苏州中考英语试卷评析

苏州中考英语试卷评析

‎2009年苏州中考英语试卷评析 ‎ ‎ 稳中求变 变中求新 ‎——2009年苏州市英语学科初中毕业暨升学考试英语试卷评析 苏州市教育科学研究院 陈学民 ‎ 2009年苏州市英语学科初中毕业暨升学考试是在课程改革不断深化和苏州市执行“三项规定”的背景下进行的，同时也是对本届学生使用《牛津初中英语》课改教材情况的一次全面评价。试题力求联系社会生活，贴近学生实际，体现时代精神，强调对学生听、说、读、写基本技能和英语综合运用能力的考查。试题的命制努力体现“稳中求变化，变中求发展”的中考改革方向，同时体现以评价改革推进课程改革的目标。‎ ‎ 一、命题指导思想 ‎ 1．命题依据 ‎ 初中毕业暨升学考试既是九年义务教育终结性的水平考试，又是高中段各类学校招生的选拔性考试。它是检测评估初中教学质量的一种手段，同时又是素质教育评价体系的一个组成部分。2009年苏州市中考英语学科的命题以下面几个方面为依据：‎ ‎ (1)以《英语课程标准》为依据，同时结合本届学生所使用的《牛津初中英语》课改教材来确定考查内容，注意体现九年义务教育的性质和有利于推进英语课堂教学改革、有利于推进课程改革实验工作。‎ ‎ (2)试题着重考查学生的综合语言运用能力，同时注意考查学生的英语基础知识和听、说、读、写等基本技能。‎ ‎ (3)充分考虑学生的实际生活和身心发展水平，不出繁、难、偏、旧的试题，控制题量，确保试题的信度和效度。‎ ‎ (4)注重创新精神和实践能力的考查，强调公平性、有效性、激励性和发展性，以利于帮助学生认识自我、树立自信，促进学生英语水平的提高。‎ ‎ 2．命题原则 ‎ ‎ 中考对初中教学有着反拨和导向作用。我市英语中考是对使用《牛津初中英语》教材学生的一次全面评价。试题本着进一步体现素质教育思想，着力于贯彻教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》等相关文件的精神。在体现九年义务教育性质，注意体现“两考合一”的性质的同时，试题注意体现以下原则：‎ ‎ (1)导向性。坚持立足在语境中考查，强调实际语用。单项选择题的设计按《课标》的要求，着重考查学生在特定的语境中对英语基础知识的掌握情况，立足于基础知识和基本技能，兼顾综合运用。试题情景的设置注意开发学生的创造力和想象力，坚持以学生发展为本，充分发挥中考对今后教学的导向作用与反拨作用。‎ ‎ (2)实践性。试题注意落实《课标》精神，选材和话题贴近生活实际。试题在选材上力求注意体现跨文化意识，同时注意所选内容的思想性，可读性和趣味性，使所选材料能代表先进文化的方向，体现时代气息。重点考查学生在真实的情景中合理地使用语言，创造性地运用语言的能力。形式灵活新颖，体现了新课标中任务型教学的特点。‎ ‎ (3)选拔性。试题在面向全体学生，突出对语言基础知识和基础技能考查的同时，坚持紧扣《课标》和《中考说明》，加大对能力考查的力度，设置了对语言应用能力的考查，主观和客观试题比重适中，使试题具有较好的信度和满意的区分度，体现了选拔性的原则。‎ ‎ (4)发展性。在体现英语学科特点的同时，试卷注意素质教育思想和新课标的理念在试题中的落实。在语言知识技能和英语综合运用能力的考查中，注重不同层次学生个性的发展，让每个学生都能在试卷中找到自己的位置，激励学生的创新精神。思想品德的渗透和思维能力的全面考查，对学生的后续发展和日后良好素质的培养和发展起着导向作用。‎ ‎ 二、考试形式与试卷结构 ‎2009年苏州市英语学科中考包括听力口语自动化测试和笔试，满分为130分。听力口语自动化测试先期进行，满分30分。笔试采用闭卷形式，满分为100分，考试时间为100分钟。