人教PEP小学英语六年级上册Unit Part B Lets learn教学设计

人教PEP小学英语六年级上册Unit Part B Lets learn教学设计

人教版PEP小学英语六年级上册《Unit 6 Part B Let’s learn》教学设计 课题背景分析：‎ 本课是一节高年级的单词课，从内容上来说，看似简单只有4个单词，但实质上通过单词的学习，让学生自己去叙述植物的生长过程就不是一 件简单的事情了。到了高年级学生有了更新的思维方式，他们对于一些知识接受的比较快，所以通过让学生自己动手去种植物，来了解一些自然常识，从而将知识真正的用于生活中，达到了学以致用。‎ 一、 教学目标：‎ 1、 能够听、说、读、写单词：seed soil sprout plant 2、 能够运用句型：First, we have the seed.等简单描述植物的种植过程。‎ 二、 教学重、难点：‎ 1、 本课时需要重点掌握四个单词：seed soil sprout plant 2、 叙述种花的过程是本课时难点。‎ 三、 教具：‎ ‎ 实物教具（塑料向日葵花、装满土壤的花盆、西瓜籽、葵花籽、蒜、苹果籽、小喷壶等）事先种植的蒜芽、蒜苗、四张单词卡片、部分图片、录音机等。‎ 一、 教学过程：‎ Step 1 Free talk ‎ ‎ T ：Class, who can tell me your favourite season ？And why do you like it ?‎ S1： I like summer. I can swim.‎ S2：I like fall. I can see colourful leaves.‎ S3：I like spring. I can fly kites , plant trees and see many flowers.‎ T： Do you like flowers ?‎ SS： Yes.‎ T： Look I have a sunflower.（师出示教具塑料向日葵花）‎ ‎ Do you know how to plant sunflowers ? What do we need ? ‎ ‎ （通过师生间的自由交际，由季节引出，师通过教具塑料向日葵花，引出悬念，怎样才能种向日葵花呢？将问题抛给学生，从而自然的引出课题。）‎ Step 2 Presentation A、师拿出向日葵种子，说：we need sunflower seeds（师拿几颗向日葵种子展示给学生），拿出其中的一颗种子，领读单词seed，板书,提醒学生注意ee的发音，并出示含有组合的小单词卡，如：bee—meet--jeep ‎ （将字母组合的发音渗透到单词中，有利于学生能体会其发音，并以此来记忆单词。由于这几个单词学生早已学过，学生读的很好，所以在今后的教学中，我们要循序渐进，这也是培养学生认读单词的好方法。）‎ T： Yes, first ,we have the seed.‎ 然后师出示几粒其他的植物、水果种子，如pear/apple/peach/watermelon seeds，让生去辨认。‎ ‎（此活动进行的充分而热烈，学生们争的面红而赤，积极性很高涨，虽然有的学生没有猜对，但在争执的过程中，不由自主的练习了单词seed，而其他表示水果的单词猜的对与错都无关紧要了，练习单词的目的已达到）‎ B、First , we have the seed, second we have the soil.‎ 师指花盆里的土壤说：soil，出示词卡，认读，师带读，同时出示含有字母组合的单词join-noise-boil，让学生体会字母组合的发音。‎ ‎（这几个词有些难，个别单词的发音需要在老师的帮助下，才能读出来，但我认为不要紧，只要能体会出字母组合的发音就可以了。）‎ C、师将一颗蒜种插到花盆中说：Look,now I plant the seed in the soil，将花盆拿到太阳底下晒说：put the pot in the sun.做用小喷壶浇水的动作说：water them often.Then several ‎ days, We have the sprout.