高中语文精品课件 第8课《寡人之于国也》（人教版）

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单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 1 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 2 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 3 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 4 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 5 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 6 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 7 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 8 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 9 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 10 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 11 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 12 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 13 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 14 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 15 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 16 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 17 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 18 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 19 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 20 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 21 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 22 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 23 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 24 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 25 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 26 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 27 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 28 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 29 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 30 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 31 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 32 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 33 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 34 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 35 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 36 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 37 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 38 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 39 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 40 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 41 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 42 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 一、基础积累 1.下列各句中不含通假字的一项是（ ） A.鸡豚狗彘之畜，无失其时 B.颁白者不负戴于道路矣 C.数罟不入洿池 D.涂有饿莩而不知发 【解析】选C。A.无，通“毋”；B.颁，通“斑”；D.涂， 通“途”。 2021-3-25 43 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2.下列加点字解释有误的一项是（ ） A.兵刃既接 兵：兵器，武器 B.或百步而后止 或：或许 C.狗彘食人食而不知检 检：制止，约束 D.涂有饿莩而不知发 发：打开粮仓，赈济百姓 【解析】选B。或：有的人。 ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ 2021-3-25 44 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 3.下列句中加点的词，与“然而不王者”中“王”字用法不 相同的一项是（ ） A.填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走 B.斧斤以时入山林 C.五十者可以衣帛矣 D.五亩之宅，树之以桑 【解析】选B。A、C、D中加点的词的用法均与题干中的“王” 的用法相同，为名词用作动词。B中的“斧斤”为名词的一 般用法。 ﹒ ﹒﹒ ﹒ ﹒ 2021-3-25 45 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 4.下列加点词的意义，与现代汉语相同的一项是（ ） A.察邻国之政，无如寡人之用心者 B.养生丧死无憾，王道之始也 C.然而不王者，未之有也 D.河内凶，则移其民于河东 【解析】选A。“用心”的意义与现代汉语相同，都是“用 尽心力”的意思。B.“养生”：古义为“供养活着的人”， 今义为“保养身体”。C.“然而”：古义为“这样（做了） 却……”，今义为转折连词。D.凶：古义为“谷物收成不好， 荒年”；今义为“凶恶”。 ﹒﹒ ﹒﹒ ﹒﹒ ﹒ 2021-3-25 46 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 5.下列各句中句式不同于其他三项的一项是（ ） A.树之以桑 B.申之以孝悌之义 C.颁白者不负戴于道路矣 D.然而不王者，未之有也 【解析】选D。A、B、C三项，都是状语后置句，D项“未之 有也”是宾语前置句。 2021-3-25 47 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 48 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 49 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 50 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 51 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 二、课内阅读 阅读“不违农时，谷不可胜食也”至“王无罪岁，斯天下之 民至焉”，完成6～9题。 6.下列各组句子中加点字的意义不相同的一项是（ ） 2021-3-25 52 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 【解析】选A。A项前者是“错过，失去”的意思，后者是 “夺取”的意思；B项都是数词，“几”；C项都是“兵器” 的意思；D项都是“尽”的意思。 2021-3-25 53 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 7.下列各句中“以”字的用法不同于其他三项的一项是 （ ） A.斧斤以时入山林 B.