试卷的题型、题数、计分详见下表：‎ 卷别 题型 题数 计分 选择题 一、选择填空 ‎ ‎ A）单项填空 ‎15‎ ‎15‎ B）完形填空 ‎10‎ ‎10‎ 二、阅读理解 ‎15‎ ‎30‎ 非选择题 三、单词拼写 ‎10‎ ‎10‎ 四、翻译句子 ‎5‎ ‎15‎ 五、书面表达 ‎1‎ ‎20‎ 总 计 ‎ ‎ ‎56‎ ‎100‎ ‎ 三、试题分析 ‎ 1．单项填空 ‎ 2009年苏州市中考英语试卷单项填空题共有15小题。考查内容均为《英语课程标准}中所列的语法项目，涉及词法、句法、语用和交际会话，强调对基础语言能力的考查，也注重对实际运用能力的考查。试卷在语言知识方面的考查面较宽，但直接考查动词运用(如时态、语态、搭配、数等)有5题，考查句子结构及交际知识的有4题。题干设计通过对话或相关连词较好地设置了特定语境，加强了对学生理解能力的测试，对中学教学有良好的指导作用。该大题的总体难度与2008年试卷基本持平。‎ ‎ 2．完形填空 ‎ 完形填空是在阅读的基础上考查学生对语篇理解及语言知识的运用能力，要求考生具有较强的阅读理解与语言知识运用能力。考查内容涉及行文逻辑、词义辨析、动词搭配及句子结构等。材料紧紧围绕着“什么是身体最重要的组成部分?”这一话题展开。“年幼的我认为耳朵是人类最重要的组成部分，但在外公的葬礼上，妈妈让我明白肩膀才是人一生中最重要的部分，因为在我们伤心哭泣时，我们最需要的是一个可倚靠的肩膀。”文章内容生动、形象，语言地道、流畅，难度适中，在考查学生对语言知识运用的同时，渗透了思想情感的教育。‎ ‎ 3．阅读理解 ‎ 2009年英语中考试题在选材上注重材料多样化、叙述情境真实化、题材生活化，涵盖了立志成才、海外文化、成功创业及智力问题等话题。A篇讲述的是Mary Cassatt通过自己坚持不懈的努力，最终成为美国最著名画家之一的故事，文章内容生动形象，催人奋进，具有很强的教育意义；B篇主要介绍了非洲的传统服饰文化及其含义；C篇介绍了Starbucks的发展史；D篇主要谈论了智力问题，让学生明白所谓的聪明学生和不聪明学生，其实是两种不同类型的人，不能简单通过考试的成绩来区分一个人的智力。阅读理解试题既考查了学生对文章细节的理解，也考查了学生的推理判断和综合理解能力，试题的设置在难度上也有一定的坡度，具有良好的区分度。‎ ‎ 4．单词拼写 ‎ ‎ 单词拼写所考内容主要是常用词汇和某些固定搭配，难度适中。试题既考查学生的词汇拼写能力，同时还考查学生在特定语境中选词及词形变化的能力，题干设计十分灵活，兼顾名词、动词、形容词、副词等主要实词的考查，同时也兼顾了主动、被动语态的使用及各种不同时态的运用，无不体现了学以致用的教学目的。‎ ‎ 5．句子翻译 ‎ 句子翻译重点考查学生对基础知识及基本句型的掌握。2009年试题兼顾对简单句和主从复合句的考查，既考查了特殊疑问句、陈述句、祈使句等简单句，也考查了时间状语从句和宾语从句，同时考查了what do you think of，how do you like，feel bored，be interested in，in the form of，pay attention to等常用句型、词组，内容紧扣教材，符合学生的交往视角，设题平和。由于允许采用多种表达句式，学生答题也比较灵活。‎ ‎ 6．书面表达 ‎ 书面表达是中考考题中权重比较大的题，旨在考查学生英语书面表达的能力，要求学生运用学过的英语知识与技能进行思想交流。它与单词拼写、句子翻译一起构成以主观测试形式对考生的写作能力进行直接或间接考查的完整评价体系。‎ ‎ 2009年书面表达要求考生根据表格所给要点写一份以“终身学习”为主题的英语征文，文章要求包含终身学习的意义、终身学习的途径及终身学习的益处三个方面的要点，其中关于终身学习的益处要求考生自拟至少一点。本话题对于学生来说都很熟悉，感觉上手容易且言之有物，也给了他们自由发挥的余地，能体现考生的个体差异和能力特点，充分体现了“注重素质教育、实践人文关怀”的开放性理念。