‎ ‎（师在说句子的时候放慢速度，这是在教给学生植物的种植过程，同时也为下面的Number and say做准备）。‎ 师出示事先准备好的蒜芽，领读sprout同时出示词卡，出示含有字母组合的单词，about –south—house—cloud D、T：several days later ,we have the plant.‎ 领读单词，并出示蒜苗，让生体会“植物”的含义。‎ Step 3 Listen read and practice 1、 生听音，并跟读。‎ ‎（纠正单词的发音，特别是体会字母组合的发音）‎ ‎2、做单词操练游戏：‎ ‎ 师指黑板上的单词并领读，师故意读错，提出要求，如果读错就不要跟读，如果读的对，就跟读。‎ ‎（增加单词阅读的趣味性，锻炼学生认读单词的能力及观察力和注意力的持久性。此游戏非常有趣，学生的积极性跟高，课堂气氛非常活跃，学生不时在课堂上发出笑声，既有趣又有效，学生有种新鲜感。）‎ ‎3、以小组为单位，查漏补缺，找出读不准的单词，师生共同讨论纠正。‎ ‎（充分发挥小组的作用，体现小组的合作精神）‎ ‎4、师生以老师事先准备好的大蒜为例子，共同叙述植物的种植过程 ‎。‎ ‎5、、指导学生书写四会单词 ‎（师在学生中间巡视，锻炼学生的书写能力和形成良好的书写习惯）‎ Step 4 Consolidation and extention ‎ 同桌合作完成排序部分的活动，然后师仅把图片打乱顺序贴在黑板上，师说句子，生找图片；最后师指导生将五幅图按顺序完整的说出来。‎ ‎（这个一个循序渐进的过程，活动由易到难，由图文并茂→只看图认→自由表达将所学单词用句子连贯起来，充分练习了学生的合作及口语表达。总体看多数学生掌握的不错。但在最后一个环节，有部分学生放不开，怕自己不太会表达，不敢开口，在以后的教学中要多给学生机会。）‎ ‎2、师将几种水果、植物的种子发给各小组，以小组为单位，自己去种植。‎ ‎（学生的积极性很高，能自己去体验种植物，这是从未有过的，挑选两组上台展示其过程。）‎ 课后任务：回家每人种一中植物，记录其种植过程，并注意观察植物的生长情况，随时做好记录，为后面的阅读部分的学习打下一个好的基础。‎ 六、课后反思：‎ ‎ 在上本节课之前的大约十天左右，我就开始做准备，将大蒜种在小花盆中，得到了sprout plant ，这些给了学生一种很直观的感觉，创设了一种真实的情景。由于单词量不是很大，在教授的同时，我渗透了一些含有这些字母组合的单词，我有意识的去引导学生去接触更多的词，并在孩子们接触到一定量的词之后，帮助他们梳理。学生有很强的认知能力，他们接触到单词后，可以归纳、总结、也可以得出规律，我们不一定给学生讲出规则，这个规则是潜移默化的，应该在不断的引导、归纳、总结的过程中逐步提升。‎ ‎ 在教几个词的过程中，我真实地将种子放进土中，学生也将种子放进土中，通过我的叙述“put the seed inthe soil”、学生的有效参与，使学生有一种体验性和参与性。我认为 认读的活动并不是一定要老师拿着单词卡片一遍一遍机械的训练，让孩子们觉着非常枯燥无味，这实际上达不到真正的认读效果。通过不同的方式让孩子多接触，多见识这些词，他们见的多了，这个词就自然而然的成为他自动的词。有了这种自动性，认知的负担就很轻了。‎ ‎ 新课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。学生头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。带着问题走向学生，不过是“授之以鱼”，带着学生走向知识，才是“授之以渔”，我们作为教师要给学生一些机会，让他自己去体验，给学生一点困难让他自己去解决。给学生一个问题，让他自己去找答案，给学生一中条件，让他自己去锻炼，给学生一片空间，让他自由去发展。‎ ‎ 本节课由于小组活动没有组织好，所以活动的秩序有些乱，缺乏合理的安排，需要在以后的小组活动中提前分工、布置，使活动进展的扎实、有序、有效。‎