一年级下册数学教案 -8 《厘米的认识》 青岛版 (9)

一年级下册数学教案 -8 《厘米的认识》 青岛版 (9)

1 《厘米的认识》教学设计 【教材内容】 《义务教育课程标准教科书 . 小学数学》（青岛版）一年级下册第七单元信 息窗 1。 【教材简析】 “厘米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有 关测量知识的基础。本节课利用阿福做上衣的故事为素材引起学生认知冲突，使 学生体会到统一长度单位的必要性，并认识长度单位厘米，学习用厘米作单位进 行测量。 【教学目标】 1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。 2.结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位 的必要性，能用刻度尺正确地测量物体的长度（限整厘米数）。能估计一些物 体的长度，形成初步的估计意识。 3.在探究活动中，体验合作学习的乐趣，感受数学与现实生活的密切联系。 【教学重点】 体会统一长度单位的必要性，认识长度单位厘米，学会用刻度尺测量物体长 度。 【教学难点】建立 1 厘米的长度观念。 【教学过程】 课前谈话： 1.猜谜语。 2.讲解什么是一拃。 一、创设情境，体会统一长度单位的必要性 1.故事激趣 谈话：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个的故事，我们一起 来听听吧！（课件播放讲故事） 出示问题：这是怎么回事？ 学生独立思考后交流。引导学生说出因为师父和徒弟的一拃不一样长。 2 2.引发思考 谈话：怎样才能使新衣服做得合体呢？ 学生可能想到： 用同一人的拃量； 用尺子量…… 小结：那我们就来研究一下直尺吧！ 【设计意图】利用阿福做新衣的故事导入，激发了学生的学习兴趣。当提出 问题“这是怎么回事”时，进一步的引发学生思考，让学生在交流的过程中体验 统一长度单位的必要性。 二、合作交流，建立厘米的长度观念 1.认识尺子 谈话：请同学们拿出自己的直尺，仔细观察，你有哪些发现？ 学生先独立探究，再和同位交流。 全班交流。 教师结合学生的交流引导学生认识尺子上的刻度线、数字、大格、字母等， 同时适时引出课题并板书：厘米的认识 2.认识厘米 （1）初步认识 1 厘米。 谈话：你知道有 1 厘米有多长吗？ 教师从尺子上指出 1 厘米(0-1)。 学生在尺子上找到 1 厘米。（先指生说，再同位互相指指看，） （2）渗透长度守恒定律。 谈话：老师这里有一把长尺子，思考一下，这把尺子的 1 厘米和你们直尺上 的 1 厘米一样长吗？ 引导学生比较后，教师总结，国际上规定的 1 厘米不管在哪把尺子上、不管 在哪儿都是一样长的。 （3）感受 1 厘米的实际长度。 谈话：刚才我们找到了 1 厘米。现在老师送给你一个精致的小礼物。看， 找到了吗？举给老师看，感觉怎么样？ 3 追问：如果把这根小棒与 1 厘米比一比，结果会怎样呢？ 引导学生通过比一比发现，这根小棒的长度是 1 厘米。 ①比划一厘米。请你跟老师这样做：用拇指和食指夹住 1 厘米的小棒，轻 轻拿掉小棒，手指不动。这两个手指之间的空隙长大约就是 1 厘米。（用小棒检 验一下是否准确） ②用心观察两个手指之间的空隙，记住这个长度。 ③闭上眼睛想一想，感受 1 厘米的长度。 ④再次用手比划一下 1 厘米的长度。 谈话：你感觉 1 厘米怎样？所以测量较短物体的长度一般用厘米作单位。 谈话：你别看 1 厘米这么小，生活中还真有物体的长度大约是 1 厘米呢？ 教师出示图钉、小正方体后，再引导学生想，生活中哪些物体的长度大约 是 1 厘米？ 学生交流后，引导学生通过比一比，发现哪个手指宽度大约是 1 厘米？最 后教师小结，从现在开始，我们就有了一把随身携带的厘米尺。 （4）认识 2 厘米。 谈话：刚才我们知道了 1 厘米有多长，现在请大家想象一下，2 个 1 厘米有 多长呢？你能在尺子上找到 2 厘米吗？ 学生汇报，说说是怎样找到的。 （5）认识几厘米。 谈话：你还能在尺子上找到几厘米？ 学生汇报，集体订正。 【设计意图】通过引导学生在尺子上找 1 厘米，借助 1 厘米长的小棒 “量一 量、比一比、想一想、找一找” 等数学活动，建立 1 厘米的长度观念。放手让 学生利用对 1 厘米的认识，自己在尺子上寻找几厘米，并体会寻找几厘米长度的 方法，让学生在自主探究活动中获得亲身体验，在积极思考中获得数学经验。 3.学会测量 谈话：刚才从尺子上找到了几厘米，现在老师来考考你的眼力，（课件出示） 这儿有一条线段，不用尺子量，来估测它的长度，你会吗？ 4 （1）先引导学生估一估，再让学生用尺子独立测量线段的长度，并与同位交 流怎样量的。 （2）指生汇报测量结果及测量方法。 学生可能出现的测量方法：从 0 刻度量起；从其他的刻度量起。教师重点引 导学生掌握第一种方法：将被测物体的左端和 0 刻度线对齐，物体的右端对着几 就是几厘米。 【设计意图】让学生先估计线段的长度，在培养学生估算意识的同时，引起 学生测量的欲望。通过同位合作及全班交流，探索测量的方法，提高学生合作交 流的意识和自主能力。 三、联系实际，巩固用厘米作单位进行测量 1.测量一拃。 （1）学习测量一拃的方法 谈话：现在同学们都会测量线段的长度，那咱们去帮助故事中的小徒弟，量 一量他的一拃有多长？ 追问：你怎么知道是 12 厘米？ 引导学生回答后，教师讲解怎么测量一拃。 （2）量自己的一拃有多长? 学生测量，师巡视指导，交流测量结果。 （3）比较、小结。 谈话：想不想知道老师的一拃有多长？告诉你，老师的一拃是 19 厘米。 谈话：伸出你的一拃，记住自己一拃的长度，从现在开始，在我们的身上 就又多了一把尺子。 2、蛐蛐和蝈蝈谁是跳远冠军? 5 学生先独立思考，然后说说谁是跳远冠军?为什么？ 【设计意图】通过学习测量一拃的长度，引导学生用拃来估测生活中物体的 长度，让学生体验数学与实际生活的联系。借助练习，让学生在巩固测量方法 的同时，进一步体会厘米的长度观念。 四、梳理提升，联系生活实际拓展应用 引导学生谈学习的收获。 学生可能谈到： 知识：（1）知道直尺上有刻度线、数字。 （2）认识了 1 厘米。 （3）学会了测量物体的长度。 方法：比一比。 感受：（1）1 厘米很短。 （2）生活中有很多物体的长度大约是 1 厘米。 【设计意图】学生通过谈自己的收获，对本节课所学知识进行回顾梳理， 培养了学生的概括能力。