盖在殷忧，必竭诚以待下 C.将有作，则思知止以安人 D.死犹为厉鬼以击贼 【解析】选A。A项中的“以”是“按”的意思，介词；其余 都是连词。 ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ 2021-3-25 54 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 8.下面对文意的表述理解错误的一项是( ) A.孟子认为，如果想让百姓对生养死葬没有什么不满，就必 须做到粮食与鱼鳖吃不完，材木不能用得尽。 B.孟子认为，让百姓按时栽种农桑，畜养牲畜，不随意耽误 百姓农时，百姓就能免于饥寒，国君就能够称王天下。 C.对于社会混乱、哀鸿遍野的局面，不加以改变，却归罪于 年成不好，这无异于拿刀杀人却归罪于兵器。 D.本段文字从实行王道谈起，层层深入，有力地阐明了使民 归附的原因、道理和措施。 2021-3-25 55 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 【解析】选B。这仅仅是“王道之始”的条件，“称王天下” 还需要“谨庠序之教，申之以孝悌之义……”这些条件。 2021-3-25 56 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 9.翻译下面的句子。 （1）养生丧死无憾，王道之始也。 译文：__________________________________________ （2）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路 矣。 译文：__________________________________________ （3）是何异于刺人而杀之曰“非我也，兵也”？ 译文：__________________________________________ 2021-3-25 57 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 答案：（1）百姓对生养死葬没有什么不满，这就是王道的 开端了。 （2）认真地兴办学校教育，把孝悌的道理反复讲给百姓听， 头发花白的老人不会在路上背着或者顶着东西了。 （3）这种说法和杀死了人却说“不是我杀的，是兵器杀的” 有什么不同呢？ 2021-3-25 58 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 59 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 60 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 61 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 10.下列加点词语解释不当的一项是（ ） A.始作俑者，其无后乎 （代词，这些人） B.愿比死者壹洒之 （为，替） C.壮者以暇日修其孝悌忠信 （孝顺父母，恭顺兄长） D.彼陷溺其民，王往而征之 （使陷到井里，淹在水里） 【解析】选A。其：语气副词，恐怕，难道。 ﹒ ﹒ ﹒﹒ ﹒﹒ 2021-3-25 62 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 11.下面各句中加点虚词的意义和用法相同的一组是（ ） A.①壮者以暇日修其孝悌忠信 ②以五十步笑百步，则何如 B.①兽相食，且人恶之 ②恶在其为民父母也 C.①夫谁与王敌 ②微夫人之力不及此 D.①为民父母，行政不免于率兽而食人 ②愿举国为内臣 【解析】选D。均为动词，作为。A.介词，用/介词，拿；B.动 词，厌恶/疑问代词，哪里；C.发语词/指示代词，那个。 ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ 2021-3-25 63 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 12.下面对原文内容的分析，不正确的一项是（ ） A.梁惠王再三战败，一心一意只想雪耻复仇，“愿比死者壹 洒之”体现了其爱民之心。 B.在文中，孟子认为只有法治清明，减轻刑罚；降低税率， 藏富于民，才能使人民安居乐业。 C.孟子提出的“壮者以暇日修其孝悌忠信”，体现了其“仁 政”思想的一个主要方面“教民”。 D.孟子通过对“彼夺其民时”一针见血的分析，得出只有 “仁者”才会无敌于天下。 2021-3-25 64 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 【解析】选A。报仇雪恨的基础就是动员民众为他打仗，这 是只顾自己的利益而不顾百姓的死活的行为；“愿比死者壹 洒之”的真实意图是称霸。 2021-3-25 65 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 13.将文中画线的句子译成现代汉语。 （1）杀人以梃与刃，有以异乎？ 译文：___________________________________________ （2）寡人耻之，愿比死者壹洒之，如之何则可？ 译文：___________________________________________ （3）入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃以挞秦楚之 坚甲利兵矣。 译文：___________________________________________ 2021-3-25 66 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 答案：（1）用棍棒和刀子杀死人，有什么区别吗？ （2）我为此感到羞耻，希望能替全体死难者雪耻复仇，您 说我该怎么办才好？ （3）在家能侍奉父兄，外出能尊长敬上，这样，即使是手 里拿着木制的棍棒，也可以跟拥有坚实盔甲和锋利武器的秦、 楚军队相对抗。 2021-3-25 67 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 68 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 69 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 70 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 2021-3-25 71 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 四、语言表达 14.用“中国知识分子的第一声尖厉、刺耳的呐喊”作全句 的开头和叙述的主体，重组下面的句子。可以改变语序，增 删词语，但不要改变原意。 孟子，性格锐利、强悍。在现实生活面前无奈地且战且 退的同时，爆发出中国知识分子的第一声尖厉、刺耳的呐喊， 为中国知识分子的领地竖立了原始的木栅栏。 答：_____________________________________________ 2021-3-25 72 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 【解析】本题属于主体变化类的重组，它要求变化句子的陈 述对象。原句子的陈述对象为“孟子”，重组后的第一个分 句必须是“中国知识分子……呐喊”，其他分句可以灵活安 排。 参考答案：中国知识分子的第一声尖厉、刺耳的呐喊是性格 锐利、强悍的孟子在现实面前无奈地且战且退的同时爆发出 来的，而孟子也就因此为中国知识分子的领地竖立了原始的 木栅栏。 2021-3-25 73 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 15.阅读下面两则材料，回答问题。 材料一：以下是某中学老师推荐给学生的部分书目： 《繁星·春水》《爱的教育》《伊索寓言》《童年》《宗璞 散文》《论语》《莫泊桑短篇小说选》《西游记》《丰子恺 散文集》《人类的群星闪耀时》《老人与海》《刘墉作品 选》。 材料二：以下是最受中学生喜欢的部分书目：《哈 利·波特》《小王子》《伊索寓言》《谁动了我的奶酪》 《神雕侠侣》《花季雨季》《男生贾里》《流星花园》 《麦田里的守望者》《草样年华》《幻城》《西游记》。 2021-3-25 74 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 （1）请用一句话概括以上材料所反映的现象。（不超过25 字） 答：_____________________________________________ （2）你对上述材料所涉及的问题有何看法？请简要阐述。 答：_____________________________________________ 2021-3-25 75 单击此处编母版标题样式 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 • 第三级 • 第四级 • 第五级 答案：（1）中学老师推荐的书目和中学生喜欢的存在较大 差异。 （2）示例一：作为知识和文化的传播者，老师有责任引导 学生走进经典，让学生通过阅读经典，陶冶情操，磨砺意志， 传承文化；但老师在推荐书目的时候也要注意学生的阅读兴 趣和实际需求。 示例二：中学生有权选择自己的阅读书目，根据自己的兴趣 爱好多读一些书；但只凭兴趣爱好阅读，不利于全面发展， 所以在阅读自己喜欢的书籍之外，还要扩大阅读面，加强对 经典的阅读。 2021-3-25 76