“眼眶”在哪儿，做一做“眨眼”的动作。‎ ‎②逐字理解：“目瞪口呆”中“目”是眼睛，“瞪”是睁大眼睛的动作，“口”是嘴巴，“呆”是说不出话发愣的样子，连起来就是“目瞪口呆”的意思——因为吃惊而发愣、发傻的样子。‎ ‎③对于较难理解的词语可以结合字典来帮助理解。如“耳闻目睹”。‎ ‎④出示表情图片帮助学生理解词语的意思。‎ ‎5．结合语境，运用词语。请学生根据语境选取前面出示的与“目”有关的词语进行填空。(学生填空后课件出示答案)‎ 周末，哥哥和妹妹在家玩躲猫猫的游戏。只听啪的一声，妹妹不小心把妈妈最喜欢的花瓶打碎了，哥哥(耳闻目睹)这一切，吓得(目瞪口呆)，不知怎么办才好。这时，妈妈回来了，看到满地的碎片，顿时(怒目圆睁)。‎ ‎6．教师小结：同学们，这些字词都和什么有关？你还知道哪些和“目”有关的词语呢？和眼睛有关的词语真不少！无论我们要看什么东西，都需要用到眼睛，你们可一定要好好保护眼睛啊！‎ 第二课时 ‎1．能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法，并选择一个写句子。‎ ‎2．能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。‎ ‎3．朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。‎ 板块一　小组合作，解决问题 ‎1．运用对比，理解词语。‎ ‎(1)课件出示教材上的句子。‎ 我军的伤员陆续从火线上抬下来。‎ 白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。‎ 白求恩低下头，继续给伤员做手术。‎ ‎(2)学生自读教材上的句子，分组讨论：这三个词语可以互相调换吗？‎ ‎(3)教师出示替换后的句子，让学生边读边体会，讨论这三个词语是否可以替换。‎ 我军的伤员连续从火线上抬下来。‎ 白求恩大夫在手术台旁，继续工作了六十九个小时。‎ 白求恩低下头，陆续给伤员做手术。‎ ‎(4)小组交流。‎ ‎“陆续”表示前后相继、时断时续，句中指伤员先后被抬下火线。“连续”表示一个接一个，句中指白求恩手术不间断、一直做手术。“ 继续”指连续下去、不间断，句中指白求恩结束了与师卫生部长的短暂交流，然后就低下头继续给伤员做手术。这三个词语是不能相互替换的。‎ ‎2．运用词语，实践练习。‎ ‎(1)引导学生运用三个词语进行填空。(学生回答后课件出示答案)‎ ‎①体育课下课后，同学们(陆续)走回教室。‎ ‎②过了一会儿，他们(继续)往前走。‎ ‎③她(连续)三年都担任了我们班的班长。‎ ‎(2)课件出示学生放学时的照片，引导学生结合情境，用“陆续”“连续”“继续”造句。‎ ‎①放学了，同学们陆续地走出了校园。‎ ‎②小王看了看小李，又继续扫地。‎ ‎③我已经连续几天都是最后一个离开教室的人了。‎ ‎(3)学生自由想象其他的情景，进行造句。‎ ‎(4)与小组同学分享，相互评议。‎ ‎3．过渡：小林的妈妈去超市买东西时，总会忘记买一些东西。快过节了，妈妈又准备去超市买一些东西，我们怎么帮助她整理一份购物清单呢？‎ ‎4．学会列购物清单，解决生活中的问题。‎ ‎(1)课件出示教材上的物品。‎ ‎(2)学生自主认读物品，交流自己了解的生活常用物品。‎ ‎(3)小组合作，将教材上的物品进行分类。分类完成后，小组派代表分享。‎ 可以分为食品和生活用品两大类。‎ 食品：鲫鱼、速冻饺子、馒头、橙子、饼干。‎ 生活用品：毛毯、枕头、棉拖鞋、牙刷、沐浴液、衣架、菜板、垃圾桶、充电器。‎ ‎(4)引导学生可以根据自己家的情况，回家和妈妈商量，列出一份购物清单。‎ 板块二　熟读名言，传承文化 ‎1．整体感知，读通句子。‎ ‎(1)课件出示教材上的四句名言。‎ 不迁怒，不贰过。——《论语》‎ 爱人若爱其身。——《墨子》‎ 仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》‎ 与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》‎ ‎(2)学生自读，要求读准字音、读好停顿。‎ ‎(3)教师范读。‎ ‎(4)同桌互读，检查字音。‎ ‎2．小组合作，理解意思。‎ ‎(1)学生默读，想想每句话的意思。‎ ‎(2)集体交流，说说句子的意思。‎ ‎3．教师梳理总结每个句子的大意。‎ ‎“不迁怒，不贰过”的意思是不把怒气发到别人身上，也不犯同样的错误。‎ ‎“爱人若爱其身”的意思是爱别人就像爱自己一样。　　　　　　　　　　‎ ‎“仁者爱人，有礼者敬人”的意思是仁爱的人爱别人，有礼的人尊敬别人。‎ ‎“与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟”的意思是和人说善意的话，比布帛还要温暖；出言伤人，比长矛利戟的伤害还要大。‎ ‎4．熟读成诵。‎ ‎(1)指名读。‎ ‎(2)男女赛读。‎ ‎(3)尝试背诵。‎ ‎5．教师小结：同学们，爱人、敬人、与人为善是我们中华民族的传统美德。‎ 希望你们不仅能把这些爱的语言记在心里，也能把善的言行传承下去。‎ 语文园地的内容涉及的方面较广，因此在教学时，需要设计较为丰富的内容。针对此次语文园地，既要关注默读的训练，也要关注阅读积累，同时注重引导学生区别近义词，认识日常生活用品，学会分类，学习古代名言，突出语文与生活的密切联系。通过多媒体课件和生动有趣的活动，调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注学生的语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽语文学习的范围。‎