31杜甫诗三首教案1

31杜甫诗三首教案1

‎《杜甫诗三首》 ‎ 教学目标：‎ 教师活动设计 ‎1、了解每首诗创作的时代背景，熟读背诵古诗并理解每首诗的思想感情。‎ ‎2、激发学生的联想和想象。‎ ‎3、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。‎ 教学重点：把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。‎ 教学难点:初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。‎ 教学过程：‎ 一、创设情景，导入新课 中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。‎ 二、简介作者 杜甫(公元712～770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。 ‎ 三、学习《望岳》‎ ‎（一）. 介绍写作背景：‎ 杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。‎ ‎（二）.介绍古体诗。‎ 古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗一般四字为二二式，五字为二二一式或二一二式，七字为二二二一式，有时因表意需要而有特殊情况。《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。”‎ ‎（三）、整体感知 ‎1、学生朗读，注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。‎ 岱宗夫如何　岱（dài ）　　 　　决眦入归鸟　眦（zì ）‎ ‎2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。‎ ‎3、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。‎ ‎（1）．解释下面加点的词。‎ 造化钟神秀　钟：聚集 阴阳割昏晓　阴：山的北面　　 阳：山的南面 会当凌绝顶　会当：终当、终要 凌:不尽 浑欲不胜簪　浑：简直 荡胸生曾云 曾：通“层”‎ ‎（2）、结合注释，疏通诗意。‎ ‎（四）、阅读赏析，理解赏析诗歌的竟境美。‎ ‎（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？‎ 4‎ 这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。‎ 教师活动设计 ‎（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。‎ 会当凌绝顶，一览众山小。写出了诗人凌云的壮志，勃发的雄心，表达了诗人早年兼济天下的远大抱负。‎ ‎（3）作者当时为什么有这样的理解呢？‎ ‎1、唐朝盛世。2、诗人年轻，意气风发。3、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。‎ ‎（五）、学生齐背《望岳》。‎ 四、学习《春望》‎ ‎（一）. 介绍写作背景：‎ 唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。 （二）. 介绍近体诗 近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。‎ ‎（三）.整体感知：‎ ‎1、学生朗读，注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。‎ 感时花溅泪 溅（ ） 白头搔更短 搔（ ） 浑欲不胜簪 簪（ ）‎ ‎2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。‎ ‎3、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。‎ ‎（1）．解释下面加点的词。‎ 浑欲不胜簪 浑： 簪： ‎ ‎（2）、结合注释，疏通诗意。‎ 诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。‎ ‎（四）逐句分析 ‎　　 “国破山河在，城春草木深。”写春望所见：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。‎ ‎“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写春望所感，作者触景生情。花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。‎ 诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。 　　“烽火连三月，家书抵万金。”写所盼：‎ 4‎ 自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。 　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写所思：烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。 （五） 小结 教师活动设计 这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。‎ ‎（六）背诵《春望》‎ 五、学习《石壕吏》。‎ ‎（一）、简介背景 唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。‎ ‎（二）、朗读诗歌 ‎1．教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。‎ ‎2．辨音识字，扫除文字障碍 石壕吏（hǎo） 逾（yú）走 邺（yè） 戍（shù） 妪（yù） 咽（yè）‎ ‎3．学生自由读。‎ ‎4．选一位学生朗读，其余学生点评。‎ ‎5．全班齐读。‎ ‎（三）整体感知 ‎1、学生参照注释，借助工具书，解释字词。‎ 暮：傍晚 逾墙走：越过墙跑 戍：防守 ‎ 更无人： 偷生：苟且活着 虽：即使，虽然 已：动词停止，这里引申为完结。 乳下孙：‎ 犹得：还能够 幽咽：‎ ‎2、疏通课文大意。‎ ‎（四）深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。‎ ‎1、写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。‎ 官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。‎ 三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。‎ ‎2、这首诗的重点是讲的什么啊?‎ 以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第二、三段。‎ ‎3、按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。‎ 开端：（1）致词的由来：写诗人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托紧张气氛。‎ 发展、高潮：（2—3）致词的内容：写老妇自述，展示一个饱受战祸家庭的悲剧。‎ 4‎ 教师活动设计 结局：（4）致词的结果：写诗人独与老翁告别，暗示老妇被捉。‎ ‎4．分析人物形象 提问：诗中有几个人物？他们各有什么特点？ ‎ 明确：老妪、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏态度蛮横，凶暴无比。 ‎ ‎5．诗歌流露了诗人什么样的情感。 ‎ 明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。‎ ‎（五）、背诵并默写《石壕吏》。‎ 六、限时作业（10分） 达标率 ‎ ‎1、《望岳》中表达站的高望的远这种思想境界，蕴含着深刻的哲理，给人以启示的两句话是： ， 。（1分）‎ ‎2、《春望》紧扣“望”字，层层深入，作者目睹到的破败之景是：‎ ‎ ， 。（1分）‎ ‎3、对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句作简要的赏析：（1分）‎ ‎4、用《石壕吏》原文回答：（2分）‎ ‎（1）说明兵役之苛酷： （2）说明战争之惨烈： ‎ ‎（3）说明战争破坏严重： （4）表现老妇丧子的悲痛和含悲度日的句子： ， 。‎ ‎5、默写三首古诗：（3分）‎ ‎6、  把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。（2分）‎ 七、板书设计 教学反思：‎ 4‎