‎ ‎ 四、试题特点 ‎ 2009年苏州市初中毕业暨升学考试英语试题体现了“在稳定中求发展，在发展中求创新”的思路，符合“既有利于高一级学校选拔人才，又有利于中学实施素质教育的导向”目的，题目内容和题型设计主要有如下几个特点：‎ ‎ 1．强调语言基础。单项选择的要点分布都凸显了“强调语言基础，重视学习过程”的教学理念。‎ ‎ 2．突出语境理解。题目的命制都必须通过语境或上下文才能准确地选出答案，考查了学生综合运用英语和理解能力。‎ ‎ 3．重视语用能力。2009年试题保持了重视考查学生语言运用能力的特点。考卷中非选择题三个部分：单词拼写(10分)，句子翻译(15分)，书面表达(20分)，重在考查学生的“输出”能力，能够比较全面地对学生的综合语言运用能力做出评估。‎ ‎ 4．突出育人功能。试题强调“语言真实、重视育人”。如完形填空的语篇重在教育学生用肩膀传递爱心，支撑友谊；阅读理解的A篇告诉学生只有通过坚持不懈的努力才能获得成功，D篇告诉学生成绩的好坏不在于智力的高低，所谓的聪明学生和不聪明的学生其实只是两种不同类型的学生……即使是书面表达，也是教育学生“学会终身学习”，这无不体现了语言教学“重视育人”的理念。‎ ‎ 五、几点反思 ‎ 2009年中考英语试题体现了命题者对课程改革的理解，体现了英语学习在语言、文化、情感及能力上的要求，对实际教学有着积极的推动作用，引导着广大师生朝着提升能力的方向不断努力。‎ ‎ 1．认真研究，更新英语教育教学理念。‎ ‎ 今年我市的中考英语试题在如何更好地体现新课标的思想做了有效的探索，教师要研究今年试题中所蕴涵的改革信息，进一步更新教学理念，深化课堂教学改革，转变教师教的方式和学生学的方式，重视对英语学习知识体系的调整，注重以话题为中心的功能教学，话题的选择要贴近学生的生活和现代社会生活，富有时代气息，文化信息量大。要强调学生综合语言运用能力的培养，强调培养学生用英语处理信息和对信息加工处理的能力，提高用英语做事和解决实际问题的能力。‎ ‎ 2．重视基础，提高语言综合运用能力。‎ ‎ 2009年中考英语试题覆盖面广，试题较全面地考查了语言基础知识和基本技能，但从阅卷抽样情况来看，学生的英语学科两极分化现象严重，另外从学生的失分可以看出，学生的基本技能与课标的要求还有一定距离，语言综合运用的能力还有待于进一步加强。因此，在今后的英语课堂教学中，教师应从各个方面对学生进行学习方法的指导，培养和鼓励学生主动学习，让学生在学习中学会学习。同时教师要有新的教材观，要根据不同学生的基础，充分利用教材和各种教学资源，扩大语言输入量，为提高学生的英语综合运用能力打下坚实的基础。‎ ‎ 3．突出交际，提高学生阅读理解能力。‎ ‎ ‎ 中考对学生阅读能力考查的力度在逐年加大，这不仅体现在阅读量的增加上，同时试题的设置从过去考查浅层意思，过渡到找出文章的主旨大意、作者观点与意图、归纳和推段深层涵义、找出细节信息和猜词解义。为落实课标精神，教师必须在平时的训练中，加大阅读量，拓展阅读范围，提升阅读速度，全面提高学生的语篇能力。同时还要注重对学生阅读策略的培养，平时要多提供给学生一些有思想性、教育性，融合知识性、趣味性、欣赏性于一体的短文，对他们进行强化训练，以提高他们的阅读能力。在写的训练中，要重视以话题为中心的训练，由易到难，循序渐进，通过仿写、看图、谈论话题等不同形式训练不同的功能项目，以达到写作能力的提升。‎ ‎ 随着国家《英语课程标准》的实施，对英语听、说、读、写能力的教学要求必将有所提高。新的形势和新的教学要求呼唤着与之相适应的教学评价手段和方法尽快形成。我们要加快中考英语改革的步伐，努力克服开放性试题与评卷困难之间的矛盾，使英语中考成为推进素质教育的一个有力杠杆。‎